尚永強(qiáng)

摘 要

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，教師十分重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是學(xué)生思維能力的特殊種類，要提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣和具備一定的思維能力，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是體現(xiàn)素質(zhì)教育成功的基礎(chǔ)。本文中作者從發(fā)展兒童的言語(yǔ)、豐富兒童的感性經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)兒童的思維訓(xùn)練三方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行闡述，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家共同探討。

【關(guān)鍵詞】思維能力；感性經(jīng)驗(yàn)；思維訓(xùn)練

小學(xué)教育中兒童的思維能力培養(yǎng)非常重要。良好的思維習(xí)慣為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，良好的思維能力為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了可靠的保證。在目前教育中，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力是教育重點(diǎn)，具有了良好的思維能力才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們不應(yīng)忽略小學(xué)兒童思維能力的培養(yǎng)，反而要用正確的方法去培養(yǎng)它

1 發(fā)展兒童的語(yǔ)言，讓思維有一個(gè)準(zhǔn)確、得心應(yīng)手的工具。

語(yǔ)言作為思維的工具，是社會(huì)約定俗成的。語(yǔ)言的使用使人的思維變的深刻、嚴(yán)密和濃縮，也使人的思維變得可以調(diào)節(jié)、交流和相互合作。從某種層面講，思維是人語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，只有在清晰思維的指導(dǎo)下，人類才能更為清楚明確的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，且用詞精煉、恰當(dāng)，符合邏輯要求。教師在培養(yǎng)小學(xué)兒童思維能力時(shí)，應(yīng)注重通過(guò)多樣化途徑，對(duì)學(xué)生加以深入引導(dǎo)，使學(xué)生不斷積累詞匯，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)言能力的發(fā)展，同時(shí)為更好的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)提供奠基石。在此過(guò)程中，教師可通過(guò)教學(xué)手段、訓(xùn)練手段，使學(xué)生對(duì)客觀世界加以正確的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)。如教師在教授“湊十法”后，讓學(xué)生用語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)“湊十法”的過(guò)程，在講授“三角形面積公式”后，讓學(xué)生口頭陳述推導(dǎo)的過(guò)程，在做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生書(shū)面寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程等等。

在平時(shí)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的詞匯、語(yǔ)句。例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)，對(duì)好詞、好句、好段進(jìn)行積累，并運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言表達(dá)中；再如，積極組織演講、故事會(huì)等活動(dòng)，有助于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，同時(shí)還能傳遞學(xué)生的情感，為其思維能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身感性經(jīng)驗(yàn)的積累

思維以感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是人類在感覺(jué)、知覺(jué)基礎(chǔ)之上的認(rèn)知。所以，要培養(yǎng)小學(xué)兒童的思維能力，教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身感性經(jīng)驗(yàn)的積累。

首先，課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以積極開(kāi)展實(shí)物教學(xué)，如教具，給學(xué)生以直觀的感受。如在幾何初步知識(shí)的教學(xué)中，教師出示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、圓形等圖片讓學(xué)生觀看，出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體等實(shí)物讓學(xué)生感知，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片和實(shí)物的觀察、觸摸、拼擺及制作等方式，掌握形體的基本特征，豐富感性經(jīng)驗(yàn)。

其次，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的積累，教師可組織學(xué)生參加系列課外實(shí)踐活動(dòng)，如參觀科技館、博物館、組織夏令營(yíng)等，讓學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去全面觀察、深刻分析，積累思維的素材。

3 強(qiáng)化小學(xué)兒童的思維訓(xùn)練

3.1 在對(duì)比教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生思維認(rèn)知

正確認(rèn)知是培養(yǎng)小學(xué)兒童思維能力的關(guān)鍵。在定勢(shì)思維的影響下，小學(xué)生極易產(chǎn)生先入為主的反應(yīng)，對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容缺乏正確認(rèn)知。以概念為例，在“直角三角形”教學(xué)中，如若教師每次將三角形的直角放置于下方，如圖1所示，則許多學(xué)生不認(rèn)為圖2中也是直角三角形。

由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中未能變通，使學(xué)生形成思維定勢(shì)，導(dǎo)致上述錯(cuò)誤結(jié)論的出現(xiàn)。正確的做法是教師在教學(xué)中應(yīng)積極地運(yùn)用指導(dǎo)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)非本質(zhì)特征變化的可能性，如“要判斷是否為直角三角形，主要判斷三個(gè)角中是否存在直角。在訓(xùn)練中，教師應(yīng)對(duì)圖例位置加以變換，引導(dǎo)小學(xué)兒童有正確認(rèn)知，以更好培養(yǎng)其思維能力。

3.2 培養(yǎng)小學(xué)兒童掌握正確的思考方式

首先，引導(dǎo)小學(xué)兒童借助直觀材料增強(qiáng)理解。例如，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生親手“畫(huà)線段圖”，在作圖過(guò)程中，既能增強(qiáng)對(duì)題目的理解，又能培養(yǎng)其思維，還能訓(xùn)練學(xué)生繪圖、識(shí)圖的能力，有利于推動(dòng)教育教學(xué)的深入開(kāi)展。

其次，傳授學(xué)生利用邏輯推理的方式而增強(qiáng)對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)兒童推理能力、抽象概括總結(jié)能力有利。如，找規(guī)律練習(xí)題教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)已知條件進(jìn)行兩兩對(duì)比，探尋規(guī)律，再?gòu)恼w出發(fā)，找規(guī)律，可促進(jìn)小學(xué)兒童思維能力的培養(yǎng)。

3.3 組織思維訓(xùn)練活動(dòng)

在平時(shí)教學(xué)中，有趣的思維訓(xùn)練可讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，進(jìn)一步提高。如教師出示類似“在5○5○5○5=1這個(gè)算式中填入+、-、×、÷、（ ），使它成立?！边@樣幾道趣味題，或舉行口算搶答比賽、智力競(jìng)猜等活動(dòng)，這些都可以提高學(xué)生的思維靈活性和邏輯性，提高思維能力。

小學(xué)兒童思維能力的培養(yǎng)是教育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，我們只有通過(guò)正確科學(xué)的方法提高兒童的思維能力，才能使學(xué)生在知識(shí)的海洋中馳騁遨游，才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到提高，才能使學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的飛速發(fā)展。

作者單位

陜西省西安市新城區(qū)八府莊小學(xué) 陜西省西安市 710016