摘 要

“興趣是最好的老師”，興趣，能激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)造無限可能。學習語文，感受我國文化的博大精深，體會我國語言的獨特魅力。因此，激發(fā)語文課堂的學習激情就成了重中之重，語文教師的責任十分重大，在進行語文教學時，不僅僅是單純的背誦、記憶，還要讓學生真正感知語文的真正內涵。本文從學生和教師出發(fā)，探究如何激發(fā)語文課堂的學習激情。

【關鍵詞】語文；學習激情

大多數的學生認為，學習語文只是對課本的內容進行背誦，只要背誦了相關內容，知識就可以很好地被掌握。學生覺得學習語文是枯燥、無聊的，學習的主動性十分低，語文課堂上死氣沉沉，學習效率、教學效率低下。出現上述情況有多方面的因素，但很大一部分原因和教師的語文教學方式有關。現階段，很大一部分的教師還是傳統(tǒng)教學模式，讓學生們對語文知識進行死記硬背，學生對語文的學習相當被動，對教師的依賴性極強。那么怎么樣才能夠很好的激發(fā)學生的語文課堂學習激情呢？教師在語文課堂上又應該扮演怎樣的角色呢？本文主要從以下幾個方面解決這些問題。

1 尊重學生

“在這個世界上，沒有兩片完全相同的樹葉”，同樣地，沒有任何學生在各方面都是完全相同的，每一個學生都有自己的想法和見解，有著這樣那樣的差異，教師在語文課堂教學中應該尊重學生，尊重每個學生的差異，讓每個學生都可以表達自己心中所想，說出自己不同于其他人的見解，讓他們有自己的想法和感悟，能夠學習到很多不一樣的東西。學生的想法得到了保護，由此一來，學生學習語文的主動性大大提升，學生也開始信任教師，不知不覺中和教師建立起良好的師生關系。

2 師生共同游戲

“愛玩是孩子們的天性”，在教師眼中，每個學生就像自己的孩子。學生自然也十分愛玩，在課堂之外，教師可以參與學生的游戲，走進學生們的世界。在游戲中，僅僅是游戲的參與者，沒有了學生和教師之分，這樣一來，師生關系將會突飛猛進。學生們能夠感受到教師的良苦用心，自然而然就親近起來，不光是課堂之外，課堂上也開始親近。學生和教師的關系有所改善，學習語文的激情也提升了不少。

3 關心學生

學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門。愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。教師應該關心每一個學生，關心他們的一舉一動、喜怒哀樂。教師關心學生，學生感受到教師的愛，心里也便充滿了愛。在愛的教育下，學生的心靈得到了慰藉，學習的動力也在不斷增強，長而久之，學習語文的激情也會高漲。

4 改變教學方式

如今傳統(tǒng)教學方式已不再適合當今社會的發(fā)展，語文也并不是簡簡單單的背誦記憶，教師只有改變傳統(tǒng)教學方式，才能夠激發(fā)學生學習語文的激情。這就要求教師在語文課堂上用充滿趣味的語言詮釋課本內容，使學生置身于一個愉快、輕松的課堂環(huán)境。在這一過程中，教師引導著學生走進語文課本，學生完全融入在教師設置的情景中，進行探索，從而獲得很多感悟。

教師在進行語文教學可以多使用多媒體，利用多媒體將語文課堂變得生動有趣。學生在多媒體中可以看見不同于課本的東西，離學生很遠的事物一瞬間被拉近了，看得見又感受得到。在欣賞多媒體的過程中，學生的求知欲大大提升，激發(fā)了學習語文的激情。

5 增加學生動手操作

學習并不是一件容易的事情，它不光要求學生動腦思考，還要勤動手，只有將腦和手結合起來，才能夠達到最好的效果。適當的動手能力能夠促進大腦的發(fā)展，開拓思維，激發(fā)學生的潛能，同時，增加學生的動手操作讓學生們感受到語文的魅力，提高學生學習語文的主動性。在實際教學中，教師可以讓學生多多進行動手操作，像做有關語文有關的摘抄，將一些好詞好句摘抄、剪貼在積累本上。教師定期在班級展示，學生在這一過程中增強了自信，鍛煉了動手操作能力，激發(fā)了學習語文的激情。

6 將語文知識和實際生活有機結合

我們所學習的知識和實際生活密不可分，可以說課本上的知識其實是實際生活的概括和升華。在學習語文的過程中，我們感受到了生活氣息，而在實際生活中，我們也能夠捕捉到語文。教師在進行語文教學時，可以將語文知識和實際生活有機結合，利用實際生活詮釋語文的相關理論，讓學生有真真切切的感受。讓學生明白學習語文并不是一件難事，更不枯燥。教師根據語文教學內容，可以適當的組織學生走進實際生活，走進大自然，去感受、發(fā)現。春天，欣賞萬物復蘇；夏天，傾聽蟬鳴蟲叫；秋天，觀看落葉飄零；冬天，感受萬籟俱寂……這樣，學生感受到自然的魅力，轉變了學習語文的思維方式，體會到了學習語文的快樂，從而激發(fā)了學習語文的激情。

參考文獻

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作者簡介

張愛明，男，現為淮安市車橋中學語文教師（中教一級職稱）。

作者單位

淮安市車橋中學 江蘇省淮安市 223221