毛果

[摘要]縣級黨校精品課評選是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段，為進一步提升評選質(zhì)量、規(guī)范評選流程，本文試圖厘清精品課的評價標準和評價主體，并總結(jié)提煉精品課的煉就方式、構(gòu)成部分及形成過程，以期對提升教學(xué)質(zhì)量有所助益。

[關(guān)鍵詞]精品課；標準；構(gòu)成；形成

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0120-03

為加強教師間交流，提升黨校課程質(zhì)量，近年來，各級各地黨校都開展了黨校精品課的評選活動，引發(fā)教師們對相關(guān)問題的思考和探索。比如：精品課的評價標準是什么？精品課的評價主體是誰？備好精品課需要哪些步驟和環(huán)節(jié)？年輕教師可否企及精品課？帶著這些問題，征求各方意見，不斷總結(jié)經(jīng)驗，梳理成文，以資后用，也希望得到同行們的指正點撥。

一、精品課的評價標準

（一）立場正確、理論精準。立場正確，是指黨校的課程一定要堅持黨校姓黨的原則。黨校姓黨的原則在課堂上可以體現(xiàn)為三個方面：一是從指導(dǎo)思想上，要運用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析解決問題，二是從觀點立場上，要站在黨和人民的立場上來提出問題、解決問題，三是從思維方式上要用理性、全面、辯證、發(fā)展的眼光來發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。尤其是在看待國情、黨情、世情時，應(yīng)該全面地、辯證地看待和評價，切勿一邊倒，偏激、絕對、不中肯。理論精準，是指課程一定要有科學(xué)的理論框架和嚴謹?shù)谋硎鲂问健｜h校的課堂上，要講解各個學(xué)科的前沿或者成熟的理論，做到原理清晰，論點準確，論據(jù)確切而充分，即便是講解一個故事或者案例，也不能為了取悅于人講些華而不實的內(nèi)容，做些花拳繡腿的把戲。理論精準的第二個內(nèi)涵是要講授那些可以破解學(xué)員困惑的理論問題，理論要像飛鏢一樣擊中現(xiàn)實的靶子。

（二）事例鮮活、切中時弊。事例鮮活，是指課程一定要用干部日常工作和生活中可以感知到，或者可以完全領(lǐng)會意思的事例。它們生動鮮活，具有描述性和想象力，它們可能是我們運用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐帶來的成就，也可能是我們不自覺運用科學(xué)理論盲目實踐后的慘痛后果。事例鮮活包括三層含義，一是事例要具有典型性，要在廣泛的相關(guān)的事件或故事中選擇或提取出最能說明問題的事例。二是事例要具有感染力，教師選講的事例首先是可以打動自己、讓學(xué)員能夠感同身受的事例，這樣的事例才能引起學(xué)員的思索，引起學(xué)員的共鳴。三是事例要具有說理性，一個好的事例本身就蘊涵著理論的內(nèi)涵，只是理論的形象化的展開，這樣的事例能夠起到深入淺出，淺入深出的作用，更能讓學(xué)員清晰深刻地理解理論內(nèi)涵。切中時弊，是指黨校的課程一定要在立場正確的基礎(chǔ)上，指出我們當前存在的問題，并提出解決的方案，一語中的又豁然開朗。這要求我們的課程內(nèi)容既不能只唱贊歌，對存在的問題視而不見或閃爍其詞，也不能一概否定，對存在的問題以偏概全、迷失方向。切中時弊不僅要求教師準確地找到存在的問題，運用理論深刻地分析問題，關(guān)鍵是要理論聯(lián)系實際地提出全面、可操作的解決方案或指明發(fā)展改進的方向。

（三）邏輯周延、自然流暢。邏輯周延，是指教師在課堂教學(xué)中的任何觀點都要全面，既要講到主要矛盾，也要提到次要矛盾，既要講到主要矛盾的主要方面，也要提到主要矛盾的次要方面，不能夠因為強調(diào)某一方面，而忽略了另一方面，致使出現(xiàn)一些明顯的偏失。同時，推理一定要符合形式邏輯的規(guī)則，不能出現(xiàn)退換概念、以偏概全、循環(huán)論證、導(dǎo)致因果等邏輯錯誤。自然流暢，指的是教師要特別注意授課內(nèi)容的起承轉(zhuǎn)合，前后銜接，使其如行云流水，自然流暢。這就要求教師充分關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中篇章與篇章、原理與論點，論點與論據(jù)，論據(jù)與論據(jù)之間的邏輯關(guān)系，要對課題如何開篇，教學(xué)內(nèi)容之間如何過渡，課題如何結(jié)尾等方面進行精巧設(shè)計。

（四）字字珠璣、振聾發(fā)聵。字字珠璣，是指教師授課語言干凈利落，擲地有聲，達到不能多一個字，也不能少一個字的精妙狀態(tài)。這就要求教師不斷提煉凝練授課語言，原理精準，觀點鮮明，論據(jù)確切，事例鮮活，數(shù)據(jù)準確，感情充沛，而所有這些都必須建立在教師能夠準確撰寫專題講義文本，精心制作教師專題演示文本并干凈利索地進行脫稿講授。振聾發(fā)聵，是指教師一定要在自己的專業(yè)領(lǐng)域潛心研究理論，深入觀察剖析現(xiàn)實問題，在授課期間，準確提出問題，透徹分析問題，提出的方案能夠擊中要害，打中七寸，力透紙背。如是，學(xué)員聽后方能深受啟發(fā)，有茅塞頓開、醍醐灌頂之感。

二、精品課的評價主體

精品課的評價主體問題關(guān)系到評選規(guī)則的確定。在這個問題上，主要有三種看法。一種認為授課對象是黨校學(xué)員，應(yīng)該由黨校學(xué)員來對課程進行評價。一種認為教師是一項專業(yè)技術(shù)工作，應(yīng)該以行業(yè)專家的評價為準。另一種則中和兩種情況，提出從學(xué)員評價良好的課程中推優(yōu)，再由專家進行評選。理想的推評方法是在課堂上來進行評比。但受客觀條件制約，如區(qū)市縣黨校長班較少、即便是長班也受到課程設(shè)置針對性的影響，難以集中一段時間讓全體教師都能參與到課程的評選中，只能把學(xué)員反映較好的課程集中一段時間向?qū)＜艺故?。但如此的弊端，就是一些互動的課程難以參選，而課程中的互動環(huán)節(jié)也難以在評選過程中實施。但即便如此，講授式的課程仍然是黨校的基礎(chǔ)性課程，也是教師基本功訓(xùn)練的最佳課程，在一段時間內(nèi)進行精品課的評選，有利于教師間教學(xué)經(jīng)驗的交流，教學(xué)內(nèi)容的拓展、教學(xué)手段的革新，教學(xué)技能的增進，形成比學(xué)趕超的良好氛圍，快速提升教學(xué)質(zhì)量。

三、精品課的煉就方式

黨校教師要想打造出精品課，至少需要三個方面弛而不息的歷練。

一是要夯實理論基礎(chǔ)。首先是反復(fù)地學(xué)習(xí)、記誦理論原著。專業(yè)領(lǐng)域的理論原典是教師搭建課題框架的理論根基。必須要以禁得住考驗、耐得住寂寞、坐得了冷板凳的精神深入學(xué)習(xí)、理解、記誦、反思基礎(chǔ)理論。深刻地理解理論產(chǎn)生的背景，內(nèi)容，適用范圍，并跟進前沿動態(tài)。其次要廣泛地了解人文社科的知識信息，注重哲學(xué)、黨史黨建、經(jīng)濟、法律、管理、心理、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的基本知識和涵養(yǎng)，提升教師綜合知識和能力儲備。仍有余力，則了解科學(xué)發(fā)展的情況及對社會與個人的影響。這部分的歷練需要用書讀百遍、其義自見的苦辦法，用博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、強記之的方式，溫故知新的手段實現(xiàn)。

二是要豐富實踐經(jīng)歷。通過掛職鍛煉、調(diào)研科研、訪談觀察等方式，深入干部工作實際，深入社會各類群體，了解工作運行機制，了解群眾需求狀況，收集學(xué)員現(xiàn)實和理論的困惑，也為提出頂層設(shè)計型、階段操作型的意見建議提供現(xiàn)實條件和實踐經(jīng)驗的支撐。這一部分的歷練需要用處處留心皆學(xué)問，打破沙鍋問到底，隨時隨處編寫教學(xué)案例和實踐心得、強記不如爛筆頭的方式積淀起來。

三是要精進教師技能。邏輯思維能力，語言表達能力，課堂駕馭能力是教師的基本能力，在這些能力的基礎(chǔ)上，教師要自覺煉就自己的獨特風(fēng)格。這就要求教師要采取措施，就像歌唱家練嗓一樣，不斷提高自己的專業(yè)技能。通過每天持久的朗讀書報，即興講述片段理論、短小故事、生動事例，煉就自己的語言表達能力；通過撰寫論文、調(diào)研報告、專題講義，提升教師的邏輯思維能力；通過不斷的試講、講課、宣講、精品課評比，豐富教師教學(xué)經(jīng)歷，積累教師應(yīng)對課堂各類情況的經(jīng)驗。精進教師技能有一個重要的手段，就是選擇自己喜歡并與自己風(fēng)格接近但又高超的教師，通過對教學(xué)視頻和向教師本人請教學(xué)習(xí)的方式不斷精進自己的教學(xué)技能，就像書法家習(xí)字一樣，先通過精臨的方式學(xué)精學(xué)像，然后博采眾長，兼收并蓄，最后出帖，形成并煉就自己的講授風(fēng)格。

四、精品課的構(gòu)成部分及形成過程

黨校課程是否是精品課，包括精品講義、精品課件和精品講授三個方面。

（一）精品講義是精品課的靈魂

一堂課是由為實現(xiàn)特定教學(xué)目的的各類信息按照一定的邏輯編輯出來的。課程精不精彩，關(guān)鍵看她的內(nèi)容的廣度、深度和結(jié)合度。因此，詳稿是精品課的前提和基礎(chǔ)?！吨泄仓醒朦h校工作條例》規(guī)定，各級黨校要堅持“一個中心、四個方面”（堅持以中國特色社會主義理論體系為中心，夯實理論基礎(chǔ)，樹立世界眼光、提升戰(zhàn)略思維、增強黨性修養(yǎng)）的教學(xué)布局，這即決定了黨校的課程設(shè)置，同時也決定了一堂精品課的課程內(nèi)容，一定要基于一定的理論框架，以世界發(fā)展格局作為橫向參照，以中國歷史演進作為縱向參照，以國家和人民利益作為思考解決問題的出發(fā)點，以堅定共產(chǎn)黨員的理想信念作為核心內(nèi)容的課程。對于縣級黨校的課程，如果沒有如此這般的站位，至少要在一定的理論基石上，基于國家的事業(yè)，基于省市的發(fā)展戰(zhàn)略，和對共產(chǎn)黨員的要求，去幫助學(xué)員理清問題，推進問題的解決。授課的內(nèi)容精不精彩，關(guān)鍵看理論對現(xiàn)實的指導(dǎo)性。黨校課堂理論的指導(dǎo)性，不在于課堂上講述多少現(xiàn)實的例子，而在于教師選擇用什么理論來分析、解剖、指導(dǎo)實際問題。也不一定需要連篇累牘地講多少理論，關(guān)鍵是要講那些對現(xiàn)實具有根本性指導(dǎo)意義的核心理論。核心理論講得精彩不精彩，關(guān)鍵是看邏輯推理是否理剝千層，層層有理；關(guān)鍵是看理論能否簡潔、明了、清晰、鮮活地說明實踐中出現(xiàn)的或存在的問題。由此理論對現(xiàn)實的指導(dǎo)性，意味著課程從框架的搭建、論點的選取，論據(jù)的收集都必須瞄準實踐，這樣課程就有了向心力、聚焦性、說明性和啟發(fā)性，而這樣的課程才真正貫徹落實我們黨的思想路線和黨校校訓(xùn)。由此可見，一堂課首要的是搭建理論框架，再者是選擇講解理論的手段。它們有邏輯推理型的，有案例說明型的，有名言警句型的，有數(shù)據(jù)分析型的，或者多種類型同時運用的，但無論是什么型的，精品課的教師都必須認真選擇，挖掘清楚，解析透徹。精品課講義有三大標準：一是理論觀點要清晰明確，二是論據(jù)要準確有說服力，三是語言要嚴謹、精煉、周延、擲地有聲。而這一個過程至少有四個步驟，即深入研讀理論書籍，建構(gòu)理論框架；廣泛收集各類信息，精選論點論據(jù)；審問慎思用心領(lǐng)會，建立真信真情；邏輯周延淬煉語言，著力感染震撼。

（二）精品課件是精品課的音容

課件是理論框架、核心論點、重要論據(jù)和課程邏輯的演示。她是課程的視覺表現(xiàn)形式。我們應(yīng)該像女人被邀約出席晚宴時精心裝扮自己那樣，制作精品課件。課件與講義之間的關(guān)系就如服飾與身材的關(guān)系一樣，服飾需以身材和氣質(zhì)為本，量體裁衣、揚長避短；而服飾亦可襯托身形、彰顯神韻。也就是說課件不僅要精致地勾勒出講義的脈絡(luò)，做到重點突出、詳略得當；也應(yīng)裝點修飾，體現(xiàn)審美意趣和品位風(fēng)格。課件切記花哨亦不能太過簡略。太過簡略，無法完整地豐滿地體現(xiàn)講義的精髓；太過花哨，主次顛倒、本末倒置。一如：“文勝質(zhì)則史，質(zhì)勝文則野，文質(zhì)彬彬，然后君子?！蓖瓿删氛n件需有五個步驟，即搭建課程框架、展示主要論點；選取表現(xiàn)形式、設(shè)計展示論據(jù)；挑選模板背景、增進審美意趣；試講課程內(nèi)容、調(diào)整播放順序；互動文稿課件、完善所需資料。

（三）精品講授是精品課的氣韻

如果說精品講義是精品課的靈魂，精品課件是精品課的音容，那么精品講授就是精品課的氣韻。一堂課是活靈活現(xiàn)的，還是暮氣沉沉的；是精妙絕倫的，還是如女人的裹腳布又臭又長，全靠教師的講授。課程與論文的最大區(qū)別，在于課程是用有聲語言來說理析情，而論文是用文字來說理析情；課程與演講的本質(zhì)區(qū)別在于：演講更多地運用感性和激情來述說演講者的觀點和看法，而課程更多地運用理性和激情來講解教師對世界的看法。一堂課是否是精品課，精品講義和課件都是基礎(chǔ)，而精品講授是關(guān)鍵。教師能否開展精品講授，關(guān)鍵在對課程的自信程度。而課程的自信程度取決于教師對課程內(nèi)容的熟悉把握程度、對授課能力的自我認可程度和對課程觀點和論據(jù)的理性認同和情感認同程度。而這樣的演繹前提是教師要親自完成講義的編寫和課件的制作，還要能夠基本脫稿講授，最好是能夠完全脫稿講授。如此，教師在授課期間可以站立講授、行走講授?？梢栽谥v授期間調(diào)動起聲音、眼神、手勢、身體的各個部分，以一個完整地全息地有真情實感的生命來傳授知識、啟發(fā)思考、探索真理。如此這般，定能夠引領(lǐng)學(xué)員進入思想的領(lǐng)地、回想工作的處境、歸真自己的本心、享受理性的思辨的快樂，感染到愛黨愛國愛民的赤子情懷。實現(xiàn)精品講授需完成四個步驟，即熟記講義框架，理清邏輯關(guān)系；分段脫稿講解、錄音回放完善；全文脫稿講授、攝像回放改進；醞釀情緒情感、自信放松講解。

精品課就像傳唱千古的詩篇、高山流水的樂曲、精妙絕倫的建筑一般可稱之為藝術(shù)。她把人對事物的理性認識，用嚴密的邏輯、生動的語言、精美的課件展現(xiàn)出來，她是共性和個性的完美結(jié)合，是理性和感性的深度連接，是精神和人格的高度融合；既具有普遍的真理性，又具有獨特的感染力；既具有客觀的思辨性，又融合了審美意趣和道德追求。精品課就像中國夢一樣，是每一位教師講臺上的夢想與追求。精品課也像上樓梯一樣，可以走一步上一個臺階，走一段上一個平臺。在現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)和實踐閱歷上，通過我們對課題內(nèi)容的深入思考，精選材料，組織語言，不斷演練，反饋改進，提煉強化是可以達到我們現(xiàn)有的素質(zhì)能力能夠形成的精品課的。如果說這樣的課程尚不能稱之為精品課，它有達標課、優(yōu)質(zhì)課等表現(xiàn)形態(tài)。只要我們在這個征程中，盡竭吾能、持續(xù)努力，我們就可能在某個層次上實現(xiàn)她，同時又開啟了對另一個層次的追求。矢志不渝，永不停息……

（責(zé)任編輯：桂杉杉）