梁玉娟

[摘要]對(duì)藝術(shù)類學(xué)生實(shí)施的“舞臺(tái)式”教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)改革的一次全新嘗試，它不僅是藝術(shù)與英語教學(xué)的結(jié)合，也體現(xiàn)了英語教學(xué)中的文化滲透教育。這種新型的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)藝術(shù)生的跨文化交際能力、開闊他們的藝術(shù)眼界，使他們真正自覺地、積極地學(xué)習(xí)英語并成為傳播和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀文化藝術(shù)的復(fù)合型人才。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語；舞臺(tái)式教學(xué)；藝術(shù)類學(xué)生；文化滲透；跨文化交際

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）05-0141-02

隨著中國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的逐步接軌，在中國各行各業(yè)都亟需既有專業(yè)技能又精通英語的人才。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，掌握英語的交流技能已是大勢所趨。藝術(shù)生肩負(fù)著將中國優(yōu)秀藝術(shù)文化傳播發(fā)揚(yáng)的重任，雖說藝術(shù)無國界，但如能通過語言來更好地與他國藝術(shù)家進(jìn)行交流合作，以此加深對(duì)藝術(shù)的了解和互通有無則更能體現(xiàn)藝術(shù)生的人生價(jià)值。因此，在英語教學(xué)中除了要訓(xùn)練藝術(shù)生的語言技能外還要培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，加強(qiáng)他們的中西方文化素養(yǎng)。而現(xiàn)今的藝術(shù)類大學(xué)生由于其自身的特點(diǎn)，普遍是重專業(yè)輕文化，專業(yè)情結(jié)濃厚文化課普遍較差，尤其是英語。大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)不管是教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生的認(rèn)可度都存在很多問題。西北民族大學(xué)針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)上的優(yōu)勢，打破常規(guī)創(chuàng)設(shè)了英語“舞臺(tái)式”教學(xué)模式。這個(gè)全新的教學(xué)模式就是為了改變藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的不良情緒，充分發(fā)揮藝術(shù)生的專業(yè)特長。通過對(duì)經(jīng)典舞臺(tái)劇、歌劇、英語情景劇和電影對(duì)白的學(xué)習(xí)，將中西方文化有效的融入英語教學(xué)中，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的情境用以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、對(duì)大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行文化滲透的必要性

（一）有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)的興趣、愛好、求知欲和成就感。外語學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)是外語學(xué)習(xí)者對(duì)另外一種語言所包含的文化、歷史、人文、社會(huì)的學(xué)習(xí)愿望，以及通過學(xué)習(xí)另外一種語言實(shí)現(xiàn)自己就業(yè)、成才、獲得成就感的動(dòng)力和求知欲。藝術(shù)類學(xué)生往往缺乏英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語僅僅是為了應(yīng)付考試獲得學(xué)位等。由于缺少社會(huì)和教師的積極引導(dǎo)，藝術(shù)生往往缺乏對(duì)自身價(jià)值的正確評(píng)估。藝術(shù)是文化的重要內(nèi)涵與組成部分，而文化是藝術(shù)的淵源與內(nèi)容，只有將文化和藝術(shù)聯(lián)系在一起才能創(chuàng)造出有靈魂有思想的藝術(shù)作品。藝術(shù)生想要成為一名真正有內(nèi)涵有文化的藝術(shù)家就必須審視自己的價(jià)值觀改變以往對(duì)英語的看法，只有深刻地認(rèn)識(shí)到一門學(xué)科的重要性才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，消除學(xué)習(xí)的倦怠和焦慮情感。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

跨文化交際（cross-culturalcommunication）它指語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。也就是說與外國人交流的過程中如何跨越文化差異和障礙。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全球化，我國與世界各地的交流越來越頻繁，而文化交流正是增進(jìn)各國友誼和合作的橋梁。藝術(shù)類學(xué)生由于其專業(yè)的特點(diǎn)，他們進(jìn)行國際交流訪問的機(jī)會(huì)更多。因此培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生的藝術(shù)專長以外，還要不斷對(duì)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的滲透教育；在提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力的同時(shí)，提高學(xué)生的英語文化認(rèn)知水平和跨文化交際能力。使學(xué)生獲得豐富的跨文化知識(shí)，并能在交流合作中培養(yǎng)尊重，平等，開放，取長補(bǔ)短的傳播能力。

二、“舞臺(tái)式”教學(xué)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的文化滲透

（一）“舞臺(tái)式”教學(xué)模式為藝術(shù)類學(xué)生提供藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

英語“舞臺(tái)式”教學(xué)模式，是西北民族大學(xué)英語教學(xué)改革的一次全新嘗試，學(xué)校設(shè)立的“舞臺(tái)式”教學(xué)模式是針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生自身特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀開創(chuàng)試行的一種教學(xué)模式。它將藝術(shù)生的特長與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容通過英語情景劇和英語戲劇的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的情境。在新的教學(xué)模式下，抽象的語言內(nèi)容被轉(zhuǎn)化為有趣的故事情境，教學(xué)課堂也變成了用以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)的舞臺(tái)，并為學(xué)生提供充分的機(jī)會(huì)和空間作為語言輸出的平臺(tái)和媒介，最終把語言知識(shí)和技能以舞臺(tái)劇的表演形式輸出。

“舞臺(tái)式”教學(xué)，其中目的之一是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即利用藝術(shù)類學(xué)生對(duì)舞臺(tái)和表演的熱情和欲望，在英語舞臺(tái)劇中展現(xiàn)他們的唱跳特長，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的愿望或意向，成為刺激他們學(xué)習(xí)英語的誘因和動(dòng)力。在新教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生除了要欣賞，觀看，觀摩優(yōu)秀藝術(shù)作品外，還要根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)、人員分配以及將外國藝術(shù)作品轉(zhuǎn)換為符合我國藝術(shù)欣賞水平的作品的整體調(diào)整和修改。在這種模式下他們更多的接觸中西方的藝術(shù)形式，包括西方經(jīng)典的表演形式舞臺(tái)劇、歌劇、戲劇等。并通過舞臺(tái)、道具、燈光、服裝等將這些經(jīng)典以他們自己的形式呈現(xiàn)給大家。因此，“舞臺(tái)式”教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诟幼匀?、愉悅和輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)藝術(shù)。

（二）“舞臺(tái)式”教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)中西方文化的審視和對(duì)比過程

舞臺(tái)式教學(xué)主要以中西方經(jīng)典的舞臺(tái)劇、戲劇、歌劇、電影為教學(xué)內(nèi)容，考慮到內(nèi)容的分散性和不同年級(jí)的基礎(chǔ)層次，我們將收集的材料規(guī)整分類并選取具有代表性和適應(yīng)性的內(nèi)容，經(jīng)過整理和修改出版了適合藝術(shù)類學(xué)生的教材《大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生英語“舞臺(tái)式”教學(xué)教材》共四冊(cè)，在第一冊(cè)中有丑小鴨、叢林故事、灰姑娘等較為簡單的舞臺(tái)?。坏诙?cè)中包括電影獅子王、童話故事綠野仙蹤和白雪公主、原聲電影音樂之聲以及自創(chuàng)劇目“民大好聲音”。第三冊(cè)中設(shè)計(jì)了較為經(jīng)典的舞臺(tái)劇劇目哈姆雷特、警察與贊美詩、百萬英鎊、媽媽咪呀。第四冊(cè)中有難度較大的泰坦尼克、夜鶯與玫瑰、威尼斯商人、睡美人、仲夏之夜等劇目。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)面較廣，有童話故事、反法西斯戰(zhàn)爭的歷史、有莎士比亞的名著、有著名小說家馬克·吐溫和歐·亨利等表現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象和淳樸民風(fēng)習(xí)俗的作品、還有世界舞臺(tái)上經(jīng)典不衰的舞臺(tái)劇。這些內(nèi)容較全面地介紹了西方文化、歷史、人文、習(xí)俗等，是對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)也是對(duì)中國文化的一個(gè)再認(rèn)識(shí)過程，通過舞臺(tái)式教學(xué)的文化滲透，藝術(shù)類學(xué)生可以更加清楚的認(rèn)識(shí)我國的優(yōu)秀文化歷史，在與西方文化的對(duì)比學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，豐富他們的藝術(shù)創(chuàng)作形式增加他們的藝術(shù)靈感。

（三）“舞臺(tái)式”教學(xué)的教學(xué)過程和考核形式是藝術(shù)的呈現(xiàn)過程

舞臺(tái)式教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上加入了新的教學(xué)成分，教學(xué)不再以教師為主而是以學(xué)生為主體。教師的角色不光是英語老師也成了導(dǎo)師、導(dǎo)演、道具師、舞美指導(dǎo)等等。教學(xué)過程，首先是對(duì)舞臺(tái)劇的學(xué)習(xí)，包括單詞、句法、對(duì)白、作者和歷史背景等的學(xué)習(xí)；然后是劇本的選擇和角色分配；接著是劇本的再創(chuàng)作和修改過程；最后是舞臺(tái)劇的排練和演出過程。學(xué)生不再像從前被動(dòng)地接受教師的講授內(nèi)容，對(duì)單詞死記硬背，為了更好的呈現(xiàn)舞臺(tái)劇，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的要求教師的指導(dǎo)意見；為了更好地理解所扮演的角色學(xué)生會(huì)查閱大量的資料，并會(huì)主動(dòng)模仿視頻和有聲資料中的語言、語音、語調(diào)等。在反復(fù)的排練中，學(xué)生會(huì)加深對(duì)劇本的理解，并融入自己新的觀點(diǎn)，創(chuàng)作出不同于他人的作品，這也是藝術(shù)的再加工過程。

藝術(shù)類學(xué)生在接受舞臺(tái)式教學(xué)的過程中，不僅要表現(xiàn)自己的歌唱舞蹈專長，還要不斷地學(xué)習(xí)舞臺(tái)表演藝術(shù)，比如舞臺(tái)語言藝術(shù)、舞臺(tái)形體藝術(shù)、藝術(shù)感染力并要學(xué)會(huì)用語言、面部表情、肢體動(dòng)作來表達(dá)豐富的舞臺(tái)人物情感，塑造個(gè)性化的角色。學(xué)生還要有一定的舞美知識(shí)，包括布景、燈光、道具、化妝、服裝等，并能根據(jù)劇本和角色的要求，在統(tǒng)一的藝術(shù)構(gòu)思中運(yùn)用多種藝術(shù)造型手段，創(chuàng)作出劇中場景和角色形象，渲染舞臺(tái)的藝術(shù)氛圍。

舞臺(tái)式教學(xué)的考核是舞臺(tái)劇的呈現(xiàn)過程，學(xué)生將本學(xué)期的所學(xué)所練以匯報(bào)演出的形式展現(xiàn)在舞臺(tái)上，學(xué)校組織專家評(píng)審團(tuán)（包括專業(yè)英語教師以及任課教師、音樂舞蹈專業(yè)教師、舞美設(shè)計(jì)教師等）進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)。在考核過程中，學(xué)生可以互相觀摩學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。通過教師的評(píng)分的反饋發(fā)現(xiàn)自己的不足，在今后學(xué)習(xí)過程中揚(yáng)長避短，不斷完善自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、“舞臺(tái)式”教學(xué)是新的帶有文化滲透的人性化教學(xué)模式

“舞臺(tái)式”教學(xué)是藝術(shù)和英語教學(xué)相結(jié)合的新的教學(xué)模式，它的最終目的是喚起藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生找到自信，消除畏難心理?！拔枧_(tái)式”教學(xué)拓寬了學(xué)生的眼界，通過對(duì)西方藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)，提高了藝術(shù)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。對(duì)藝術(shù)類學(xué)生開展文化滲透不但可以提高他們對(duì)文藝的鑒賞能力和審美情趣，還可以讓他們從優(yōu)秀的文藝藝術(shù)作品中汲取靈感創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

在全球化日益加劇的過程中，文化的全球化也日益頻繁。因此大學(xué)英語教學(xué)改革不僅要加強(qiáng)語言的綜合技能訓(xùn)練，還要注重學(xué)生的文化滲透教育，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)?！拔枧_(tái)式”教學(xué)以調(diào)動(dòng)藝術(shù)類學(xué)生的外語學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，并將藝術(shù)專長與英語教學(xué)相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)出真正能肩負(fù)跨文化交際的藝術(shù)類人才。

（責(zé)任編輯：封麗萍）