馬姝忻

摘 要

隨著教學(xué)的國際化，我國政府在主要課程的設(shè)置中，特別強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)課程的重要性。提及數(shù)學(xué)教學(xué)，多數(shù)人覺得枯燥無味，這是因?yàn)橛X得數(shù)學(xué)以理性見長，其知識過于嚴(yán)謹(jǐn)，不如其它學(xué)科那樣繽紛多彩。如何讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門課程已經(jīng)成為教育界研究的熱點(diǎn)話題。其實(shí)只要教師肯于動腦，善于挖掘，完全也可以讓數(shù)學(xué)課堂充滿歡聲笑語，盎然有趣也可以俯拾皆是。由于生活化的情境能夠極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)在老師們都通過它來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為課堂增添輕松和自由的氛圍。

【關(guān)鍵詞】趣味活動；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用方法；生活化

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，而最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的莫過于趣味活動。數(shù)學(xué)作為一門課程，其抽象、枯燥往往是學(xué)生不感興趣的主要原因?！缎抡n標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動教學(xué)，教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)際生活中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問題。要使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得具體，形象和有趣，必須因材施教，結(jié)合教材，把學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近、實(shí)在的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生能切實(shí)發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)”這一基礎(chǔ)性學(xué)科在日常學(xué)習(xí)、生活中的重要作用，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)用意識。那么在課堂中，應(yīng)如何使數(shù)學(xué)課堂生活化呢？

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

數(shù)學(xué)的魅力無處不在，我們不能視而不見，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，不斷充實(shí)和挖掘數(shù)學(xué)中新奇有趣的事實(shí)和現(xiàn)象，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙，數(shù)學(xué)有意思！從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣，真正地喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。例如在教學(xué)六年級上學(xué)期《長方體的表面積計(jì)算方法》時，我放棄了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的方式，也沒有采用課件演示的形式，而是讓學(xué)生動手操作。我設(shè)計(jì)了這樣一個活動——“我給長方體紙盒穿衣服”，給每個小組發(fā)了一個完全相同的長方體紙盒和若干彩紙。要求學(xué)生量體裁衣，給長方體紙盒穿上彩色的衣服，讓學(xué)生觀察長方體的表面積有幾部分組成，各是什么圖形，進(jìn)而推導(dǎo)出長方體的表面積的計(jì)算公式。這樣學(xué)生既知其然又知其所以然，學(xué)習(xí)興趣大為提高。

2 研究生活中的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂生活化。

數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是為了把書本上的知識教給學(xué)生，而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識及規(guī)律產(chǎn)生的過程，長一雙充滿智慧、善于捕捉問題，發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的眼睛。其實(shí)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的“主人”，一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展，因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實(shí)到學(xué)生身上，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成最終還是決定于學(xué)生。此時，教師就需要捧著一顆善心，一顆愛心和一顆童心，站在孩子的角度，用兒童化的語言，用豐富的表情去吸引學(xué)生，與學(xué)生融為一體。比如用師生換位的活動讓學(xué)生體會老師的辛苦與不易。在開學(xué)初的準(zhǔn)備課上，學(xué)生帶來了暑假搜集的生活中的數(shù)學(xué)知識，與全班分享。上課時，我就宣布今天要由學(xué)生自己來做老師，教會下面的其他學(xué)生。孩子們立刻爭先恐后地舉起手，課堂氣氛變得無比輕松。在眾情沸騰之下，“胡老師”走上了講臺?！昂蠋煛毕仁墙榻B了圖片的內(nèi)容：手套，帽子，巧克力包裝盒上的標(biāo)價。接著，就每一個不同的價格，“胡老師”從讀法，辨認(rèn)的角度一一帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀標(biāo)價。下面其他學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動了起來，大聲整齊地朗讀起來。接著更多的孩子也愿意上臺嘗試，體驗(yàn)做老師的感覺。課后，一位“小老師”悄悄走到我身邊，說了句“老師，您辛苦了。”那一刻，我真正感受到自己得到了孩子的愛戴，而孩子也體會到了老師的良苦用心。

3 給學(xué)生充分的思維空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

教師要為學(xué)生的探索活動提供充分的時間和空間，給學(xué)生一個發(fā)表意見和思考的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極投入主動探索的學(xué)習(xí)和活動中。特別要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，不要讓探索的過程匆匆而過，更不要以教師的教學(xué)設(shè)計(jì)而中斷學(xué)生的探索過程。例如，二年級在教學(xué)《觀察物體》時，在空間上安排每組桌子邊上坐四名學(xué)生自主觀察，使學(xué)生之間互不干擾，學(xué)生有獨(dú)立思考探究觀察的機(jī)會；在時間上，教師直接提供給學(xué)生玩偶材料，讓學(xué)生自己去看一看、試一試、比一比，留下更多時間讓學(xué)生去探索；觀察時，學(xué)生可自由輪換座位，互相協(xié)商和討論。教師對所有的學(xué)習(xí)行為都不加限制，只是旁觀和協(xié)助，學(xué)生在這種寬松、自由、平等的氛圍中大膽操作，總結(jié)出很多種觀察判斷的方法。學(xué)生個性化的創(chuàng)造在這一自主探究的過程中得到了淋漓盡致的發(fā)揮，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力留下了發(fā)展的空間和時間，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性創(chuàng)造和創(chuàng)新意識。

4 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來理解生活世界

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)問題生活化，有利于縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。比如剛上課時，幾乎所有學(xué)生都能夠集中注意力，這是由于兒童的好奇心所驅(qū)使的。但是隨著時間的推移，內(nèi)容的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之逐步減弱，甚至消失。因此，采用豐富多樣的趣味數(shù)學(xué)活動能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：比如“我是悅越口算娃”“比比誰最快”“開火車”“找朋友”“聽命令，畫圖畫”等等來營造輕松，愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如在教學(xué)五年級上學(xué)期《平行四邊形的面積計(jì)算方法》中有這樣一個問題：“用四根硬紙條釘成一個長方形，把長方形拉成平行四邊形，你有什么發(fā)現(xiàn)？”在引導(dǎo)學(xué)生用硬紙板（或活動角）完成這個實(shí)驗(yàn)后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“如果你手里什么沒有，無法實(shí)驗(yàn)，怎么辦？”我啟發(fā)學(xué)生用左右手的拇指和食指組成一個長方形，然后向相反方向拉動成平行四邊形，在這個過程中問學(xué)生：“你們的四根手指長度變了嗎？長方形的周長變了嗎？平行四邊形的高變怎么了？所以平行四邊形的面積會怎么樣？”這樣做不僅使學(xué)生解決了問題，還鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生在沒有學(xué)具的情況下隨機(jī)應(yīng)變的能力。我將它稱之為“手指幫我學(xué)數(shù)學(xué)”，通過這樣的活動既放松了學(xué)生的身心，滿足其好動的天性，又大大地調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，再回到課程中去時自然精力集中，并能保持新奇，興奮的狀態(tài)來接受知識。

精心設(shè)計(jì)的趣味活動不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識和技巧，而且還促進(jìn)了孩子們合作學(xué)習(xí)的形成?？傊寯?shù)學(xué)與生活“親密接觸”，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系起來，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去，體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能較好地解決生活實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感，使運(yùn)用數(shù)學(xué)知識成為每個學(xué)生的本領(lǐng)。相信只要我們不斷探索，勤于反思，一定能利用數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化提高教學(xué)質(zhì)量。

作者單位

江蘇省蘇州市滄浪新城第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇省蘇州市 215000