戴瑤瑋

摘 要：音樂教育作為藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分，是素質(zhì)教育的內(nèi)容，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)乎學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，為陶冶學(xué)生情感，提升學(xué)生品味提供重要的前提條件，音樂知識(shí)學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。本文試圖從感知能力、想象能力及表現(xiàn)能力等幾方面闡釋音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂；感知能力；想象能力；表現(xiàn)能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-034-01

音樂教學(xué)在挖掘?qū)W生潛力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生感知能力、思維能力、欣賞能力等諸多方面，具有其他學(xué)科所不可替代的優(yōu)勢(shì)。因此，音樂教學(xué)要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

聽力聽覺是學(xué)習(xí)音樂的先決條件，練耳試聽則是學(xué)習(xí)音樂的基本方法。通常學(xué)生是通過音調(diào)、音色、力度、時(shí)間感知和認(rèn)識(shí)聲音的。培養(yǎng)提高學(xué)生的聽覺本領(lǐng)，即學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性，就是在認(rèn)識(shí)聲音的基礎(chǔ)上，開展聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音訓(xùn)練的。視覺能力也是感知能力的重要組成部分，在發(fā)聲吊嗓、視譜歌唱、視譜演奏的練習(xí)中，要關(guān)注學(xué)生的快速閱覽能力培養(yǎng)。

例如教學(xué)切分音符，就是唱有切分音符的樂句，把識(shí)譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)唱歌教學(xué)中。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解音符的時(shí)值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會(huì)造成學(xué)生的依賴心理，學(xué)無長(zhǎng)進(jìn)?？蓮那V中選出難唱的樂句或樂段，重點(diǎn)指導(dǎo)。難點(diǎn)突破后，其余部分讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)視唱，是學(xué)生在視唱中有所收貨，激發(fā)興趣，提高視譜能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力

音樂和文字不同，文字表達(dá)明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對(duì)作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起共鳴來達(dá)到目的的?？梢?，音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想象力方面的作用是獨(dú)特而明顯的。例如，在教唱歌曲《云》時(shí)，就是先讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象歌曲所表達(dá)的意境，把想象中的云在藍(lán)天里漂浮的感覺找出來，當(dāng)唱完《云》時(shí)，孩子們都爭(zhēng)先恐后地描繪出一幅幅色彩斑斕的圖畫，有的說，他仿佛看見了藍(lán)藍(lán)的天空飄著幾朵白云，微風(fēng)吹拂著白云；有的說，她好像看見，蔚藍(lán)的大海上漂浮的小白船，小白船裝滿了小雨點(diǎn)，輕輕地灑向麥田，麥苗兒喝著甘甜的雨露，笑的可高興了……不同想象力會(huì)產(chǎn)生不同的演唱效果，這就是創(chuàng)造的萌芽，教師不必強(qiáng)求一致，可以讓孩子張開想象的翅膀，無拘無束地自由飛翔。我只從中引導(dǎo)他們?cè)嚦獌煞N方法，用他們自己的想象，創(chuàng)造自己的音響效果，從中體會(huì)創(chuàng)造，想象和演唱的樂趣。

通過視唱、欣賞音樂，不但訓(xùn)練、提高了學(xué)生的視覺、聽覺能力，而且，學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動(dòng)的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非?；钴S，這些都有思維能力的培養(yǎng)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解、表現(xiàn)能力

在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，根據(jù)作品的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等方面入手，在牢牢掌握音樂基本知識(shí)的同時(shí)，利用舊知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行分析，如樂句樂段、調(diào)式調(diào)性、曲式、作品風(fēng)格等。這種分析音樂作品的本領(lǐng)就是理解能力。

比如：在教唱《小樹葉》這首歌曲時(shí)，學(xué)生通過積極的參與和對(duì)老師動(dòng)作的模仿，從聲音、動(dòng)作、速度、表情各方面唱出了第一段歌詞表現(xiàn)的飄零的小樹葉離開樹媽媽時(shí)短暫的恐懼和不舍，以及第二段歌詞用樂觀的情緒表現(xiàn)的小樹葉對(duì)春天歸來重新裝扮樹媽媽的期盼和欣慰。這樣，用音樂作品感染著學(xué)生，使小學(xué)生產(chǎn)生一種表現(xiàn)欲望和沖動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為模仿各種動(dòng)作的手舞足蹈，表達(dá)出了他們對(duì)作品的理解和感受，進(jìn)一步形成自己的個(gè)性和風(fēng)格。

如何把一首歌曲正確而完美地唱出來，需要積極培養(yǎng)學(xué)生歌唱的基本功。如正確的呼吸、準(zhǔn)確的咬字吐字、準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏、恰到好處的力度、自然而美好的聲音、真切的感情等等，從而把歌曲所表達(dá)的形象充分地再現(xiàn)，這就是對(duì)音樂的表現(xiàn)能力。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力

欣賞能力是音樂構(gòu)成素養(yǎng)的重要素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，光靠音樂教材的練習(xí)是不夠的，還需要拓展學(xué)生的音樂視野，加強(qiáng)聽音練習(xí)。教師可以從實(shí)際出發(fā)，采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法。

例如分別在風(fēng)琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學(xué)生喜愛的樂曲片段，讓學(xué)生欣賞三種不同音區(qū)彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用口語與琴聲相結(jié)合的方法給學(xué)生“講”音樂故事這種練習(xí)充滿音樂情趣，適合兒童口味，學(xué)生倍加喜歡，對(duì)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)十分有利，并為以后欣賞更深的音樂作品打下良好的基礎(chǔ)。

感知、想象、思維、理解、表現(xiàn)、欣賞這幾種能力是相互依存，和諧統(tǒng)一的，這幾種能力的發(fā)展提高不但有助于學(xué)生智力的提升，而且有利于學(xué)生學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。在教學(xué)生活中存在一種普遍現(xiàn)象：學(xué)校里擔(dān)任少先隊(duì)輔導(dǎo)員的大多是音樂教師。為什么？這不僅說明孩子的生活需要音樂，少先隊(duì)的集體需要音樂帶來歡樂和激勵(lì)，還說明少先隊(duì)開展的聯(lián)歡會(huì)、春游、秋游、慶祝節(jié)日、夏令營(yíng)等各種活動(dòng)都需要音樂的伴隨和一個(gè)具有音樂素養(yǎng)的教師引導(dǎo)。都說“音樂是做人的內(nèi)功”，是涵養(yǎng)心智的甘泉，可見注重諸多能力的培養(yǎng)，是以人為本育人理念的落實(shí)，更是新課程精神的貫徹。