張慧萍

摘 要：隨著社會(huì)進(jìn)步以及時(shí)代的發(fā)展，使得自然資源的大規(guī)模開發(fā)，因此人們的環(huán)保意識(shí)都得到了極大的重視。小學(xué)階段不僅是人生的啟蒙時(shí)期，又是個(gè)人行為養(yǎng)成的重要階段，因此在這個(gè)時(shí)期良好教育對(duì)他今后的個(gè)人發(fā)展，生活，習(xí)慣，人格，都有著極其重要的意義。而孩子是祖國未來的希望，面對(duì)生態(tài)環(huán)境日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題，從小培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)可謂是重中之重，同時(shí)，教師這個(gè)角色也擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，本文將針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)存在的環(huán)保問題，進(jìn)而詳細(xì)的剖析教師如何在課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂教學(xué)；環(huán)保意識(shí)；解決對(duì)策

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展也促成了工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，資源短缺問題隨之凸顯出來，因此保護(hù)環(huán)境、培養(yǎng)環(huán)保問題迫在眉睫，小學(xué)階段不但是人生的啟蒙階段，又是人格養(yǎng)成的重要階段，所以在小學(xué)課堂上教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)可謂有著里程碑的意義。如何在課堂上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透，使用怎樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生積極接受主動(dòng)自律，不再把環(huán)保意識(shí)的宣傳停留在喊口號(hào)，從實(shí)際生活中去實(shí)踐，教師有著不可推脫的責(zé)任和義務(wù)。

一、環(huán)保意識(shí)的界定

小學(xué)生的認(rèn)知能力還不是很高，所以培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，首先勿必要對(duì)學(xué)生滲透究竟什么才是環(huán)保意識(shí)，環(huán)保意識(shí)即使主觀上的關(guān)注環(huán)保，又是客觀上得環(huán)保行為，同時(shí)也是一種社會(huì)責(zé)任感、環(huán)境責(zé)任感，具體些講，就是關(guān)心環(huán)境保護(hù)，主動(dòng)參與環(huán)保行動(dòng)。比如，不亂丟垃圾、避免污染環(huán)境和破壞生態(tài)，支持環(huán)保事業(yè)等。因此環(huán)保意識(shí)也可以說是人們對(duì)環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的一個(gè)認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)程度，又是人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而不斷調(diào)整自身經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)行為，協(xié)調(diào)人與環(huán)境、人與自然互相關(guān)系的實(shí)踐活動(dòng)的自覺性。一般情況下，環(huán)境意識(shí)包括兩個(gè)方面的含義，其一是人們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)水平，即環(huán)境價(jià)值觀念，包含有心理、感受、感知、思維和情感等因素，另一方面是指人們保護(hù)環(huán)境行為的自覺程度，這兩者相輔相成、缺一不可。環(huán)保行為是指符合環(huán)保要求的行為，總體來說就是從小要學(xué)會(huì)環(huán)保意識(shí)首要明白什么是“環(huán)?！保€要作出環(huán)保的行為，比如去超市，我們盡可能的自己帶袋子，或者是不用超市一次性的塑料袋；再比如，吃盒飯時(shí)用自己的筷子，不使用一次性筷子，并將垃圾分類放置等就是環(huán)保行為。

二、生活中存在的不環(huán)保行為

作為每個(gè)人、每個(gè)家庭都要具備環(huán)保意識(shí)，主動(dòng)落實(shí)環(huán)保行為，因?yàn)槲覀兪沁@個(gè)世界的一個(gè)單元，肩負(fù)著保護(hù)環(huán)境不可推脫的責(zé)任和義務(wù)。但是現(xiàn)階段看來，人們的環(huán)保意識(shí)還是很薄弱，例如，餐飲行業(yè)中一次性餐盒、一次性筷子、一次性餐巾紙隨處可見；度假村、酒店中一次性牙刷、一次性拖鞋、一次性梳子仍再使用，而這些一次性物品的大規(guī)模使用，造成了大量的是生活垃圾，這不僅污染了環(huán)境，也是對(duì)資源的一種嚴(yán)重浪費(fèi)，因此“零廢棄”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)迫在眉睫。家庭中的浪費(fèi)也不乏存在，超市購物留下的方便袋、家庭中的飲水機(jī)整天運(yùn)作、電視機(jī)24小時(shí)的開著或者長期處于待機(jī)狀態(tài)、沒有節(jié)制的利用水資源，每個(gè)家庭排的廢水又在污染著我們的水資源等。浪費(fèi)，在我們的生活中比比皆是，所以養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)是解決環(huán)境問題的關(guān)鍵所在。

三、如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

教師在教學(xué)中做好學(xué)生的環(huán)保意識(shí)工作是培養(yǎng)小學(xué)上環(huán)保意識(shí)的關(guān)鍵所在，這里環(huán)保意識(shí)的滲透方法有著極為重要的意義。并且不能將環(huán)保意識(shí)僅停留在傳統(tǒng)的喊口號(hào)形式上。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取合適的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，將課堂與實(shí)踐相結(jié)合，生動(dòng)形象的將環(huán)保意識(shí)滲透到課堂中。目前在小學(xué)的環(huán)保意識(shí)教學(xué)上，大多數(shù)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本文將針對(duì)現(xiàn)階段存在的環(huán)保問題，詳細(xì)剖析小學(xué)生課堂環(huán)保意識(shí)的教學(xué)方式方法，并提出有效的解決方案。

（一）社會(huì)實(shí)踐調(diào)查培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)

傳統(tǒng)意義上的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)僅僅是將書本上的知識(shí)“復(fù)制”“粘貼”到學(xué)生的課堂上，枯燥乏味不說，也毫無意義。學(xué)生看不到，就根本認(rèn)識(shí)不到環(huán)境保護(hù)的迫在眉睫，社會(huì)實(shí)踐這種教學(xué)方法，可以將環(huán)保意識(shí)生動(dòng)形象的滲透給小學(xué)生，因此教師可組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)考察，可以到餐館，水源，旅游區(qū)觀察，生態(tài)保護(hù)的實(shí)施情況，收集環(huán)境污染的實(shí)例，通過對(duì)現(xiàn)場的考察學(xué)生會(huì)深刻認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，與此同時(shí)學(xué)生的環(huán)保行為也會(huì)影響待社會(huì)上其他的人，從而起到教育作用。

（二）課堂討論

一名合格的教師應(yīng)該明確知道，課堂反被為主的思想，教師并不應(yīng)該是這個(gè)課堂的主人，應(yīng)該把舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生去自由發(fā)揮。而課堂討論方式極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很好的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課堂不枯燥乏味，使每一位學(xué)生都能積極的參加進(jìn)來，說出自己的想法，做課堂的主人，這種教學(xué)模式充分的利用了課堂的時(shí)間，讓孩子積極參與進(jìn)來，達(dá)到最終的教學(xué)的目的。同時(shí)課堂中教師可以將學(xué)生進(jìn)行一個(gè)分組，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐案例和社會(huì)生活中的所見所聞，討論并研究怎樣去培養(yǎng)個(gè)人的環(huán)保意識(shí)怎樣做才能避免生活中的浪費(fèi)，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的目的。

（三）借助多媒體教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

科技的進(jìn)步促使教學(xué)模式發(fā)生改變，教學(xué)模式不再僅僅的停留在黑板粉筆的模式上了，而教師就應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)，幻燈片的放映等，利用生動(dòng)的圖片制作PPT進(jìn)而在課堂中教學(xué)使用，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源短缺者這一危機(jī)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到有些資源是不可再生的，對(duì)不可再生資源進(jìn)行保護(hù)是具有非常重要的意義。在教學(xué)過程中，通過幻燈片播放，把現(xiàn)在的環(huán)境與以前進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們浪費(fèi)資源，不主動(dòng)保護(hù)環(huán)境、毫無環(huán)保意識(shí)已經(jīng)受到了嚴(yán)重的懲罰，所以節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境，共同保護(hù)我們賴以生存的家園刻不容緩，從而達(dá)到培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的目的。

（四）布置課后任務(wù)

課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較多，僅靠課堂上教師滲透的環(huán)保意識(shí)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家長作為孩子生活中的教師，要充分認(rèn)識(shí)到生活是孩子學(xué)習(xí)的大課堂，因此一定要利用好課余之后的時(shí)間，對(duì)孩子培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)有著非常重要的作用。同時(shí)教師還可以在學(xué)生放學(xué)后，布置有關(guān)環(huán)保方面的小任務(wù)，比如，回家檢查家庭生活中是否存在浪費(fèi)的情況、周圍的人是否存在不環(huán)保行為，然后進(jìn)行仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考，在第二天上課時(shí)，同學(xué)們可以進(jìn)行自由討論并提出解決方案。此外，因?yàn)橹R(shí)來源于生活，所以要將課堂教學(xué)融入到生活中，讓學(xué)生對(duì)環(huán)保意識(shí)不再生疏，更容易接受，使教學(xué)更貼近生活，從而達(dá)到環(huán)保意識(shí)滲透的目的。

四、結(jié)束語

環(huán)境是人類生存和發(fā)展最根本的前提，而孩子是未來的希望。小學(xué)階段是啟蒙階段，也是人格養(yǎng)成的重要階段，從小培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)意義重大，每一位同學(xué)都要樹立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)保的價(jià)值所在，做到人人愛護(hù)環(huán)境，自主去保護(hù)環(huán)境。教師作為孩子的啟蒙老師，身負(fù)重任，應(yīng)該不斷地去完善自己，尋找最適合孩子的教學(xué)方式。社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活水平也有了很大的提高，但與此同時(shí)也帶來了生態(tài)的污染，加重了環(huán)境的負(fù)擔(dān)，因此要提倡低碳生活，多利用生活中的物品變廢為寶，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

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作者簡介：

張惠萍（1979.8～）女，漢族，本科，云南尋甸人，小學(xué)一級(jí)，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。