田蓋地,崔 利

〔1.三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，河南 三門峽 472000〕〔2.鄭州工商學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，河南 鄭州 451400〕

高等教育與教學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)構(gòu)建研究
——以河南省高職院校和應(yīng)用型本科院校為例

田蓋地1,崔 利2

〔1.三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，河南 三門峽 472000〕〔2.鄭州工商學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，河南 鄭州 451400〕

高職院校和應(yīng)用型本科院校的大學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)積極性。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)有助于學(xué)生獲取系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)資源和精準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息分享、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，增進(jìn)院校間優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)行家課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)行家約見、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)招募、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融資、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流等功能。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；交流平臺(tái)構(gòu)建

全球分享經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，基于互聯(lián)網(wǎng)等方式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蓬勃興起。2015年09月26日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了關(guān)于加快構(gòu)建大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新支撐平臺(tái)的指導(dǎo)意見。教育部等政府部門也出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新政策，明確提出高校要深化教育改革，落實(shí)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)，積極利用互聯(lián)網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。因此，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，依托數(shù)字化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各種教育資源的整合與共享，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)化的支持與服務(wù)，對(duì)于新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展意義重大。

一、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息分享交流平臺(tái)的背景

2016年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告指出，2016年高校畢業(yè)生將高達(dá)756萬人[1]，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，要開發(fā)更多就業(yè)崗位，實(shí)施不間斷的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，一定程度上滿足了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求及創(chuàng)業(yè)信息需求，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更為有利的條件。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在青年創(chuàng)業(yè)者群體中的占比達(dá)15.9%，并呈現(xiàn)出逐年上升的態(tài)勢(shì)[1]。麥可思研究院研究數(shù)據(jù)顯示，包括本科和高職院校在內(nèi)的應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)(如圖1所示)： 2008年1%，2009年1.2%，2010年1.5%，2011年1.6%，2012年2%，2013年2.3%，2014年2.9%[2]，2015年3.0%。2015年高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為3.9%，而本科院校畢業(yè)生為2.1%[3]。

圖1 2008 -2015年中國(guó)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例

說明：圖中數(shù)據(jù)來源于網(wǎng)絡(luò)新聞《越來越多的大學(xué)生剛畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)——三年后有超過半數(shù)的人退出創(chuàng)業(yè)》和《2016年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告：國(guó)企和外企已不再是畢業(yè)生就業(yè)首選》

大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)遇到諸多問題，其創(chuàng)業(yè)需求主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)業(yè)教育需求

河南省高職院校及應(yīng)用型本科院校較少有創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，更缺乏專職創(chuàng)業(yè)教育教師，講授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多是輔導(dǎo)員、行政人員等，校內(nèi)教師隊(duì)伍缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)化程度較低，學(xué)校為了節(jié)省成本，又很少聘請(qǐng)校外專業(yè)的創(chuàng)業(yè)講師團(tuán)隊(duì)，河南省大部分高職院校及應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)業(yè)教育停留在較低水平。

2.創(chuàng)業(yè)咨詢需求

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者如果對(duì)創(chuàng)業(yè)政策、法規(guī)不了解，搜集到的相關(guān)信息不權(quán)威、不準(zhǔn)確，就容易導(dǎo)致諸多問題。以注冊(cè)公司為例，許多創(chuàng)業(yè)者往往不知道應(yīng)該準(zhǔn)備哪些資料和手續(xù)。因此，創(chuàng)業(yè)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)政策、法規(guī)方面的需求很大，希望能夠從專業(yè)人士獲取權(quán)威的創(chuàng)業(yè)政策、法規(guī)咨詢服務(wù)。創(chuàng)業(yè)者還希望有專家能指導(dǎo)他們創(chuàng)業(yè)，如幫助他們論證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、協(xié)助完成創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃書等。

3.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需求

孤軍奮戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)者，在創(chuàng)業(yè)過程中容易碰壁，有的大學(xué)生有好的創(chuàng)業(yè)想法，但是缺乏領(lǐng)導(dǎo)和管理能力；有的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的欲望和領(lǐng)導(dǎo)力，但苦于缺乏好的創(chuàng)意；有的大學(xué)生自身有過硬的技術(shù)，但缺乏組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的能力。因此，創(chuàng)業(yè)是將一系列具有不同資源稟賦的人組合起來，創(chuàng)造出一個(gè)有戰(zhàn)斗力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的過程，這就提出了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建需求。但是如何更好更快地招募到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作成員，又成了擺在創(chuàng)業(yè)者面前的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問題。

4.創(chuàng)業(yè)金融需求

缺乏創(chuàng)業(yè)資金是很多大學(xué)生面臨的主要問題。目前大多數(shù)高校并沒有為大學(xué)生提供專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育資金，社會(huì)上支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的服務(wù)機(jī)構(gòu)也較少，因此大學(xué)生融資相對(duì)困難。如果創(chuàng)業(yè)的學(xué)生不懂如何用最少的成本從銀行獲得貸款，或者如何利用財(cái)務(wù)杠桿使自己的利益最大化，那么創(chuàng)業(yè)時(shí)盈利的可能性就較小，創(chuàng)業(yè)失敗率較高。

5.創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)需求

創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閯?chuàng)業(yè)者提供價(jià)值參考，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)可以通過自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積累，也可以通過學(xué)習(xí)其他人的分享獲得。不管是成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)還是失敗的創(chuàng)業(yè)教訓(xùn)，對(duì)于每一位創(chuàng)業(yè)者來說都是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

高職院校和應(yīng)用型本科院校的大學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)積極性，構(gòu)建服務(wù)于此類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息分享交流平臺(tái)，提供創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)招募、創(chuàng)業(yè)融資及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息分享交流平臺(tái)迫在眉睫。

二、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)的價(jià)值和意義

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)是一個(gè)依托PC網(wǎng)站、手機(jī)APP及微信公眾號(hào)等建立，通過特定的功能設(shè)置，旨在為應(yīng)用型本科和高職院校的大學(xué)生提供整套的創(chuàng)業(yè)課程音頻和視頻學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)專家的一對(duì)一專業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)招募、創(chuàng)業(yè)資金的融資、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)分享等專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)。該平臺(tái)力爭(zhēng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供全面完善的生態(tài)創(chuàng)業(yè)解決方案，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，助推高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)夢(mèng)想，促進(jìn)高校間創(chuàng)業(yè)資源共享與創(chuàng)業(yè)教育合作。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)構(gòu)建意義具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者獲取系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)資源

現(xiàn)存的一些創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)，只能提供文字性的創(chuàng)業(yè)報(bào)道、創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)開店技巧、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)融資故事等，很少能夠提供創(chuàng)業(yè)相關(guān)的系統(tǒng)性視頻培訓(xùn)課程、網(wǎng)上專家專項(xiàng)咨詢服務(wù)、創(chuàng)業(yè)故事分享服務(wù)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的招募服務(wù)、創(chuàng)業(yè)者與風(fēng)投之間資金有效對(duì)接服務(wù)等。而打造創(chuàng)業(yè)的專業(yè)服務(wù)平臺(tái)，為大學(xué)生提供整套的創(chuàng)業(yè)課程音頻和視頻學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)專家的一對(duì)一專業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)招募、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)分享等專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)，有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者獲取系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)資源[4]。

2.有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者獲取精準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)

很多創(chuàng)業(yè)者都有不錯(cuò)的創(chuàng)業(yè)想法，但大多沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，特別是一些生活圈子狹小的創(chuàng)業(yè)者，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題，很難找到合適的導(dǎo)師去咨詢，而同行之間競(jìng)爭(zhēng)壓力大，大多也不愿意將其寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)無償分享出去，這無形中增加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難度。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)將創(chuàng)業(yè)咨詢專家資源有效整合，通過GPS技術(shù)，讓創(chuàng)業(yè)者能夠?qū)ふ业脚c其距離最近的專家，并通過線上咨詢或線下預(yù)約咨詢等服務(wù)，實(shí)時(shí)解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，隨時(shí)隨地通過平臺(tái)找專家解決問題。

3.有利于增進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息分享及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流

政策點(diǎn)燃大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生，但是大部分的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)功能單一。比如全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)，該網(wǎng)站只是依托中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)建的一個(gè)競(jìng)賽信息分享網(wǎng)站。而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)將提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息分享和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流的入口，讓創(chuàng)業(yè)者來搜集和分享他們掌握的創(chuàng)業(yè)信息，平臺(tái)用戶是平臺(tái)信息的使用者也是平臺(tái)信息的生產(chǎn)者，從而最大程度地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的信息協(xié)同價(jià)值。

4.有利于增進(jìn)高校間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享

隨著各高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，各高校均擁有不同程度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育資源，但各高校之間培訓(xùn)教育教學(xué)資源缺乏有效的共享，將數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)中，打破時(shí)間和空間的限制，借助于網(wǎng)絡(luò)來獲取教育教學(xué)資源。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)可以通過分階段與不同高校合作，將合作高校擁有的創(chuàng)業(yè)資源整合進(jìn)平臺(tái)，平臺(tái)上來自不同高校的大學(xué)生均可以使用合作高校分享的創(chuàng)業(yè)資源，從而達(dá)到增進(jìn)高校間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的交流和分享[5]。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)基本功能分析

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)旨在為高職院校和應(yīng)用型本科院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供一整套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息解決方案。

1.行家課程學(xué)習(xí)

(1)創(chuàng)業(yè)專家線上視頻課程播放。各高校目前都比較重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，一般均聘請(qǐng)過有實(shí)力的創(chuàng)業(yè)專家或企業(yè)知名創(chuàng)業(yè)者來校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)可以與各個(gè)高校開展合作，將合作高校的創(chuàng)業(yè)講座的錄制視頻通過平臺(tái)免費(fèi)分享出去。同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)也可以聯(lián)合一些創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專家，提前錄制專家在其專業(yè)領(lǐng)域的視頻，并提供高品質(zhì)在線收看和收聽功能，創(chuàng)業(yè)者可以通過平臺(tái)分享相關(guān)視頻。

(2)創(chuàng)業(yè)名師精品視頻課程在線學(xué)習(xí)。除了學(xué)校聘請(qǐng)的一些社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)專家外，學(xué)校內(nèi)部也擁有豐富的教學(xué)資源。各個(gè)高校的精品課程如財(cái)務(wù)管理、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可或缺的內(nèi)容。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)可與合作的高校協(xié)商，將這些線下資源整合為線上資源，分享給網(wǎng)上有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生，供其自主學(xué)習(xí)，提高他們創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

(3)在線預(yù)約專家線下創(chuàng)業(yè)課程。線上視頻課程給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，但是這種方式也有其自身的局限性。無論是創(chuàng)業(yè)專家還是創(chuàng)業(yè)名師的視頻課程都只是單向傳授相關(guān)的知識(shí)，缺乏趣味性，更缺少互動(dòng)性，加之創(chuàng)業(yè)是一個(gè)涉及許多環(huán)節(jié)且較為復(fù)雜的過程；因此，需要預(yù)約線下的創(chuàng)業(yè)課程彌補(bǔ)線上視頻教學(xué)的不足。讓學(xué)員先通過線上視頻了解到創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，然后再預(yù)約線下專家課程，可以更直接、更方便在線下向?qū)＜覍W(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)行家約見

(1)線上約見。大學(xué)生即使掌握了創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能，在創(chuàng)業(yè)的過程中依然會(huì)出現(xiàn)各種難以預(yù)測(cè)的問題或困難。這時(shí)候大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)的線上約見功能，就可以為創(chuàng)業(yè)者找到相應(yīng)的在線專業(yè)人員，在約定的時(shí)間內(nèi)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供持續(xù)的線上咨詢服務(wù)，及時(shí)解答他們關(guān)于經(jīng)營(yíng)、政策、管理等方面的問題，助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)也可以組織線上行家在線直播，一些有同類問題的大學(xué)生可以通過平臺(tái)進(jìn)行在線的學(xué)習(xí)及溝通。

(2)線下約見。創(chuàng)業(yè)的過程中時(shí)常會(huì)遇到很多復(fù)雜的問題，僅僅依靠線上的交流溝通并不能解決所有的問題，另外創(chuàng)業(yè)過程中還會(huì)涉及商業(yè)機(jī)密等問題，要確保信息傳輸?shù)陌踩院捅Ｃ苄?，那么?chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)專家在線下面對(duì)面的交流溝通就非常必要了。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)的線下約見功能能夠有效解決這些問題，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的線下溝通見面機(jī)會(huì)。

3.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)招募

很多大學(xué)生都曾有過無數(shù)個(gè)創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子，但卻苦于無人交流和無人幫助，更難以將這些創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)際行動(dòng)，結(jié)果是最終夭折。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)招募板塊將為有志創(chuàng)業(yè)的人單獨(dú)開辟一個(gè)區(qū)域，他們可以在這里自由交流自己的創(chuàng)業(yè)想法，甚至可以在這里召集一些有共同理想的人組建團(tuán)隊(duì)一塊兒去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)不僅僅致力于幫助更多有想法、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜藢ふ易畛醯睦硐牒献骰锇?，同時(shí)還給正在創(chuàng)業(yè)的人提供更多的支持。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)招募板塊，大家可以找到認(rèn)同自身創(chuàng)業(yè)理念的伙伴來共同合作開發(fā)新的產(chǎn)品和市場(chǎng)。

4.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融資

創(chuàng)業(yè)除了需要有好的想法和合作伙伴外，充足的資金支持也是其不可或缺的另一重要因素。大學(xué)生相對(duì)社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)者更容易集結(jié)創(chuàng)業(yè)伙伴，但是他們?nèi)狈Y金。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者開設(shè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融資板塊。在這一板塊，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)將與各投資公司合作，邀請(qǐng)其入駐平臺(tái)；有好項(xiàng)目的大學(xué)生可以在線提交其創(chuàng)業(yè)書；投資公司認(rèn)真審核創(chuàng)業(yè)書后，給予相應(yīng)的回復(fù)；對(duì)于有價(jià)值的項(xiàng)目，投資公司可以選擇合適的項(xiàng)目考慮投資。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)除了與投資公司合作外，還可與有閑散資金的個(gè)人進(jìn)行合作發(fā)起創(chuàng)業(yè)資金眾籌等。

5.創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流

創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中需要有一個(gè)交流的平臺(tái)去分享他們的喜悅和成功，也可以訴說他們內(nèi)心的苦悶，去尋求其他創(chuàng)業(yè)者的幫助。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)可以提供這樣一個(gè)分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)的空間，并設(shè)置不同的功能區(qū)：分享區(qū)——讓創(chuàng)業(yè)者去分享自己的創(chuàng)業(yè)感受，分享區(qū)還可以根據(jù)分享的內(nèi)容設(shè)置不同的子功能區(qū)；問答區(qū)——讓創(chuàng)業(yè)者去求助其他人，以找到解決問題的途徑，問答區(qū)可以根據(jù)問題的內(nèi)容設(shè)置不同的子功能區(qū)。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)力分析

通過與其他信息交流平臺(tái)的比較(見表1)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.多種媒體技術(shù)融合，打破傳統(tǒng)培訓(xùn)模式

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)提供圖文、音頻、視頻、見面、在線課程等多種形式的信息分享方式，打破傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，提供電話咨詢、PC端視頻聊天、移動(dòng)端視頻對(duì)話、遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)、跨地區(qū)視頻直播、約見喝茶咨詢、請(qǐng)餐聊天咨詢、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)授課指導(dǎo)等多種培訓(xùn)模式。傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式是在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的地點(diǎn)讓學(xué)習(xí)者走進(jìn)培訓(xùn)課堂學(xué)習(xí)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)的培訓(xùn)模式是不限時(shí)間、不限地點(diǎn)讓培訓(xùn)課堂走進(jìn)學(xué)習(xí)者的日常生活。實(shí)現(xiàn)從“課程化”培訓(xùn)向“生活化”培訓(xùn)的轉(zhuǎn)型。

2.全周期創(chuàng)業(yè)支持，建立生態(tài)學(xué)習(xí)閉環(huán)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)的核心是提供創(chuàng)業(yè)全周期的生態(tài)學(xué)習(xí)資訊與專業(yè)知識(shí)分享。融合了線上視頻學(xué)習(xí)、線上社群交流、專家約見咨詢、線下活動(dòng)交流、線上培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)招募、線上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融資等全方位立體化生態(tài)學(xué)習(xí)閉環(huán)。通過“免費(fèi)+付費(fèi)”的模式，打通國(guó)內(nèi)頂尖的創(chuàng)業(yè)專家、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者、投資者之間有效信息交互通道，使其成為創(chuàng)業(yè)全鏈條管理智慧社交學(xué)習(xí)分享平臺(tái)。

表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息分享交流平臺(tái)與其他信息交流平臺(tái)的比較

五、結(jié)論

在河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求、創(chuàng)業(yè)咨詢需求、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需求、創(chuàng)業(yè)金融需求、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)需求增加的背景下，以河南省高職院校和應(yīng)用型本科院校的學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)有助于學(xué)生獲取系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)資源和精準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息分享、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，增進(jìn)院校間優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)行家課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)行家約見、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)招募、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融資、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流等功能。通過與現(xiàn)有其他信息交流分享平臺(tái)的比較，展示了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)的逐年增加，面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息分享交流平臺(tái)將會(huì)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和咨詢的首選平臺(tái)，研究成果為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息分享交流平臺(tái)的構(gòu)建提供理論參考。

[1] 王佳佳. 高校就業(yè)服務(wù)信息交流平臺(tái)構(gòu)建研究——以天津市大學(xué)軟件學(xué)院為例[D] . 天津：天津大學(xué)，2013:36-38.

[2] 何林璘，劉嬋，張光輝. 越來越多的大學(xué)生剛畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)——三年后有超過半數(shù)的人退出創(chuàng)業(yè)[N].中國(guó)青年報(bào),2015-08-13(03).

[3] 諸葛亞寒.2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告出爐：大學(xué)生就業(yè)重心發(fā)生什么變化[N].中國(guó)青年報(bào)，2016-06-13(01).

[4] 趙軍. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息平臺(tái)的功能構(gòu)建研究[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015(9):147-149.

[5] 鐘華，林杰，李文成. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)作平臺(tái)的構(gòu)建[J]. 管理觀察，2015(1):109-110.

(責(zé)任編輯：樊 霞)

2016-09-02

田蓋地(1986-)，女，河南開封人，三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教、管理科學(xué)與工程碩士； 崔利(1989-)，女，河南鶴壁人，鄭州工商學(xué)院講師、企業(yè)管理碩士。

10.3969/j.issn.2096-2452.2016.05.021

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