程麗麗

摘 要： 本文首先對(duì)什么是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)行了解釋，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是適應(yīng)市場(chǎng)的需求，是改革課程教學(xué)的需求，是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、終生學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生教育為核心，以提供用戶參與創(chuàng)新過程為前提，以服務(wù)企業(yè)為目標(biāo)，通過多元化、多樣化、多形式、多結(jié)構(gòu)的知識(shí)框架與內(nèi)容，豐富學(xué)生的選擇，讓每個(gè)人都能通過教學(xué)激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)自我。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+；教育；職業(yè)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）04-0032-02

一、什么是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)形態(tài)的不斷演變，是互聯(lián)網(wǎng)思維的實(shí)踐成果，是先進(jìn)的生產(chǎn)力。它為改革、發(fā)展、創(chuàng)新提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，帶動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力。通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)行業(yè)，這種融合不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是如何利用信息技術(shù)、通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)進(jìn)行深度融合，衍生新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會(huì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，讓中國(guó)教育正進(jìn)入一場(chǎng)基于信息化技術(shù)的偉大變革中，也給我們高等職業(yè)教育帶來了新的生命力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為我們創(chuàng)造了優(yōu)秀的環(huán)境，如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育真正“輻射”到每一個(gè)學(xué)生，成為現(xiàn)代教育人的新使命?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不是去取代傳統(tǒng)教育，而是讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。究竟如何去定義“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，我們可以通俗的理解為：一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。

二、高職院校課程教學(xué)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的需求

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”適應(yīng)了市場(chǎng)的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的影響，關(guān)鍵就在于這個(gè)時(shí)代、這些市場(chǎng)、這些企業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生了變化，教育的根本是為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，社會(huì)需要怎樣的人才，教育便培養(yǎng)怎樣的人才，教育事業(yè)需要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在發(fā)展上進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)改革，在培養(yǎng)上適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)人才的要求。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是改革課程教學(xué)的需求?！斑€有什么比讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)更具有價(jià)值的呢？”教改改的是觀念，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也是觀念，它不是一種形式的變化，而是回歸以學(xué)生為本的教育本質(zhì)，在教育教學(xué)活動(dòng)中充分尊重他們。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的突破口就是以區(qū)域教育信息化建設(shè)為抓手力促課程建設(shè)，力推課堂改革。本著資源利用最大化、資源使用高效化的原則，建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃和布局，一張網(wǎng)，一個(gè)服務(wù)器，多個(gè)終端，形成教育信息網(wǎng)。名師同步在線課堂、微視頻平臺(tái)、名師輔導(dǎo)等優(yōu)秀教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，為學(xué)生提供豐富多彩的服務(wù)空間。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”一方面提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，另一方面也提供了學(xué)生就業(yè)的平臺(tái)，例如一些在線教育平臺(tái)能為剛剛畢業(yè)的學(xué)生提供一些有針對(duì)性的職業(yè)培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)，促進(jìn)提高學(xué)生的職業(yè)能力，幫助就業(yè)。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”對(duì)于教育而言有深遠(yuǎn)的影響。教育不只是商業(yè)，類似極客學(xué)院上線一年多，就用近千門職業(yè)技術(shù)課程和4000多課時(shí)幫助80多萬IT從業(yè)者用戶提高職業(yè)技能。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、終生隨時(shí)學(xué)習(xí)的需求。事實(shí)上，當(dāng)下的教育還存在很大的問題，不僅僅是教育資源無法實(shí)現(xiàn)公平分配，而且隨著時(shí)代的變化，學(xué)生之間的差異越來越大，對(duì)個(gè)性的追求也越來越強(qiáng)烈，傳統(tǒng)教育 “一視同仁”的做法也越來越不被接受。與此同時(shí)，隨著在線教育的興起，教育正在從為了生活學(xué)習(xí)、分段學(xué)習(xí)走向終生隨時(shí)學(xué)習(xí)。在這種趨勢(shì)之下，教育改革勢(shì)在必行，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整也成了教育事業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。

綜上所述，建立課程教學(xué)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的需求結(jié)構(gòu)，如下圖1所示：

在教育領(lǐng)域，面向大學(xué)、職業(yè)教育、IT培訓(xùn)等多層次人群開放課程，實(shí)現(xiàn)足不出戶在家上課。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，將會(huì)使未來的一切教與學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的階段性任務(wù)已基本完成，馬上進(jìn)入融合和創(chuàng)新階段，在這個(gè)階段重點(diǎn)要推動(dòng)信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，需要教育理念創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生教育為核心

第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導(dǎo)和案例方式出現(xiàn)，如今的第四代教育，才是真正以學(xué)生為核心。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”存在一個(gè)很大的問題，即企圖用互聯(lián)網(wǎng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育中所有的做法，事實(shí)上，如果教育改革的參與者不對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行反思，教育改革將無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的成功。本質(zhì)上，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”只是實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，它并不能完全改變傳統(tǒng)教育中的優(yōu)勢(shì)，也不能改變教育的本質(zhì)。不論是教育科技企業(yè)，還是各個(gè)高校，甚至是學(xué)生、家長(zhǎng)以及老師都應(yīng)該明白，學(xué)生的邏輯推理能力、空間想象能力是不會(huì)被互聯(lián)網(wǎng)改變的。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以用戶主動(dòng)參與創(chuàng)新過程為前提

由于傳統(tǒng)教育存在的一系列問題，例如，教育資源分配不平衡，學(xué)生教育缺乏個(gè)性化，教師定位不準(zhǔn)等等問題，要利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)行改革首先應(yīng)以用戶主動(dòng)參與創(chuàng)新過程為前提。要想實(shí)現(xiàn)教育資源的公平性和學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，傳統(tǒng)教育必須與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合。只有“互聯(lián)網(wǎng)+教育”才能實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，不論是優(yōu)質(zhì)的教師資源，還是教學(xué)資源，都能通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)共享；只有“互聯(lián)網(wǎng)+教育”才能強(qiáng)化、尊重每位學(xué)生的生命價(jià)值，要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，首先就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的個(gè)性化，讓每個(gè)學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)的美好體驗(yàn)；只有“互聯(lián)網(wǎng)+教育”才能實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的學(xué)情分析系統(tǒng)，幫助學(xué)生進(jìn)行快速的診斷和評(píng)價(jià)問題，通過大數(shù)據(jù)的分析，才能為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑；只有“互聯(lián)網(wǎng)+教育”才能建立整套的教學(xué)系統(tǒng)和智慧化的教學(xué)管理服務(wù)平臺(tái)，增加師生之間的互動(dòng)，幫助老師和學(xué)校進(jìn)行管理。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以服務(wù)企業(yè)為目標(biāo)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起，政府和企業(yè)都需要更多“互聯(lián)網(wǎng)+”人才，因此將帶來關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的培訓(xùn)及特訓(xùn)職業(yè)線上線下教育的爆發(fā)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”要以服務(wù)企業(yè)為目標(biāo)，特別是對(duì)于在線教育領(lǐng)域，職業(yè)教育一直是頗受追捧的教育類型，同時(shí)占據(jù)較大市場(chǎng)份額。“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育內(nèi)容豐富多樣，可以是具體細(xì)分的每個(gè)崗位的工作，主要面向兩個(gè)群體，一是對(duì)傳統(tǒng)企業(yè)在職員工的培訓(xùn)，二是對(duì)想從事該行業(yè)的人員的培訓(xùn)，可以是在校的學(xué)生，也可以是畢業(yè)生。

六、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將讓未來的一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師通過互聯(lián)網(wǎng)教授，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，無時(shí)空限制，各取所需。大量的信息在互聯(lián)網(wǎng)上自由流動(dòng)，重要的數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)上挖掘，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型。讓線上學(xué)習(xí)成為主流，讓傳統(tǒng)的線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的意義并不等同于簡(jiǎn)單地把最好的課程、最好的教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)上即可，而是應(yīng)該通過多元化、多樣化、多形式、多結(jié)構(gòu)的知識(shí)框架與內(nèi)容，豐富學(xué)生的選擇，讓每個(gè)人都能通過教學(xué)激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)自我。

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（編輯：郭桂真）