廖嘉

摘 要：在語文課堂教學(xué)中，教師的語言行為是向?qū)W生傳授知識、交流情感、有效引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的重要手段。語文教學(xué)中的許多文章本身就帶有很大的趣味、生動(dòng)形象的描繪，繪聲繪色的人物形象刻畫以及許多含蓄、幽默的語言，這些都會引起學(xué)生極大的興趣。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；準(zhǔn)確精煉；藝術(shù)水平

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-072-02

課程教學(xué)改革的進(jìn)一步落實(shí)，促進(jìn)了教師教學(xué)方式的改變與創(chuàng)新，越來越多的老師在課程講授時(shí)開始注重技巧的發(fā)揮。同樣，中學(xué)語文教學(xué)也有了本質(zhì)的改善，不僅提高了語文教學(xué)的效率，同時(shí)提升了課堂的藝術(shù)含量。中學(xué)語文老師需要在教學(xué)中，把握語言的藝術(shù)，來提升語文教學(xué)水平。在語文課堂教學(xué)中，教師的語言行為是向?qū)W生傳授知識、交流情感、有效引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的重要手段。課堂上，教師清晰伶俐的口齒、悅耳動(dòng)聽的語言、風(fēng)趣幽默的表達(dá)方式、扣人心弦的課文講述、引人入勝的情節(jié)分析，無不展示出語文教師的專業(yè)功底與個(gè)人魅力。

一、語言講究準(zhǔn)確精練

中學(xué)語文課堂教學(xué)的任務(wù)大都是傳授知識。教師在上課時(shí)，一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，咬字讀音，準(zhǔn)確清晰，就會使學(xué)生傾心聆聽。因?yàn)榍辶痢⒚魑?、舒緩、流暢而富有?jié)奏變化的語言，必然會刺激視覺神經(jīng)的興奮，調(diào)節(jié)聽覺神經(jīng)并保持良好的狀態(tài)。而含糊不清、怪聲怪調(diào)、結(jié)結(jié)巴巴或急風(fēng)驟雨式的語言語調(diào)會使學(xué)生在接受教學(xué)信息時(shí)感到吃力、乏味和刺耳的感覺。所以，語文教師的語言要求和諧，語調(diào)自然、語速合理，音響適度。要從音質(zhì)、音量、音色，音速上加以控制，以其形成自然和諧，優(yōu)美動(dòng)聽的節(jié)奏，既莊重又有抑揚(yáng)有致。根據(jù)所講授的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真揣摩。如《從百草園到三昧?xí)荨分邪俨輬@部分的講解，教師只需從“靜景”、“動(dòng)景”的角度簡要的講解“所見”、“所聞”兩個(gè)方面就行了。而“所為”、“所感”應(yīng)留給學(xué)生自己去研究、探索。這樣，教師的課堂有取有舍，突出重點(diǎn)，刪除枝蔓，使學(xué)生既能見全篇，又領(lǐng)悟到細(xì)節(jié)刻畫的功能，培養(yǎng)學(xué)生全面地看待問題，又能具體分析問題的思維能力。而講授朱自清的《背影》時(shí)，理清作者的思想感情的線索，文章緊扣“背影”，做到中心突出，情感綿長，將作者與父親之間的濃濃親情澆灌在讀者的整個(gè)心田，雖然故事多，但能做到詳略得當(dāng)，感人細(xì)節(jié)突出，語言高度凝煉，字字蘊(yùn)藏深情。

二、語言藝術(shù)是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的橋梁

中學(xué)語文課堂教學(xué)的語言的趣味性是由語文科的特點(diǎn)決定的。語文教學(xué)中的許多文章本身就帶有很大的趣味、生動(dòng)形象的描繪，繪聲繪色的人物形象刻畫以及許多含蓄、幽默的語言，這些都會引起學(xué)生極大的興趣。然而，在課堂教學(xué)中，教師還要適當(dāng)在教學(xué)中穿插一些頗具情趣的學(xué)校故事，發(fā)人深省的典故、成語和諺語等，使內(nèi)容更富于趣味性。如果教師能輔以風(fēng)趣、幽默的語言，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)變得趣味盎然。缺乏幽默時(shí)是悲哀的，即便是在課堂教學(xué)上。事實(shí)上，教師風(fēng)趣幽默的語言藝術(shù)的確是一種行之有效的，不可多得的教育手段，許多優(yōu)秀的教師都善于運(yùn)用新穎別致、委婉含蓄的教學(xué)語言，既妙趣橫生，同時(shí)也啟發(fā)思考，令人回味。

蘇霍姆林斯基說："學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流。"心靈交流即情感交流，從一定意義上說，中學(xué)語文教學(xué)過程就是心靈交流的過程，也就是情感交流的過程。在課堂上，語文教師通過自己高超的語言表達(dá)能力和語言藝術(shù)水平去實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的心靈交流，使教學(xué)過程成為其樂融融的師生情感交流過程。正是在這個(gè)意義上，我們說，中學(xué)語文教師的語言藝術(shù)是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的橋梁。法國藝術(shù)大師羅丹說：“手有時(shí)比嘴還能說話?！痹谡n堂教學(xué)中。手和眼睛一樣，也是會說話的，—個(gè)形象生動(dòng)的手勢，便使學(xué)生產(chǎn)生清晰、鮮明的印象。而在教學(xué)的過程中，教師要把這些手勢語言做得自然、適度、優(yōu)美大方，使動(dòng)作與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一，蘊(yùn)涵和健全他們的高尚人格、良好的心靈。

在課堂教學(xué)中，教師要保持目光有神，擴(kuò)大視野，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，要表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和關(guān)懷，從中顯示出教師的自信和威信，智慧和活力，使學(xué)生在豐富多彩的眼神變化中受到某種啟發(fā)，或鼓勵(lì)，或贊許，或提醒，或制止。

三、中學(xué)語文教師怎樣提高自己的語言藝術(shù)水平

我認(rèn)為：中學(xué)語文教師要想不斷提高自己的語言藝術(shù)水平，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、思想上要有高度認(rèn)識，要充分認(rèn)識到語言藝術(shù)水平的高低在相當(dāng)程度上決定著中學(xué)語文教學(xué)的成敗。只有認(rèn)識正確了，才能自覺、主動(dòng)、積極地不斷加強(qiáng)語言藝術(shù)修養(yǎng)。因?yàn)檎J(rèn)識是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的認(rèn)識就會有什么樣的行動(dòng)。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使孩子和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！?/p>

2、要經(jīng)常閱讀古今中外文學(xué)名著，從名篇佳作中汲取語言藝術(shù)精華，然后融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中。古今中外一代代語言藝術(shù)大師，他們的經(jīng)典作品中蘊(yùn)藏著語言藝術(shù)的珍寶。那璀璨奪目、魅力無限的語言如珍珠、翡翠和瑪瑙，串聯(lián)成人類文明的優(yōu)秀成果。我們中學(xué)語文教師要有意識地加以汲取、消化、運(yùn)用，使中學(xué)語文教學(xué)過程充滿生機(jī)和活力。

3、加強(qiáng)對語文教師語言技能的訓(xùn)練。一名優(yōu)秀的語文教師是否真正具備教師職業(yè)條件、能否履行教師的角色，其根本就在于教師的內(nèi)在素質(zhì)。由于中學(xué)語文教師的職業(yè)特殊性，面對的學(xué)生也是千差萬別，因此，各中學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)實(shí)際、辦學(xué)條件等對語文教師進(jìn)行語言技能提升的培訓(xùn)。例如：舉辦普通話課程的培訓(xùn)、聘請專家進(jìn)行語文課堂語言技巧講座、定期或不定期在本校舉辦演講比賽、通過努力拓寬本校教師的進(jìn)修機(jī)會與途徑來提高中學(xué)語文教師的課堂語言行為。

冰凍三尺，非一日之寒。只要日積月累，就能不斷充實(shí)自己的語言倉庫。只要持之以恒，就一定能使自己的教學(xué)語言左右逢源，如同汩汩泉水噴涌而出，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

參考文獻(xiàn)：

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