趙雪 董長穎

摘 要

隨著時代以及社會的發(fā)展，應(yīng)用型人才是社會對人才的新要求。因此，我國高校一定要以社會需要和學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點和立足點，對創(chuàng)業(yè)教育進行不斷探索和創(chuàng)新，進而為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生在畢業(yè)后更加快速的適應(yīng)社會、融入社會。本文主要在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下，對創(chuàng)新高校創(chuàng)業(yè)教育進行分析和探索，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才；創(chuàng)業(yè)教育；分析；探索

當(dāng)前，隨著我國人才競爭的日趨激烈，為了提高大學(xué)生的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率，教育部將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升為高等教育基礎(chǔ)戰(zhàn)略。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育改革，在緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力的同時，還可以推動我國社會、經(jīng)濟以及科技的進步。由于我國創(chuàng)業(yè)教育近些年才開始，認識觀念方面還存在一定誤區(qū)，因此，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育改革任重而道遠。

1 應(yīng)用型人才與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合應(yīng)用型人才的需求

高等教育更加重視學(xué)生全面能力的發(fā)展與構(gòu)建，并且在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維以及探究意識，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的關(guān)鍵途徑，可以為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，促進學(xué)生在做中思考、在思考中做，將理論知識運用到實踐中。

1.2 應(yīng)用型人才需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

為了滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需求，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以為社會和企業(yè)提供符合工作需求的創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新能力是一線技術(shù)人員必備的能力和素質(zhì)，因此，增強學(xué)生的創(chuàng)造力、批判思維以及創(chuàng)新能力符合社會對人才的需求。創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)技能以及專業(yè)知識尋找社會需求，具備創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

2 實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的相關(guān)建議

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院?；緸榈胤奖究苹蛘吒呗氃盒?，教學(xué)條件差、底子薄，在師資團隊、資源調(diào)配以及學(xué)科積累方面存在一定的不足，因此，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革存在一些困難。其主要體現(xiàn)在：在整合校內(nèi)外資源方面需要加強、專業(yè)課程體系需要充分構(gòu)建和優(yōu)化；需要強化教師團隊；建立評價制度以及體系。本文針對上述問題，以創(chuàng)業(yè)教育特點為出發(fā)點，進行分析并且提出以下建議。

2.1 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

建設(shè)以及優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系需要遵照“學(xué)以致用”的基本原則，根據(jù)企業(yè)以及社會對學(xué)生綜合能力的要求，結(jié)合高校的辦學(xué)定位，科學(xué)制定系統(tǒng)目標(biāo)，并且分解具體的技能和能力目標(biāo)，合理制定教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育課程要突破傳統(tǒng)的專業(yè)限制，遵照認識與實踐充分結(jié)合的原則，實現(xiàn)課外教學(xué)和課外實踐的共同發(fā)展，改革人才培養(yǎng)計劃，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育深度融合。從課堂內(nèi)容分析，課程體系要實現(xiàn)層級化，分為畢業(yè)生實訓(xùn)、中高年級培養(yǎng)以及低年級啟發(fā)教育。從學(xué)生規(guī)模分析，課程體系要實現(xiàn)漏斗化，即向高校所有學(xué)生進行教育，并且根據(jù)學(xué)生的個人需求，有選擇的開展個性化教育。

在大一階段，創(chuàng)業(yè)教育要面向所有學(xué)生，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及批判性思維為主，以知識導(dǎo)向為教育目標(biāo)，高校可以直接選用相關(guān)教材或者自行編制教材。在大二、大三階段，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)新能力為主，以知識應(yīng)用為教育目標(biāo)。在強化學(xué)生解決實際問題能力以及創(chuàng)造思維的同時，還要將高校的科學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競賽、實踐項目以及科研成果進行內(nèi)容的規(guī)范、改造、凝練以及遷移。同時，還要通過輔修課以及選修課的形式，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)科前沿以及研究方法等課程，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新所需的溝通能力、交流能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力以及管理能力。在大四階段，高校要面向有創(chuàng)業(yè)背景、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能為教育重點，以強化實戰(zhàn)能力和實踐能力為教育目標(biāo)。其中，教學(xué)內(nèi)容要以實訓(xùn)練習(xí)和創(chuàng)業(yè)模擬為主，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，并且通過校內(nèi)外聯(lián)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供土壤。

2.2 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系

開展創(chuàng)業(yè)教育的核心就是在強化學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生敢于實踐、不怕失敗的精神。課程要以實踐訓(xùn)練和實際操作為主，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略相吻合，高校要協(xié)同企業(yè)共同構(gòu)建以及優(yōu)化實踐教育體系，形成資源的協(xié)同與整合。

高校一方面要為學(xué)生搭建實訓(xùn)平臺，創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)業(yè)學(xué)?！?，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)信息以及創(chuàng)業(yè)項目，并且協(xié)同社會、企業(yè)以及高校共同開展創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗、尋找投資人以及合作伙伴。同時，高校還要按照專業(yè)分布，建立創(chuàng)業(yè)基地以及創(chuàng)新實驗室，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求進行整合與分類，建立一站式創(chuàng)業(yè)服務(wù)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺的系統(tǒng)化以及一體化。通過創(chuàng)新項目以及學(xué)科競賽的形式，不斷探索創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)方式，突出創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的真實性以及綜合性特點，探索相關(guān)的企業(yè)創(chuàng)業(yè)項目。促進學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技術(shù)，再將專業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。

高校另一方面還要構(gòu)建全新的創(chuàng)業(yè)教育機制，從實用、科研、教學(xué)、產(chǎn)業(yè)以及政治教育五個方面成立“創(chuàng)業(yè)教育小組”，由當(dāng)?shù)刂髽I(yè)家、政府領(lǐng)導(dǎo)以及高校領(lǐng)導(dǎo)共同組成指揮小組，保證創(chuàng)業(yè)教育工作的有序開展。同時。高校各個部門也要努力參與其中，構(gòu)建合理的管理制度，全面推動創(chuàng)業(yè)教育各項工作的開展與落實。高校還要設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，通過校企合作的方式，實現(xiàn)科研與教學(xué)的整合與開發(fā)，集中各種優(yōu)勢資源，鼓勵學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)中。并且將創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為社會和企業(yè)應(yīng)用，形成教科融通、校企協(xié)同、校校協(xié)同、校地協(xié)同的創(chuàng)業(yè)機制。

2.3 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊建設(shè)

雖然傳統(tǒng)的掛職鍛煉和教師培訓(xùn)可以完善創(chuàng)業(yè)師資團隊建設(shè)，但是隨著教師個人發(fā)展以及高校人事管理的需求，這種師資團隊建設(shè)方式的弊端逐漸顯現(xiàn)。因此，高校一定要通過聘用+培養(yǎng)，構(gòu)建實踐技能型以及理論知識型的綜合師資團隊。

第一，高校要充分重視教師在創(chuàng)業(yè)教育中的核心作用，提高教師的創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力以及創(chuàng)業(yè)意識，開展探究式、參與式以及啟發(fā)式教學(xué)培訓(xùn)和研究。制定專職教育以及專業(yè)教師到企業(yè)進行鍛煉的制度，組織國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育研修，并且鼓勵教師開展教學(xué)經(jīng)驗交流與分享。高校還要將創(chuàng)業(yè)教育納入教師的績效考核以及職務(wù)評聘體系中。

第二，高校要完善校外教師團隊建設(shè)，根據(jù)專兼融合、科創(chuàng)互補以及產(chǎn)學(xué)互補的原則，以培訓(xùn)需求要實際教學(xué)為出發(fā)點。通過客座教授和講座教授的方式，聘請風(fēng)險投資人、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人以及知名學(xué)者來校講課，組成高質(zhì)量的校外教師團隊。

第三，雙師結(jié)構(gòu)并不是單單由實踐與理論所組成，校外教師也并不是簡單的開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座與課程，教師都要主動參與到創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科建設(shè)中，學(xué)科建設(shè)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，同時也是協(xié)同校外教師和校內(nèi)教師的關(guān)鍵渠道。在學(xué)科建設(shè)中可以將當(dāng)前的最新技術(shù)以及最新理論融入到創(chuàng)業(yè)教育中，促進教師專業(yè)水平以及教學(xué)能力的共同發(fā)展，實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源與校外教學(xué)資源的共享與集聚。

2.4 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系

高校要將工作考核與學(xué)科建設(shè)充分結(jié)合，社會評價與校內(nèi)評價進行互補，實現(xiàn)課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)立體化、多維化，完善以及優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系。首先，高校要將創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量作為績效評價的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在高校年度報表、就業(yè)質(zhì)量報道以及教學(xué)評價報告中增加創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。其次，高校要建立人才培養(yǎng)的反饋與監(jiān)控機制，將創(chuàng)業(yè)教育作為衡量高校院系工作和教學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。最后，高校還要將新產(chǎn)品成果、科學(xué)分析、創(chuàng)業(yè)態(tài)度以及批判性地位納入到畢業(yè)要求中，形成全面的考核系統(tǒng)。社會部門以及企業(yè)單位要對創(chuàng)業(yè)教育進行評估，高校也要積極接受社會的監(jiān)督。

3 結(jié)語

總而言之，隨著我國科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的要求也不斷提高，創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)意識是時代對人才的新要求。因此，高校要在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行不斷的研究和探索，幫助學(xué)生適應(yīng)社會、融入社會，進而推動人才的全面發(fā)展。

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作者簡介

趙雪（1982-），漢族，男，吉林省蛟河市人。 醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位?，F(xiàn)為吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院講師。研究方向為中藥學(xué)、生物制藥。

作者單位

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院 吉林省吉林市 132101