石虎光

摘 要：伴隨著新課改大綱的提出，教育改革浪潮席卷了整個(gè)教育領(lǐng)域，高中物理教育作為農(nóng)村高中教育體系的重要內(nèi)容，也開始呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和特征。面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，向高效課堂的構(gòu)建邁進(jìn)，將是相關(guān)教育工作者亟需解決的重要課題。基于此，文章就高中物理高效課堂的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)新課改背景下高中物理教學(xué)的創(chuàng)新方向，提出了幾點(diǎn)高效課堂的建設(shè)策略，以供相關(guān)教學(xué)工作者參考，力爭(zhēng)農(nóng)村高中物理教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：課改背景；高中物理高效課堂；建設(shè)策略

“高效課堂”，指的要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，進(jìn)而完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)。高效課堂是有效教學(xué)的最高境界。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，重“牽引”輕“引導(dǎo)”，學(xué)生只能被動(dòng)式地接受教師所灌輸?shù)南到y(tǒng)化知識(shí)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出低效姿態(tài)。鑒于此，新課改背景下，教師應(yīng)積極推進(jìn)被動(dòng)式的“牽引”教學(xué)向有效的引導(dǎo)式、開放式教學(xué)轉(zhuǎn)型，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，以逐步實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

一、高中物理高效課堂的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，為了讓全體學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上得到相應(yīng)程度的發(fā)展，這就要求教師在制定高效課堂的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)脫離傳統(tǒng)班級(jí)授課制的禁錮，改變教學(xué)目標(biāo)要求統(tǒng)一規(guī)劃的現(xiàn)狀，立足農(nóng)村高中學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)班級(jí)內(nèi)不同知識(shí)水平基礎(chǔ)，，不能能力基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)態(tài)的、能夠滿足全體學(xué)生水平發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)指向班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得、所有所獲、學(xué)有所樂。教學(xué)目標(biāo)具體應(yīng)有以下兩個(gè)方面的體現(xiàn)：①全體學(xué)生能夠很好地完成教學(xué)目標(biāo)，盡可能地接近教學(xué)目標(biāo)；②學(xué)生能夠在課堂中保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極地與教師產(chǎn)生互動(dòng)，與其他同學(xué)之間產(chǎn)生互動(dòng)，能在與其他同學(xué)以及老師的幫助下完成自己所在領(lǐng)域需要完成的共性目標(biāo)。

二、新課改下高中物理高效課堂的建設(shè)策略

（一）情景導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

情景教學(xué)”是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，是近十幾年取得極具實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種創(chuàng)意教學(xué)模式，深受廣大教師的喜愛。就目前的高中物理教學(xué)實(shí)際來看，教師還是在沿用傳統(tǒng)教育模式中的主導(dǎo)思想，即“以教師為中心”、“以教材為中心”、“以課堂為中心”，學(xué)生主體地位無法得到呈現(xiàn)，一直以來都在接受教師機(jī)械化授予的知識(shí)。當(dāng)然，隨著新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，克服傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)弊端的途徑有多樣，但我卻認(rèn)為針對(duì)農(nóng)村高中物理教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景不失為一個(gè)好的方法。為此，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合本節(jié)所教內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望，“課伊始，趣亦生?！睂W(xué)生自然而然就會(huì)積極投入到探索新知的活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)效果之佳不言而喻。

（二）啟發(fā)質(zhì)疑，激活學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要

由于認(rèn)知障礙因素的存在，使得農(nóng)村高中生和物理之間總隔著一道鴻溝，高中物理教師應(yīng)在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)際，深入理解物理應(yīng)該教什么，如何教，盡可能地設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的問題，喚起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生提出質(zhì)疑、思考、探究，認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的本質(zhì)。以《帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)用》一課為例進(jìn)行分析，該章節(jié)的內(nèi)容覆蓋面廣，難度系數(shù)較大，縱橫聯(lián)系力學(xué)、電學(xué)知識(shí)。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備演示陰極射線管中電子束直進(jìn)和偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，再提出一級(jí)問題：電子在電場(chǎng)中，加速、偏轉(zhuǎn)，如何控制，有何規(guī)律？該問題旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。緊接著，教師再引以物體在重力場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，如：自由落體、平拋等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生歸納其中的特點(diǎn)及常用的物理處理手段。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生類比思考帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)該如何進(jìn)行處理，讓學(xué)生對(duì)：①帶電粒子做直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律②帶電粒子做勻加速曲線（類平拋運(yùn)動(dòng)）的偏轉(zhuǎn)距離、偏轉(zhuǎn)角的公式進(jìn)行思考。

（三）直觀呈現(xiàn)，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花

傳統(tǒng)的粉筆—黑板授課模式，把學(xué)習(xí)建構(gòu)在學(xué)生被動(dòng)性、依賴性、客體性上，學(xué)生在課堂中的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性正在逐步被銷蝕，“物理枯燥”、“物理難學(xué)”的論調(diào)的學(xué)生群體中此起彼伏。一直以來，農(nóng)村高中物理課堂沿襲“灌輸式、講解型”教學(xué)，在這種教學(xué)氛圍的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種由外在牽制力所帶動(dòng)的他控行為、被動(dòng)行為，學(xué)生常常在“無我”狀態(tài)下學(xué)習(xí)，極少部分學(xué)生可以獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生逐步出現(xiàn)興趣淡化甚至厭學(xué)問題。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效地把信息資源融合到物理教學(xué)中，從而擴(kuò)寬學(xué)生的視野，把學(xué)生帶入一個(gè)全新的世界，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。 譬如說：教師在講解抽象的物理概念和公式定理時(shí)，就可以利用信息教學(xué)技術(shù)，多維度、多層面、多方面地把事物的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，包括概念本質(zhì)、定理應(yīng)用等，用一種直觀、逼真的形態(tài)展示出來，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓他們能深入理解所學(xué)內(nèi)容。

（四）聯(lián)系生活，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用

“生活化教學(xué)”是新課程理念倡導(dǎo)的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)物理與生活的融合，實(shí)質(zhì)是讓物理建構(gòu)在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)上，把生活問題物理化和物理問題生活化，是一種培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和物理問題解決能力的有效途徑。物理是一門以生活為基礎(chǔ)的工具性學(xué)科，它的理論知識(shí)是在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。為此，教師在開展物理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，應(yīng)充分利用我們生活中的素材資源，實(shí)施生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園生活中、社會(huì)生活中的物理資源，以及挖掘家庭生活中的物理資源等，并把它們用于課堂，融入到物理學(xué)科知識(shí)的教學(xué)中。除外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走入生活，進(jìn)行生活與課堂的融合，相信通過把生活融入課堂、把生活素材融于知識(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同層面，不同角度探索同一問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中強(qiáng)化問題解決能力。

三、結(jié)語

總而言之，高效課堂是教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展需要。作為從事在農(nóng)村高中物理教學(xué)工作的一線教師，應(yīng)從多方面、多層面進(jìn)行摸索和探究，從高效課堂的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，運(yùn)用豐富的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得能力的提升，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

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