吳雪梅

摘 要：智能手機(jī)的廣泛使用及其便攜性、網(wǎng)絡(luò)支持性正好克服了傳統(tǒng)課堂時(shí)間、空間的限制性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。文章通過問卷和訪談的方式，從智能手機(jī)的功能使用情況、智能手機(jī)與英語學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面，對民族地區(qū)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中使用智能手機(jī)的情況進(jìn)行了調(diào)查，并針對調(diào)查結(jié)果對智能手機(jī)應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)提出相關(guān)針對性建議。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；大學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；使用

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）04-0048-05

一、引言

隨著智能手機(jī)的產(chǎn)生及其應(yīng)用的普及，手機(jī)已經(jīng)成為很多人生活工作中不可或缺的一部分。據(jù)國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室網(wǎng)絡(luò)新聞信息傳播局副局長汪祥榮2014年12月18日在第十二屆中國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)年會上的說法，2014年中國智能手機(jī)用戶數(shù)超5 億。

多家市場調(diào)查機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)也表明，我國的智能手機(jī)用戶于2014年首超5億，穩(wěn)居世界第一，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶高達(dá)8.75億，并且手機(jī)網(wǎng)民以 10-29 歲青少年為主要用戶群體。而高校學(xué)生正屬于這一階段，也就是說當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)成為手機(jī)網(wǎng)民的主要群體之一。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》指出：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。” [1]

智能手機(jī)的廣泛使用及其便攜性、網(wǎng)絡(luò)支持性正好克服了傳統(tǒng)課堂時(shí)間、空間的限制性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。智能手機(jī)的合理使用可以成為輔助學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，特別是語言學(xué)習(xí)。

根據(jù)筆者的觀察，課內(nèi)不少學(xué)生利用手機(jī)拍照功能記錄筆記和作業(yè)、使用手機(jī)詞典查閱單詞，課外用于閱讀教師上傳的資料等等。這只是筆者客觀觀察到的情況，那么學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的真實(shí)情況和態(tài)度究竟是怎樣的呢？筆者希望通過本調(diào)查了解學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的態(tài)度以及現(xiàn)存的情況，期望調(diào)查結(jié)果能夠幫助任課教師把智能手機(jī)的使用整合到教學(xué)中，以便幫助學(xué)生最大限度地合理使用手機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

二、文獻(xiàn)回顧

近年來，由于移動設(shè)備的盛行，移動學(xué)習(xí)（M-learning）已經(jīng)成為教育研究者和教師十分感興趣的研究課題。移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)使用移動設(shè)備獲取學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如iPad、手機(jī)（非智能和智能手機(jī)）。

在國外，關(guān)于智能手機(jī)與學(xué)習(xí)的研究不在少數(shù)，比如Barr的研究表明學(xué)生利用手機(jī)不同的功能幫助語言學(xué)習(xí)；[2] White和Mills認(rèn)為學(xué)生對利用智能手機(jī)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)持有積極態(tài)度，同時(shí)越來越多的學(xué)生愿意使用智能手機(jī)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。[3]

在國內(nèi)，關(guān)于智能手機(jī)的研究主要集中在系統(tǒng)、平臺等方面，其它一些研究是關(guān)于學(xué)習(xí)模式或手機(jī)對課堂影響方面的。如蘇文倩、陳玉梅探討了基于智能手機(jī)的三種主要的大學(xué)英語聽力移動學(xué)習(xí)模式；[4]鐘雪的研究提出智能手機(jī)的大學(xué)英語聽說移動學(xué)習(xí)模式，并指出其優(yōu)勢；[5]徐玲、袁合靜、孟佳琳調(diào)查了智能手機(jī)對大學(xué)生課堂教學(xué)秩序和教學(xué)效果的影響，提出從提高大學(xué)生自我管理能力、提高教師素質(zhì)、 拓寬教育途徑等方面著手， 解決智能手機(jī)對課堂教學(xué)的影響問題。[6]

而關(guān)于智能手機(jī)與英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的研究并不多， 陸紅宏討論了高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)可以如何從聽、說、讀、寫、譯五方面使用智能手機(jī)。[7]陳懿分析了利用智能手機(jī)進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的可行性及優(yōu)點(diǎn)。[8]那么學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況和意愿如何呢？這正是本文期望解答的問題。

三、智能手機(jī)在民族地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的使用情況調(diào)查

1.研究對象與方法

（1）研究對象

本文的研究對象為隨機(jī)抽取的位于廣西邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)百色市右江民族醫(yī)學(xué)院一年級的5個英語班的部分學(xué)生；調(diào)查時(shí)間為2014年12月份，選取該類對象的主要原因是大一的學(xué)生需要上大學(xué)英語課，并且已經(jīng)經(jīng)過一個學(xué)期的大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，因此他們對大學(xué)英語的教學(xué)方式已經(jīng)非常熟悉，并有自己的英語學(xué)習(xí)方式。

（2）研究方法

調(diào)查主要由五個部分組成：第一部分為基本信息，包括研究對象的性別及擁有智能手機(jī)的情況；第二部分沒有智能手機(jī)的原因；第三部分為智能手機(jī)功能的使用情況；第四部分為智能手機(jī)與英語學(xué)習(xí)的情況；第五部分為研究對象對利用智能手機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。

問卷由14個問題組成，其中1-13題為選擇題，14題為簡答題；3-5題為沒有智能手機(jī)者的問題，其余11題為擁有智能手機(jī)者的問題。學(xué)生在進(jìn)行問卷填寫前被告知問卷的內(nèi)容及用途，并且匿名填寫問卷，因此問卷的結(jié)果不會影響他們在班級的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生放心填寫真實(shí)情況。

本次調(diào)查總共發(fā)出問卷110份，其中英語專業(yè)一年級發(fā)放40份，其余4個大學(xué)英語班每班約發(fā)出20份；問卷現(xiàn)場發(fā)放并回收，總共收回110份，沒有遺漏；問卷回收后筆者對問卷進(jìn)行整理發(fā)現(xiàn)其中有5份為無效問卷（選項(xiàng)漏選或不按要求填寫），即有效回收率為95.45%。問卷回收后隨即抽取10名學(xué)生進(jìn)行訪談。

2.研究內(nèi)容及結(jié)果分析

（1）基本信息

本研究的數(shù)據(jù)分析對象為105份有效問卷，其中男生有37人占35.2%，女生68人占64.8%；英語專業(yè)39人占37.14%，非英語專業(yè)66人占62.86%。問卷所收集到的數(shù)據(jù)顯示所有學(xué)生都有智能手機(jī)，說明智能手機(jī)在大學(xué)生中已經(jīng)完全普及并被接受，非常有利于教師把智能手機(jī)的使用整合到教學(xué)當(dāng)中。由于所有學(xué)生用的都是智能手機(jī)，因此問卷的3-5題關(guān)于不使用智能手機(jī)的原因和今后打算等沒有相關(guān)數(shù)據(jù)。

（2）智能手機(jī)功能使用情況

問卷第6題“使用最多的手機(jī)功能”的結(jié)果顯示，59%的學(xué)生選擇了選項(xiàng)“E其它”并注明具體的功能，說明智能手機(jī)的最主要功能還是基本的通訊功能，包括打電話、短信、QQ、微信等。除此之外，被使用得最多的功能是C選項(xiàng)“游戲”，占21%，說明學(xué)生的手機(jī)除了通訊外，主要用于玩游戲，而這種情況直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

從英語專業(yè)和非英語專業(yè)的角度看，在英語專業(yè)中有15.4%的學(xué)生經(jīng)常玩游戲，而非英語專業(yè)的有24.2%，說明非專業(yè)的學(xué)生比專業(yè)的學(xué)生更加沉迷于游戲，也有可能是因?yàn)榉菍I(yè)的男生比專業(yè)的男生多，而男生比女生更喜歡手機(jī)游戲的緣故，確切的原因還有待進(jìn)一步調(diào)查。有些學(xué)生甚至在課堂上也玩游戲，如果教師在上課時(shí)注意觀察便會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生總會時(shí)不時(shí)地低頭看東西，或者手機(jī)是開著游戲的。因此，手機(jī)游戲?qū)W(xué)生課堂聽課質(zhì)量的影響不容忽視，而在課下玩手機(jī)游戲的情況就更可想而知了。

另外有18.1%的學(xué)生選了“A.字典”，只有1.9%的學(xué)生選了“B.學(xué)習(xí)”。英語專業(yè)用字典的比例為28.2%，非英語專業(yè)的為12.1%，專業(yè)的比非專業(yè)的比例明顯大得多，很有可能是因?yàn)閷I(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的頻率高或者所看的內(nèi)容比非專業(yè)的難度大所造成的。

（3）智能手機(jī)與英語學(xué)習(xí)情況

雖然只有1.9%的學(xué)生表示他們的手機(jī)“最主要功能”是學(xué)習(xí)，但是幾乎所有的學(xué)生都表示他們在用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有1人表示沒有用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然在英語學(xué)習(xí)方面，學(xué)生表示手機(jī)最主要的功能還是查字典（84.8%）。英語專業(yè)與非專業(yè)使用手機(jī)詞典的比例分別為94.9%和78.8%。盡管絕大部分學(xué)生都表示常用手機(jī)字典，但從課堂和作業(yè)反應(yīng)出來的情況可以看出，大部分學(xué)生并沒有能夠科學(xué)地使用手機(jī)字典，比如查出某詞匯的多種意思時(shí)，對其用法不加區(qū)別而隨意選某個單詞用到句子或文章中，從而致使該句子或文章表達(dá)不到位等，因此如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)電子詞典是教師應(yīng)該思考的一個問題。

其次是用于英語聽力（69.5%），聽力使用的人多主要是因?yàn)榉奖悖?4.8%），只要把相關(guān)內(nèi)容拷貝或直接下載到手機(jī)里，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行聽力練習(xí)，因此他們也認(rèn)為通過手機(jī)學(xué)習(xí)英語最能提高他們的聽說能力（54.3%）。因此，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的水平為他們提供一些相關(guān)的課內(nèi)外聽力材料或材料來源，以幫助他們提高聽力水平。

再次是查看下載老師上傳的相關(guān)英語資料（59%），這部分主要涉及教師布置的作業(yè)或者一些補(bǔ)充材料。另外，用于網(wǎng)上查找英語資料和觀看英語視頻的也不在少數(shù)，分別有35.2%和30.5%；而用于英語閱讀的則相對比較少（9.5%），有7.6%的學(xué)生選了“其它”，但很可惜他們沒有注明具體的內(nèi)容，因此無法得知智能手機(jī)在更多方面的應(yīng)用。

從整體上看，除了聽力外，學(xué)生認(rèn)為手機(jī)最能提高的是翻譯的能力，這與他們認(rèn)為手機(jī)在翻譯方面使用很方便（35.2%）是相關(guān)的。雖然智能手機(jī)給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式帶來了很大的改變，但由于利用手機(jī)輸入文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有電腦方便，因此很少有學(xué)生用手機(jī)進(jìn)行英語寫作。根據(jù)筆者的了解，本研究中大學(xué)一年級的學(xué)生絕大多數(shù)還沒有配備電腦，他們主要的上網(wǎng)學(xué)習(xí)工具就是他們的智能手機(jī)，在現(xiàn)今流行的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，智能手機(jī)學(xué)習(xí)對學(xué)生有非常重要的作用。

但是根據(jù)學(xué)生的反映，有將近63%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)學(xué)習(xí)會受到手機(jī)其它功能的影響很大，如手機(jī)不定時(shí)發(fā)送的新聞、廣告或者網(wǎng)頁自動跳出的宣傳游戲等等。因此只有約25%的學(xué)生認(rèn)為自己可以用手機(jī)自主學(xué)習(xí)，而剩下約75%的學(xué)生都認(rèn)為需要指導(dǎo)，其中53.3%的學(xué)生認(rèn)為需要初期的指導(dǎo)，之后便可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行手機(jī)自主學(xué)習(xí)，21%表示完全需要指導(dǎo)。

因此如果希望學(xué)生可以用智能手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師不能只是簡單地告訴學(xué)生這件事情，而是應(yīng)該有一個詳細(xì)的計(jì)劃去指導(dǎo)學(xué)生如何實(shí)施自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何完成教師布置的任務(wù)、資料來源、手機(jī)詞典如何使用等等。

（4）利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語的態(tài)度

在技術(shù)的接受方面，筆者認(rèn)為技術(shù)使用者對某些新技術(shù)的態(tài)度可以預(yù)測他們決定采用或者拒絕哪些新技術(shù)。在智能手機(jī)之前，由于手機(jī)能用于學(xué)習(xí)的功能較少、手機(jī)屏幕小而導(dǎo)致使用不方便等原因，很少有人用手機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在智能手機(jī)方面，盡管在“2.3智能手機(jī)與英語學(xué)習(xí)情況”中，有一半以上的學(xué)生反映利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)會受到各種因素的影響，但是從本次調(diào)查來看，絕大多數(shù)學(xué)生（97.1%）還是認(rèn)為智能手機(jī)對英語學(xué)習(xí)是“非常有用”（18.1%）或“有用”（79.0%）的，只有2人（1.9%）認(rèn)為“沒有用”，1人（1%）認(rèn)為“有害”。

在態(tài)度方面專業(yè)和非專業(yè)的學(xué)生之間沒有太大區(qū)別，只有3個非專業(yè)的學(xué)生沒有認(rèn)可。但可惜的是，筆者沒能找出這3位同學(xué)進(jìn)一步了解他們?yōu)槭裁凑J(rèn)為智能手機(jī)用于英語學(xué)習(xí)是沒有用的甚至覺得是有害的。但是這個調(diào)查結(jié)果也表明了絕大多數(shù)學(xué)生會使用或?qū)弥悄苁謾C(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。這樣的態(tài)度對現(xiàn)今推行微視頻翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)非常有利，是今后學(xué)校進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有利基礎(chǔ)。

通過對學(xué)生的訪談和平時(shí)聊天發(fā)現(xiàn)，學(xué)生利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語會產(chǎn)生一些他們本來沒想到的收獲：比如，用手機(jī)進(jìn)行英語聽力練習(xí)前，把聽力的MP3和文本一起導(dǎo)入到手機(jī)，在播放聽力的時(shí)候可以選擇是否觀看屏幕呈現(xiàn)的聽力內(nèi)容的字幕。在聽力的過程中實(shí)在聽不懂時(shí)，可以選擇看字幕，然后再重新聽，直到不需字幕為止，這種方式有助于聽力的提高。另外，通過觀看字幕可以認(rèn)識更多的單詞，也就是通過手機(jī)屏幕的聽力字幕可以產(chǎn)生伴隨性詞匯習(xí)得，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。但是由于這方面的信息沒有設(shè)計(jì)在本次調(diào)查中，因此無法獲得相關(guān)具體的信息，將來可以再做進(jìn)一步的調(diào)查分析。

四、智能手機(jī)應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的建議

1.提高大學(xué)生的自我管理能力

目前的智能手機(jī)用途多、信息量大、信息渠道復(fù)雜，有些性能優(yōu)越的手機(jī)其軟硬件配置水平甚至遠(yuǎn)超一般的個人電腦，普通的個人電腦和其相比，除了在顯示屏幕和打字輸入方面還有些許優(yōu)勢外，其強(qiáng)大的便攜和移動互聯(lián)優(yōu)勢已讓很多不需要日常處理辦公事務(wù)的年輕人用智能手機(jī)取代個人電腦成為自己首選的互聯(lián)網(wǎng)工具（隨著移動辦公的進(jìn)一步發(fā)展，在手機(jī)上處理辦公事務(wù)或許也是將來的一大趨勢）。因此如何管理自己的手機(jī)、如何管理自己的思想和行為，才不至于被無窮無盡的信息所淹沒；如何才能夠在使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候不被各種信息所干擾，這需要提高學(xué)生的自我控制、自我管理能力。

大學(xué)與高中生活有很大的區(qū)別，在高中的時(shí)候，每天上什么課做什么練習(xí)等都由學(xué)校統(tǒng)一安排，學(xué)生基本沒有自己可控的多余時(shí)間，因此幾乎不需要自己管理太多的事情；但是到了大學(xué)之后，除了上課之外，學(xué)生可自由控制的時(shí)間增多了，然而由于學(xué)生習(xí)慣了“被管理”、缺乏自我管理的經(jīng)驗(yàn)，會出現(xiàn)很多問題，例如，學(xué)習(xí)懶散、不知道如何安排學(xué)習(xí)等。而我們的社會需要自主性和創(chuàng)造性的人才，因此學(xué)生必須從“被管理”的狀態(tài)中走出來完成“自我管理”，今后在社會上才能有更好的發(fā)展。

在訪談中，學(xué)生反映他們經(jīng)常會被手機(jī)的各種信息打擾或者吸引，因此很難做到專心致志地學(xué)習(xí)。比如說QQ信息、微信上的各種信息、手機(jī)軟件的各種娛樂八卦、新聞、游戲及其它信息等等都是學(xué)生經(jīng)常接觸的內(nèi)容。這都是缺乏自我控制、自我管理行為的表現(xiàn)。鑒于這種情況，在開學(xué)之初，教師可以給學(xué)生分析手機(jī)使用的各種利害關(guān)系；學(xué)生必須鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W會抵制手機(jī)上的各種誘惑信息，不要把時(shí)間白白浪費(fèi)在各種垃圾信息當(dāng)中。正如有些學(xué)生說的：“在手機(jī)上看看QQ信息、空間留言、踩踩別人的空間、看看微信、再看看手機(jī)新聞和娛樂八卦、處理一下自動跳出來的廣告等，一個晚上的時(shí)間就基本上沒有了。”因此學(xué)會自我管理才是正道。

2.加強(qiáng)對學(xué)生手機(jī)使用的引導(dǎo)

手機(jī)的功能雖多，但學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的頻率并不高，而更多的是用于玩游戲。根據(jù)訪談得知，學(xué)生課后玩手機(jī)游戲的不在少數(shù)，有些學(xué)生甚至在課堂上也不時(shí)地關(guān)注他們的游戲。那么為什么學(xué)生都喜歡那些與學(xué)習(xí)無關(guān)的功能呢？筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的一點(diǎn)是學(xué)生還不是很了解如何使用手機(jī)進(jìn)行與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動。在高中的時(shí)候，學(xué)生手頭上的資料已經(jīng)足夠，不需要自己上網(wǎng)去找材料學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致他們不清楚網(wǎng)上有什么樣相關(guān)的材料、如何在網(wǎng)上尋找需要的有效的資料。因此教師可以加強(qiáng)對學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)，使他們對每門課的網(wǎng)上資源有一個比較清楚的概念。比如與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的，除了在百度上查找資料之外，我們還有很多相關(guān)的專門網(wǎng)站，如聽力可以上普特聽力網(wǎng)或者聽VOA（慢速和常速）、BBC等，閱讀可以上21世紀(jì)報(bào)網(wǎng)站，作文有作文批改網(wǎng)等。除此之外，可以進(jìn)入國家精品課程、可汗學(xué)院等網(wǎng)站觀看需要的視頻課程，包括聽、說、讀、寫、譯、語音、語法和各類體裁文章的賞析，甚至是英文電影和音樂等的鑒賞，內(nèi)容豐富多彩，都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣愛好進(jìn)行選擇。

3.加強(qiáng)對學(xué)生手機(jī)學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)

幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為手機(jī)有利于英語學(xué)習(xí)，但大部分人（約75%）表示用手機(jī)自主學(xué)習(xí)時(shí)需要學(xué)習(xí)指導(dǎo)，目前學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的范圍以及內(nèi)容都比較淺顯，沒有發(fā)揮相關(guān)學(xué)習(xí)資源的積極作用，因此需要教師做相關(guān)的引導(dǎo)。

比如在學(xué)生使用最多的手機(jī)字典上，學(xué)生只關(guān)注將對應(yīng)的詞查出來就行了，而不關(guān)注所查到的詞的內(nèi)涵。我們知道，不管是知道中文查英文意思，還是知道英文查中文意思，幾乎每個詞查出來的都不會只有一個對應(yīng)的詞，而會出現(xiàn)很多個可選擇的詞，但每個詞的含義和用法可能會有區(qū)別，但學(xué)生幾乎不管這些，查到了就隨便選一個用在自己的作業(yè)或者練習(xí)中，可想而知，很多用法是有問題的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確地使用手機(jī)字典，最簡單的方法是讓學(xué)生在查字典的時(shí)候不要單看對應(yīng)的中文意思或者英文意思，而是要連后面的例句一起看、一起分析，這樣才能較準(zhǔn)確地知道每個詞是如何使用的；還有可以使用CNKI的翻譯助手（這個是很多本科生不知道的），在它上面查出來的詞或搭配會有比例說明，告訴你哪個詞或者哪個搭配用得最多，方便判斷選詞。

翻譯也與學(xué)生的手機(jī)字典有很大的關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生要查詞，但是如果是整個句子的翻譯，學(xué)生使用得最多可能還是百度翻譯和金山詞霸的句子翻譯功能。然而我們知道絕大多數(shù)情況下，我們是不能夠直接使用它們翻譯出來的句子的，因?yàn)橛泻芏嗍遣环险Z法規(guī)則或者是邏輯的，因此需要做調(diào)整。但是我們很多學(xué)生由于語言功底問題，無法糾正這類翻譯的錯誤而直接使用工具翻譯出來的句子，所以作文上就會出現(xiàn)各類無厘頭的內(nèi)容。這類問題教師可以直接在課堂上使用這類翻譯工具，告訴學(xué)生它們存在的問題，甚至可以用一些句子來演示它們的問題，并給學(xué)生展示如何使用并改正相關(guān)的句子。翻譯和寫作方面出現(xiàn)的很多問題歸根結(jié)底還是學(xué)生的語法知識欠缺，因此加強(qiáng)語法學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。

語法學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，不管是學(xué)生自己學(xué)習(xí)還是老師上課講解，學(xué)習(xí)的效果并不是很好，而且大學(xué)里面沒有專門的語法課，加上每位學(xué)生的需求不一樣，在課堂上再講語法并不現(xiàn)實(shí)。但是通過學(xué)生的智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上的微課、微視頻可以解決這個問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生查找或者給學(xué)生相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生就可以在線或者下載相關(guān)的視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個方式的好處是有老師講解，學(xué)生可以按照自己的需求進(jìn)行反復(fù)多次學(xué)習(xí)，不理解的再到課堂上或者通過網(wǎng)絡(luò)跟老師交流。這類資源在可汗學(xué)院的網(wǎng)站上就有不少。

在使用手機(jī)學(xué)習(xí)或者使用手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面大多數(shù)學(xué)生都是新手，各類資源渠道匱乏也在所難免，因此需要教師做相關(guān)的引導(dǎo)工作，給學(xué)生最大的幫助，使他們能夠利用手中的工具進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而不至于因手機(jī)荒廢了學(xué)業(yè)。

4.網(wǎng)絡(luò)保障

要使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)是必不可少的條件，不管是在線學(xué)習(xí)還是把資料下載下來學(xué)習(xí)都需要網(wǎng)絡(luò)的支持。由于在線或下載資料學(xué)習(xí)需要耗費(fèi)大量的網(wǎng)絡(luò)流量，特別是觀看或下載視頻資源的時(shí)候，而學(xué)生如果使用自己的流量進(jìn)行相關(guān)的活動，流量費(fèi)用會成為他們很大的負(fù)擔(dān)，甚至有些學(xué)生負(fù)擔(dān)不起。除了期待國家在信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上有所作為，各大網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商進(jìn)一步降低移動互聯(lián)網(wǎng)資費(fèi)外，學(xué)校也要建立健全和完善暢通、安全的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)對不良信息的監(jiān)管，創(chuàng)造和諧的校園網(wǎng)絡(luò)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也有利于教師開展基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

五、結(jié)語

相比于傳統(tǒng)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)方式，由于手機(jī)的便攜性，基于智能手機(jī)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富了學(xué)生的資源選擇，使學(xué)生不受時(shí)間、空間的影響，可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇不同的學(xué)習(xí)方式，為提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力提供了新的機(jī)遇。雖然有一些教育者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了智能手機(jī)用于學(xué)習(xí)的好處，相關(guān)的研究雖然不多，但還是發(fā)現(xiàn)了制約智能手機(jī)用于學(xué)習(xí)的一些因素：網(wǎng)絡(luò)連接速度、在線學(xué)習(xí)和下載產(chǎn)生的費(fèi)用等等，如果能夠解決這些相關(guān)的問題，學(xué)生還是可以欣然接受手機(jī)學(xué)習(xí)這一新方式的。

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