陳超　張偉麗　李先維

[摘要]隨著社會(huì)對人才要求的不斷提升，職業(yè)教育作為我國人才培養(yǎng)的主要途徑，教育的主要目標(biāo)便是要培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，不僅需要人才具備高超的職業(yè)技能，還需要擁有良好的綜合素質(zhì)，因此，“雙證書”教育應(yīng)運(yùn)而生，結(jié)合了學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育，為人才的未來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。本文便從當(dāng)前職業(yè)教育中“雙證書”教育的問題入手，分析以就業(yè)為導(dǎo)向的“雙證書”教育的實(shí)施可行性，并研究其實(shí)際應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)；導(dǎo)向；“雙證書”；職業(yè)院校；可行性

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）05-0005-02

前言

早在2004年，我國教育部門便提出了在職業(yè)教育中實(shí)行“雙證書”制度，以提升人才素質(zhì)，促進(jìn)人才就業(yè)，發(fā)展到今天，我國絕大多數(shù)職業(yè)院校都已經(jīng)有效實(shí)施了這一制度。但在實(shí)際應(yīng)用過程中，“雙證書”教育雖然表面上看起來是兩種證書的簡單疊加，可實(shí)際上涉及到教育過程中的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方法、課程體系、實(shí)踐基地等諸多問題。提升職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率是開展“雙證書”教育的最終目的，因此，在實(shí)施“雙證書”教育的過程中，需要以就業(yè)為導(dǎo)向。

一、當(dāng)前“雙證書”教育的問題

現(xiàn)階段，雖然我國絕大多數(shù)職業(yè)院校都已經(jīng)實(shí)行了“雙證書”教育制度，但在實(shí)際運(yùn)行過程中，由于沒有以就業(yè)為教育導(dǎo)向，仍然存在一些問題，具體包括社會(huì)問題與學(xué)校問題兩個(gè)主要方面。

（一）社會(huì)問題

1.證書種類問題

當(dāng)前我國勞動(dòng)部門實(shí)施的相關(guān)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，絕大多數(shù)都針對于操作型或技能型的相關(guān)崗位，但管理型與服務(wù)型崗位卻仍然局限于行業(yè)管轄范疇，國家考核中也尚沒有相關(guān)規(guī)定。而且，職業(yè)資格證書只確定的是一個(gè)較小范圍的工種，但實(shí)際教學(xué)時(shí)，院校專業(yè)則普遍面向的是一個(gè)職業(yè)群體，兩者之間存在不適應(yīng)性。

2.證書監(jiān)管問題

職業(yè)資格證書的頒發(fā)不僅涉及到勞動(dòng)部門，還包括人事部門、教育部門、行業(yè)協(xié)會(huì)等相關(guān)部門，在對證書進(jìn)行實(shí)際管理的過程中，存在多頭監(jiān)管問題。另外，當(dāng)前職業(yè)證書領(lǐng)域欠缺科學(xué)合理的鑒定方法與應(yīng)用測評，導(dǎo)致證書價(jià)值逐年下降，管理混亂，在很大程度上對職業(yè)證書的權(quán)威性產(chǎn)生影響。

3.企業(yè)支持問題

職業(yè)院校學(xué)生在實(shí)際就業(yè)的過程中，企業(yè)更重視學(xué)生的能力與學(xué)校的品牌，在確定人才待遇時(shí)，也很少關(guān)注職業(yè)證書，絕大多數(shù)企業(yè)都并不會(huì)根據(jù)人才職業(yè)證書等級去確定人才在企業(yè)中的實(shí)際待遇。另外，我國現(xiàn)階段的勞動(dòng)預(yù)備制度并沒有得到良好落實(shí)，這就使得學(xué)生就業(yè)與職業(yè)證書之間無法全面接軌，這也會(huì)影響學(xué)生考證的積極性。

（二）學(xué)校問題

1.制度結(jié)合問題

實(shí)際上，“雙證書”之間的互換并不單純指的是兩種證書的相互認(rèn)證，而是需要兩者在能力特征與知識(shí)結(jié)構(gòu)上的有機(jī)融合，無論在形式上，還是在內(nèi)涵上，都需要做到相互對應(yīng)。現(xiàn)階段，很多職業(yè)院校還沒有將職業(yè)資格證書教育融入到整體性的教學(xué)計(jì)劃中去，兩者之間在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)等方面，還欠缺對應(yīng)關(guān)系，“雙證書”之間相互脫離。

2.經(jīng)費(fèi)制約問題

這一問題主要表現(xiàn)在學(xué)校與學(xué)生兩方面，前者缺少經(jīng)費(fèi)購進(jìn)設(shè)備與建設(shè)基地，不利于提升學(xué)生的實(shí)踐水平；后者缺少經(jīng)費(fèi)進(jìn)行證書考核，無論教材費(fèi)還是培訓(xùn)費(fèi)，都為學(xué)生帶來巨大的經(jīng)費(fèi)壓力，這也是當(dāng)前職業(yè)院校實(shí)施“雙證書”教育過程中面臨的主要問題。

3.指導(dǎo)教師問題

“雙證書”教育制度的建立需要有強(qiáng)大的師資支持，但當(dāng)前我國職業(yè)院校并沒有構(gòu)建起理論與實(shí)踐完美結(jié)合的教師隊(duì)伍，從而對學(xué)生職業(yè)技能的提升產(chǎn)生影響，也對“雙證書”教育制度的順利實(shí)施造成阻礙。

二、實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向“雙證書”教育的可行性

基于上述職業(yè)院校在實(shí)施“雙證書”教育過程中的問題，以就業(yè)為導(dǎo)向是現(xiàn)階段主要的改革途徑，其實(shí)施的必要性與可行性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）國家法規(guī)要求

近年來，職業(yè)院校中實(shí)行的“雙證書”教育制度越來越受到國家關(guān)注，在很多法規(guī)政策中，也都制定了對這一制度的相關(guān)要求，如職業(yè)教育法中，便規(guī)定要根據(jù)實(shí)際就業(yè)需要來實(shí)施職業(yè)教育，并要適應(yīng)國家制定出的職業(yè)等級與分類，成為學(xué)生受教育的有力憑證，為學(xué)生的未來就業(yè)提供保障。這說明，職業(yè)院校想要讓“雙證書”教育制度取得更好的實(shí)施效果，就必須以就業(yè)為導(dǎo)向，我國的相關(guān)政策與法規(guī)也為制度的實(shí)施創(chuàng)造了條件。

（二）社會(huì)市場要求

在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的條件下，社會(huì)對人才的要求越來越越高，不僅要求人才要具有高超的職業(yè)技能，還要求人才具備良好的綜合素質(zhì)，尤其是對高級應(yīng)用人才的要求更加嚴(yán)苛，不僅需要人才與崗位之間具有高度的適用性，還要求人才能夠創(chuàng)造出更高的效益，不需要企業(yè)花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，便可以順利上崗。在這種條件下，職業(yè)院校在培養(yǎng)人才的過程中，就必須以就業(yè)作為教育導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)校中便完整崗前職業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的“雙證書”教育便是為了適應(yīng)社會(huì)與市場需求而制定的教育模式，讓學(xué)生能夠獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)與從業(yè)選擇。

（三）職業(yè)教育特性

職業(yè)院校的根本教育目標(biāo)便是要培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，而在職業(yè)院校中開展“雙證書”教育，是對人才知識(shí)技能以及素質(zhì)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的有力證明，尤其是職業(yè)資格與職業(yè)等級證書，都是學(xué)生邁出校門之后，能夠直接在某個(gè)崗位中實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要憑證。所以，在職業(yè)院校中實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的“雙證書”教育，能夠在很大程度上體現(xiàn)出職業(yè)院校本身的教育特性與人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向“雙證書”教育的應(yīng)用

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)院校在過去的很長一段時(shí)間里，都處于一種“低不成、高不就”的狀態(tài)下，與本科生相比欠缺理論，與技校生相比欠缺實(shí)踐，因此，在就業(yè)過程中的競爭力一直較低。因此，職業(yè)院校需要認(rèn)識(shí)到自身在教育過程中的問題，調(diào)整對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，樹立起“就業(yè)教育”的教育理念，著力提升教學(xué)質(zhì)量，做好對課程設(shè)置、實(shí)習(xí)內(nèi)容以及師資結(jié)構(gòu)的選定，不僅要準(zhǔn)確定位市場，為市場經(jīng)濟(jì)而服務(wù)，而且要外聘有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師，與理論型教師相互交流，培養(yǎng)出“雙能型”師資隊(duì)伍，從而與當(dāng)前的教學(xué)要求相適應(yīng)。

（二）合理設(shè)置課程

職業(yè)院校為了確保學(xué)生的職業(yè)能力與就業(yè)崗位相適應(yīng)，在課程設(shè)置方面，需要遵循“三用”、“三精”的基本原則，具體來講，便是基礎(chǔ)課程的設(shè)置要“夠用”、“精選”，控制課程數(shù)量，精選課程內(nèi)容；專業(yè)課程的設(shè)置要“適用”、“精干”，適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足實(shí)踐要求；實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置要“有用”、“精練”，適應(yīng)培養(yǎng)要求，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的技能型專業(yè)人才。

（三）打造教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是進(jìn)行人才培養(yǎng)的關(guān)鍵部分，在實(shí)行“雙證書”教育的過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)，對教師的知識(shí)與技能也提出了更高的要求。所以，職業(yè)院校需要強(qiáng)化對教師隊(duì)伍的打造，在實(shí)際教學(xué)過程中，無論在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，還是在教學(xué)內(nèi)容方面，都要緊跟市場變化與社會(huì)人才需求，對課堂進(jìn)行有針對性的調(diào)整，構(gòu)建起一支“雙能型”的優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，為“雙證書”教育制度的有效實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)化資格認(rèn)證

職業(yè)院校為了提升資格證書的鑒定質(zhì)量，需要在進(jìn)行實(shí)際鑒定之前，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依托，組織學(xué)生再次進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)與模擬考試，以提升鑒定質(zhì)量，讓人才能夠滿足企業(yè)對人才的實(shí)際要求，與就業(yè)市場相接軌，達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)率的教育目的。

結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前社會(huì)的競爭是教育與人才的競爭，社會(huì)與市場對人才的要求也越來越高，職業(yè)院校想要擺脫長期以來的發(fā)展困境，便需要以就業(yè)為導(dǎo)向，全力開展“雙證書”教育，從而改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，真正讓學(xué)生就業(yè)與社會(huì)崗位相互對接，從而達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)率的教育目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：章樊）