鄧迪飛

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，人們已經(jīng)深刻地意識(shí)到英語(yǔ)的重要性。我國(guó)大學(xué)本科傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多弊端，要想有效改善這些弊端就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)正是針對(duì)傳統(tǒng)觀教學(xué)弊端而設(shè)計(jì)的新型教學(xué)模式，它能夠有效提高大學(xué)本科英語(yǔ)教學(xué)的效率，從真正意義上對(duì)大學(xué)本科英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行革新。因此，本文在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的意義及特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)于當(dāng)前本科英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端也進(jìn)行分析，從而針對(duì)性地提出相關(guān)建議，為我國(guó)本科英語(yǔ)教學(xué)提出參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；大學(xué)本科；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）01-0199-02

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也得到了前所未有的發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”在這種情況也應(yīng)運(yùn)而生。因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”的不斷發(fā)展，給我國(guó)的課堂教學(xué)也帶來(lái)了重要的影響，這種學(xué)習(xí)模式給學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式下，不僅能夠培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，還提高了對(duì)知識(shí)的理解能力?！胺D(zhuǎn)課堂”給我國(guó)教學(xué)帶來(lái)了巨大的改變，尤其對(duì)我國(guó)本科英語(yǔ)教學(xué)，更是帶來(lái)了深刻的影響。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”

“翻轉(zhuǎn)課堂”是在學(xué)習(xí)管理水平和微視頻平臺(tái)這兩個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括知識(shí)的轉(zhuǎn)播和內(nèi)化兩個(gè)部分。

知識(shí)的傳播，也就是說(shuō)錄制的微視頻，這是整個(gè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式最為核心的成分。在上課之前，英語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)英語(yǔ)教材深入的研究，挖掘知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，把需要講解的知識(shí)制作成一個(gè)微視頻或者幾個(gè)比較精簡(jiǎn)的微視頻，然后把這些視頻上傳到交流平臺(tái)上，比如：微信群、QQ群、BBS或者專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這些微視頻的時(shí)候，一定要結(jié)合教師的任務(wù)清單，先明確教師對(duì)這些視頻都布置了哪些明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再對(duì)這些視頻進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，等學(xué)習(xí)結(jié)束之后，還可以通過(guò)該平臺(tái)上的一些測(cè)試題目進(jìn)行效果測(cè)試，而英語(yǔ)教師也可以根據(jù)學(xué)生的答題情況來(lái)把握學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況。

知識(shí)的內(nèi)化，這個(gè)過(guò)程首先要求課上和課下的完美結(jié)合。在課堂上，學(xué)生對(duì)于教師布置的英語(yǔ)任務(wù)要獨(dú)立的完成，對(duì)于不懂的單詞、句子、語(yǔ)法等，可以通過(guò)與教師討論或者小組之間的討論來(lái)解決。而在課后，學(xué)生要完成教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置的相關(guān)練習(xí)，而且在完成練習(xí)之后，要結(jié)合教師錄制的視頻解析進(jìn)行自我反思和探究，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”是學(xué)生先學(xué)習(xí)、教師后進(jìn)行教學(xué)的一種新型教學(xué)方法，在這種新型教學(xué)方法下，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)學(xué)生提前學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)后，在課堂中面對(duì)教師的提問(wèn)能夠應(yīng)答如流，充分提高學(xué)生的自信心，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

二、大學(xué)本科英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

到目前為止，大學(xué)本科的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單化，英語(yǔ)教師在給學(xué)生授課的時(shí)候基本都按照教案進(jìn)行，如此單一、枯燥的教學(xué)方法，在很大程度上影響了本科生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的熱情。加之，很多大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了考四級(jí)或者六級(jí)證書(shū)，因此只是一味地做四、六級(jí)練習(xí)題，根本不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)本科英語(yǔ)教學(xué)方式?jīng)]有重視學(xué)生的這個(gè)心理，只是一味地為了完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，枯燥地講課，并沒(méi)有讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也沒(méi)有轉(zhuǎn)變師生之間的角色，把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受的對(duì)象。而在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，這種教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，因此，大學(xué)本科英語(yǔ)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正把“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法融入進(jìn)去，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極性。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)和意義

（一）教學(xué)目標(biāo)非常明確

英語(yǔ)教學(xué)的表現(xiàn)形式以及重點(diǎn)內(nèi)容等都能夠在微視頻中體現(xiàn)出來(lái)。由于人的注意力集中的時(shí)間和范圍是有限的，教師把重點(diǎn)內(nèi)容制作成精簡(jiǎn)的微視頻上課時(shí)播放，可以讓學(xué)生的注意力更集中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）克服啞巴英語(yǔ)

由于中國(guó)應(yīng)試教育已經(jīng)由來(lái)已久，給我國(guó)的教育模式帶來(lái)了非常大的影響，導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)大學(xué)本科的英語(yǔ)教師還過(guò)分重視筆試，這就導(dǎo)致很多大學(xué)生即使過(guò)了英語(yǔ)六級(jí)，但是他們不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，不敢張開(kāi)嘴說(shuō)英語(yǔ)，成為啞巴英語(yǔ)的受害人。[1]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法能夠讓學(xué)生敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中把英語(yǔ)知識(shí)強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生身上的缺點(diǎn)。這種新型的英語(yǔ)教學(xué)方式對(duì)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)提出了新要求，教師要經(jīng)常在課堂中與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流和討論，從而訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。

（三）教師角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式中，教師處于主導(dǎo)地位，是英語(yǔ)知識(shí)的傳授者，但是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式中，教師的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師從傳統(tǒng)的知識(shí)應(yīng)用中心和交互中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要推動(dòng)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到困難，教師有必要也應(yīng)該給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭Ｔ凇胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，教師是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的有力助手，通過(guò)教師的幫助和指導(dǎo)，學(xué)生可以更好、更徹底地理解英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

（四）教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生在吸收英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生枯燥感和疲憊感；而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式把課上傳授和課后練習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這在很大程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)中缺少的互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在信息平臺(tái)上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)或者是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，在課上和教師、同學(xué)之間進(jìn)行分享，這在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥，讓大學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境下完全吸收英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生很多情況下是無(wú)法一次性就把相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)消化了的，信息平臺(tái)的建立、微視頻的上傳，可以讓學(xué)生對(duì)于還沒(méi)有完全理解的知識(shí)進(jìn)行再次消化，從而充分掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。還能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)形成準(zhǔn)確的記憶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的主動(dòng)追求。

四、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的策略

（一）精心設(shè)計(jì)視頻

好的、恰當(dāng)?shù)奈⒁曨l才能激發(fā)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)教師要立足于學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知規(guī)律和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，來(lái)精心挑選微視頻的內(nèi)容，準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重視微視頻內(nèi)容的銜接，做到簡(jiǎn)明扼要、條理清晰，這樣才能引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師在錄制視頻的時(shí)候可以加上一些動(dòng)作、聲音以及圖片等，從而提高微視頻的質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略

資源管理、元認(rèn)知以及認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的三個(gè)方面，“翻轉(zhuǎn)課堂”是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，通過(guò)微視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式，因此英語(yǔ)教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。比如：對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和編碼，對(duì)筆記的抄寫(xiě)，根據(jù)需要隨意調(diào)整視頻，選擇合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)受挫折的能力，等等，只有掌握這些策略，才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）制定英語(yǔ)任務(wù)清單

大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果在很大程度上依賴(lài)教師的任務(wù)布置，因此，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容指定相應(yīng)任務(wù)清單是重要的一項(xiàng)工作。過(guò)于簡(jiǎn)單或者是過(guò)于難的英語(yǔ)內(nèi)容，都不適合，都不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，英語(yǔ)教師要立足學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平，從而制定適合學(xué)生實(shí)際情況的任務(wù)清單。

教師在制定任務(wù)清單的時(shí)候應(yīng)該包括設(shè)計(jì)模塊、綜合模塊以及認(rèn)知模塊。認(rèn)知模塊體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)難度比較低，主要是考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解水平；綜合模塊的難度比較適度，主要是考察學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的相關(guān)能力；設(shè)計(jì)模塊的難度是最大的，主要是考察學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)生活中的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程。教師在設(shè)置任務(wù)清單的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平，從而針對(duì)性地考慮問(wèn)題的難度，體現(xiàn)出任務(wù)的綜合性。

（四）完善監(jiān)督機(jī)制

要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，就必須針對(duì)性地建立并完善監(jiān)督機(jī)制。英語(yǔ)教師應(yīng)該從生生、家校、師生這三個(gè)角度出發(fā)，建立“三管齊下”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制。教師通過(guò)師生機(jī)制，隨時(shí)掌控學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且如果有學(xué)生沒(méi)有提交作業(yè)，教師還可以通過(guò)郵件提醒或者警告學(xué)生，從而督促學(xué)生及時(shí)完成英語(yǔ)作業(yè)。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師還可以建立家校機(jī)制，很多大學(xué)生都在外地上大學(xué)，這使得一些家長(zhǎng)無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是通過(guò)家校機(jī)制，家長(zhǎng)還可以對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣做出引導(dǎo)和干預(yù)。通過(guò)生生機(jī)制，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好以及意志力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，建立合作小組，當(dāng)學(xué)生有困難的時(shí)候可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決，讓學(xué)生相互監(jiān)督、鼓勵(lì)和協(xié)助，最終實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同發(fā)展。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明了，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧妍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)大學(xué)本科英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)， 2015（06）：100-101.

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟