王鑫

摘 要： 學(xué)生是否能夠真正意義上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師的課堂教學(xué)能否達(dá)到很好的效果，很大程度上與學(xué)生自身有關(guān)，只有學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極地參與教學(xué)過(guò)程，并提出自己的問(wèn)題，才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該注重對(duì)初中生提問(wèn)能力的培養(yǎng)。本文就如何培養(yǎng)初中生的提問(wèn)能力作探討。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 主動(dòng)提問(wèn)能力 培養(yǎng)策略

培養(yǎng)初中生在課堂上主動(dòng)提問(wèn)的能力是非常重要的，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。只有對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，有主動(dòng)提出問(wèn)題的想法，才會(huì)繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)。當(dāng)初中生有了提出問(wèn)題的意識(shí)之后，就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取教師的講解，并想方設(shè)法集中精力解決問(wèn)題，因此，初中生在課堂上的主動(dòng)提問(wèn)是非常有必要的，那么教師應(yīng)該如何培養(yǎng)初中生在課堂上主動(dòng)提問(wèn)的能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲望

要想學(xué)好一門(mén)科目，最重要的是對(duì)這門(mén)科目有濃厚的興趣，只有有了興趣，才能夠有一定的熱情投入其中。興趣可以激發(fā)人的求知欲望，產(chǎn)生了求知欲望之后便會(huì)主動(dòng)鉆研和探索并找到答案。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要采用多元化的教學(xué)方法，拋開(kāi)傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，盡可能多地在教學(xué)過(guò)程中引入初中生感興趣的話題和內(nèi)容，特別是可以引入一些與實(shí)際生活息息相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生感到親切，這樣學(xué)生自然會(huì)有很多問(wèn)題想問(wèn)，并希望得到很好的解答。

現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是成不了課堂的主體，習(xí)慣了教師教、學(xué)生聽(tīng)的課堂教學(xué)模式，有問(wèn)題也不會(huì)主動(dòng)提出。教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，提出自己想要的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)。

二、建立良好師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生早已習(xí)慣于教師提問(wèn)、學(xué)生回答，即使自己對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)掌握得不是很清楚，也根本不敢提問(wèn)。造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有很多，但最主要的原因是教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)為自己才是課堂的主體，怕學(xué)生提問(wèn)會(huì)影響到自己的權(quán)威，也擔(dān)心因?yàn)閷W(xué)生提問(wèn)占用的時(shí)間過(guò)多而影響了講課進(jìn)度。因此，學(xué)生在課堂上很少有機(jī)會(huì)提問(wèn)。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，就要打破這種觀念，為學(xué)生營(yíng)造出輕松自在的課堂氣氛。教師可以在課堂上為學(xué)生留出提問(wèn)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)相交線和平行線這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，有的學(xué)生對(duì)鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角的概念區(qū)分不清楚，但是不敢提出問(wèn)題。這時(shí)教師為了鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行提問(wèn)，可以用輕松幽默的語(yǔ)言活躍課堂氣氛，這樣學(xué)生才會(huì)有勇氣向教師提出問(wèn)題。

三、為學(xué)生營(yíng)造提問(wèn)平臺(tái)，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)

教師一直講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生逐步失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒(méi)有成為課堂的主體，不再愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)，這在很大程度上會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的依賴心理。而且很多教師都希望自己的課堂比較安靜，認(rèn)為安靜的課堂才會(huì)有更高的學(xué)習(xí)效率，其實(shí)這些想法都是不正確的。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生提問(wèn)給予一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。例如，教師在講完一部分內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，看哪個(gè)學(xué)生提的問(wèn)題最好，并給予一定的鼓勵(lì)。當(dāng)課堂氣氛變得融洽，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生才愿意說(shuō)出自己心中所想的問(wèn)題。

四、教師需對(duì)學(xué)生的提問(wèn)予以一定的評(píng)價(jià)

初中生掌握知識(shí)的能力和水平都是不一樣的，而且每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)也是不一樣的，有的學(xué)習(xí)性格外向，喜歡提問(wèn)，但是有的學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡提問(wèn)。對(duì)于在課堂上表現(xiàn)不是很積極的學(xué)生，還有數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得不是很牢固的學(xué)生，當(dāng)他們主動(dòng)對(duì)教師提出問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣可以提高學(xué)生的自信心，讓他們?cè)敢鈪⑴c到教學(xué)中。還有一些學(xué)生，平時(shí)上課時(shí)比較猶豫，經(jīng)常按照常規(guī)的方法做題，當(dāng)他們提出比較具有新意的題目時(shí)，教師也要予以鼓勵(lì)。教師要針對(duì)不同學(xué)生的提問(wèn)給予不同方式的評(píng)價(jià)，這樣才可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在以后的學(xué)習(xí)中只要碰到問(wèn)題就會(huì)勇敢地說(shuō)出來(lái)。

五、從錯(cuò)誤中提問(wèn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的失誤。例如，對(duì)知識(shí)掌握不全面，或者是沒(méi)有區(qū)分好各種相似的知識(shí)點(diǎn)、沒(méi)有掌握關(guān)鍵的知識(shí)，等等。學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方正是可以很好地反映問(wèn)題的地方，教師尤其要重視學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要讓學(xué)生對(duì)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行總結(jié)和自我提問(wèn)。例如，要經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己為什么出現(xiàn)錯(cuò)誤，是哪個(gè)步驟出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是因?yàn)槟膫€(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有總結(jié)好而出現(xiàn)的錯(cuò)誤。學(xué)生通過(guò)不斷提出問(wèn)題，可以徹底解決掌握得不好的地方，減少錯(cuò)誤出現(xiàn)的同時(shí)，還可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師要高度重視在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，提出自己的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生勇于提問(wèn)的行為予以一定的鼓勵(lì)，只有學(xué)生徹底弄懂自己想要問(wèn)出的問(wèn)題之后，才能夠更好地掌握知識(shí)，因此，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在舒適的狀態(tài)下提出問(wèn)題，并培養(yǎng)他們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊飛龍.培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題素養(yǎng)初探[J].新課程，2010（7）.