楊佐山

摘 要

初中生正值青春期的時(shí)候，對(duì)各方事物的學(xué)習(xí)也比較積極，但是因?yàn)椴荒苷_看待事物的本質(zhì)，因此，在此時(shí)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生去偽存真的能力，而這離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)，只有培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，其才能成為社會(huì)的有用之才。初中數(shù)學(xué)是當(dāng)前必不可少的教學(xué)科目，在其中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力意義重大，因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力更直接。筆者結(jié)合自身從教經(jīng)驗(yàn)，以初中數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力展開(kāi)研究，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；主動(dòng)提問(wèn)能力；培養(yǎng)；研究

初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非單純的學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)其思維方式和邏輯性，眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)講究培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的推理能力，這樣的話，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)恰恰可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，這也就無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)問(wèn)題能力， 這對(duì)其以后工作和學(xué)習(xí)都是大有幫助的，主動(dòng)提問(wèn)問(wèn)題這樣的好習(xí)慣終生受用，而這也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力極有必要。

1 構(gòu)建和諧課堂氛圍，讓學(xué)生便于主動(dòng)提問(wèn)。

初中生比較活潑好動(dòng)，求知欲也比較強(qiáng)，因此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生此時(shí)的生理和心理特征，然后結(jié)合這一特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師應(yīng)該摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要構(gòu)建和諧課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生有一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，敢問(wèn)，能問(wèn)，這樣學(xué)生就能夠主動(dòng)提問(wèn)問(wèn)題，切忌教師本身主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)的時(shí)間，或者是教師過(guò)于嚴(yán)厲，讓學(xué)生不敢提問(wèn)。數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，一定要把學(xué)生放在主要位置，教師充當(dāng)導(dǎo)師作用，而不是替代作用，要讓學(xué)生自己真正投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中，而不是簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué)，一定要和學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)心，因?yàn)樗麄兇藭r(shí)思想比較敏感，只有切實(shí)站在學(xué)生的角度分析和考慮問(wèn)題，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然會(huì)積極主動(dòng)，不僅如此，當(dāng)學(xué)生的思想包袱比較輕的時(shí)候，其想象力和創(chuàng)造力也會(huì)提高，這都會(huì)無(wú)形中提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，讓教師的工作事半功倍。

2 引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境去應(yīng)道學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

初中數(shù)學(xué)不比小學(xué)數(shù)學(xué)，知識(shí)點(diǎn)多而且量大，難度也較小學(xué)有了提高，所以鑒于此，教師在教學(xué)方法上也應(yīng)多下功夫，即引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。好的情境對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)很有幫助，而且激發(fā)學(xué)生思維更加活躍和靈敏，進(jìn)而讓其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候可以融匯貫通，而不是死板硬套公式。換句話說(shuō)，恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)，更加尊重學(xué)生的主體地位，也更加讓學(xué)生解放了自己的思想，而不受制傳統(tǒng)教育的影響，只有給予學(xué)生足夠的提問(wèn)空間，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力必然會(huì)提高。比如在教有序數(shù)對(duì)這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以把平常我們安排學(xué)生座位，以及日?？措娪敖Y(jié)合起來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生的座位和去看電影的座位都是可以恰當(dāng)?shù)谋硎酒浜x，這樣學(xué)生理解起來(lái)更為直觀，也知道了平常我們?nèi)绾未_定一個(gè)準(zhǔn)確的位置。

3 引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)的心理素質(zhì)

很多初中生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較吃力，不敢提問(wèn)，怕萬(wàn)一提問(wèn)的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單，或者是怕教師批評(píng)，然后導(dǎo)致同學(xué)之間相互嘲笑，也或是青春期心理所致，而不敢提問(wèn)，歸根結(jié)底，學(xué)生內(nèi)心不夠強(qiáng)大，教師應(yīng)該想辦法打消學(xué)生這樣的心理。本身初中數(shù)學(xué)就比較抽象難懂，不會(huì)很正常，教師要把這樣的情況講解給大家，如果都會(huì)，都懂的話，也就沒(méi)有教師這個(gè)行業(yè)了，所以說(shuō)不會(huì)是正常現(xiàn)象，只有多問(wèn)，敢問(wèn)，把問(wèn)題解決了，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦。同時(shí)，教師在教學(xué)方式上也要多加注意，照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生的心理，不要過(guò)于批評(píng)，要肯定他們的進(jìn)步，以多培養(yǎng)，多鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓其認(rèn)識(shí)到不懂就問(wèn)才是應(yīng)該做的事情，而不是一味的逃避和退讓，對(duì)于大膽提問(wèn)的學(xué)生要樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生向他們看齊，有了標(biāo)桿，學(xué)生就有了目標(biāo)，就能夠逐漸消除自己的膽怯和緊張心理，也能夠主動(dòng)提問(wèn)，不論問(wèn)題難或是簡(jiǎn)單，當(dāng)學(xué)生克服這樣心理有了改變的時(shí)候，教師在評(píng)價(jià)上一定要給予肯定，促使學(xué)生敢問(wèn)的心理素質(zhì)得到提高，也切實(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到主動(dòng)提問(wèn)的樂(lè)趣和益處。

4 因材施教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。

對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師既要照顧到他們學(xué)習(xí)的積極性，又要防止他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)好而產(chǎn)生驕傲心理，因此在評(píng)價(jià)這類學(xué)生的時(shí)候不僅需要正面激勵(lì)，也需要從某種意義上進(jìn)行“刺激”，比如有的學(xué)生因?yàn)樘熨Y聰慧，之前的基礎(chǔ)也不錯(cuò)，而學(xué)習(xí)不用功，導(dǎo)致成績(jī)直線下降，這樣就需要教師動(dòng)之以情，曉之以理的去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則適合多鼓勵(lì)為主，為其建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，鼓勵(lì)他們多思考，多提問(wèn)問(wèn)題，也要適當(dāng)成立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行幫扶，讓此類學(xué)生感到其被重視，進(jìn)而激發(fā)自己內(nèi)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和欲望和潛力。恰當(dāng)?shù)囊虿氖┙?，能夠做到統(tǒng)籌兼顧，切實(shí)讓學(xué)生主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

寧夏回族自治區(qū)青銅峽市第七中學(xué) 寧夏回族自治區(qū)青銅峽市 751600