陳中山

摘 要： 數(shù)學(xué)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了很好的思維能力，因為數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科。因此，從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣顯得尤為重要。但由于數(shù)學(xué)的單調(diào)性，加上教學(xué)模式的落后，導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)都失去了信心。面對這樣的困境，新課改對這一現(xiàn)狀提出了要求，優(yōu)化教學(xué)模式首先要將數(shù)學(xué)融入生活，即生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)模式

學(xué)生之所以覺得數(shù)學(xué)枯燥，大多是因為教師在講課的時候太過于理論化、抽象化，從而產(chǎn)生抵觸情緒，失去信心。生活化教學(xué)是指將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活，化抽象為具體，化理論為實踐，讓看似深奧的知識變得通俗易懂，更好地掌握知識，同時也讓學(xué)生獲得了更好的生活技巧，有助于今后的學(xué)習(xí)生活。

一、生活化于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義重大

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，變被動為主動，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣。

將枯燥的理論與熟悉的生活巧妙結(jié)合，大大提高了課堂教學(xué)效率，既是過程，又是結(jié)果。學(xué)習(xí)知識，最后都是為了“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身就是為了更好地解決生活中的問題。小學(xué)生生活經(jīng)歷不足，對很多事情都抱有好奇心，生活化的教學(xué)反而會讓學(xué)生更密切地關(guān)注生活。

（二）關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新力，勇于思索，積極探究，尋求真理。

從以教師講課為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，從新的層面開辟了一條教學(xué)之路，這就要求廣大教師及時轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不僅要從課本走出，進入生活，還要從生活回歸課本，“雙向”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的探究能力。這樣的教學(xué)也有助于提高學(xué)生分析問題、解決難題的能力，在生活中遇到困難，能夠自主思考，尋求方便快捷的解決之道。

（三）打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

樂于業(yè)才能精于業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)大大抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個好的老師不在于學(xué)歷有多高，而在于教學(xué)教得好。若學(xué)生對學(xué)習(xí)積極主動，重視學(xué)業(yè)，那就是所有老師的最大成就。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量減少機械化的程序，多開展有趣同時學(xué)生又能學(xué)到知識的活動。例如，適當(dāng)開展知識競賽、搶答的方式，激發(fā)學(xué)生積極性，并給予適當(dāng)鼓勵。教師的責(zé)任是正確引導(dǎo)，運用有趣教學(xué)方法讓課堂生動活潑，調(diào)節(jié)課堂氣氛，對于學(xué)生的回答適時加以點撥，這樣的形式會幫助學(xué)生獲得成功，也就是說，授大于教，“授之以魚不如授之以漁”，好的方法會讓學(xué)生受益終生。

二、如何將生活化教學(xué)帶入課堂探究

數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，小學(xué)數(shù)學(xué)尤其來源于實際活動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程其實是與實際生活進行溝通，并將所學(xué)知識最終運用到生活中的過程。

（一）緊密聯(lián)系生活，充分利用生活素材，帶入課堂。

創(chuàng)設(shè)特定的情境對數(shù)學(xué)教學(xué)有著出乎意料的效果。例如，在學(xué)習(xí)《克和千克》這節(jié)課的時候，老師就可以提出一個生活化的問題：上次我們學(xué)校組織體檢的時候，醫(yī)生有沒有告訴你們的體重啊？是怎么說的？或者：我們?nèi)コ匈I東西，好多同學(xué)喜歡吃草莓，媽媽挑好了給阿姨稱完后，有沒有人注意到單位是什么？這樣的問題一拋出，學(xué)生就會積極回憶和思考。有的學(xué)生會說多少斤多少兩，有的說多少千克，還有的會說克，這時候老師可以對學(xué)生的回答進行分析，引出他們的概念和相互之間的換算關(guān)系。等學(xué)生初步掌握概念和換算比例之后，再列舉幾個生活中的小情境，或者讓學(xué)生活學(xué)活用，現(xiàn)場分享幾個與千克、克有關(guān)的實例，及時鞏固知識，印象才會深刻。

（二）在教學(xué)過程中，多開展課堂活動，讓學(xué)生多參與多思考，激發(fā)積極性。

將數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識聯(lián)系生活，再帶到課堂上來應(yīng)用，是一件很有意義、教學(xué)效果很好的事情。比如在學(xué)習(xí)完《折線統(tǒng)計圖》這一課的時候，學(xué)生已經(jīng)能理解折線圖的意思了，這時候可以列舉幾個實例，讓學(xué)生作圖：老師昨天早上吃了一個雞蛋，晚上又吃了一個，今天早上一個都沒吃，晚上準備吃一個，但是明天老師準備吃三個，請用折線圖統(tǒng)計下這三天老師吃雞蛋的情況，自己舉例之后，可以讓學(xué)生自己結(jié)合生活，自己出題，并讓別的同學(xué)點評是否正確，這樣的方法會讓學(xué)生進一步了解折線圖，熟悉折線圖的運用。

（三）學(xué)以致用，融會貫通，解決實際難題。

數(shù)學(xué)源于生活而又用于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值是用來解決生活中的問題，推行生活化教學(xué)也有一部分是這個原因，教師在課上或者課外都可以出一些生活問題，考驗學(xué)生處理問題的靈活性。比如：學(xué)校要組織校運會，校領(lǐng)導(dǎo)要在觀察席上觀看，一共48個人，若是8個人一排，兩人一張桌子，那么需要擺幾排，要準備多少張桌子、椅子；若是第一排放六個作為給考評員，其余的每排6個人，應(yīng)該怎么擺，需要多少桌子、椅子。類似的實例很多，讓學(xué)生多組織活動或比賽，讓數(shù)學(xué)充分發(fā)揮魅力，學(xué)生積極性高了，學(xué)習(xí)效率也會提高。

結(jié)語

數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系就像翹板兩端一樣的，在教學(xué)中要注意其與生活的平衡，任何一個極端都會讓人感到不適應(yīng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)之所以讓人覺得枯燥無味，沒有生機，大多是因為脫離了生活范圍而變得抽象難懂，同樣，離開了數(shù)學(xué)的生活將是雜亂無章、千頭萬緒的。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化在要求學(xué)生聯(lián)系生活，關(guān)注生活的同時，也要求教育工作者要時刻留意生活，從生活中尋找可用素材，應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這樣能很好地啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生做好榜樣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在具體實施過程中，教師還應(yīng)當(dāng)“因地制宜，因材施教”，結(jié)合學(xué)生的情況及學(xué)校的教學(xué)要求，制定出特有的教學(xué)方式，這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。本文論述了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用和運用方式，希望這些論述能夠給廣大數(shù)學(xué)教師一定的啟發(fā)，進而更好地投身于數(shù)學(xué)教學(xué)中。

參考文獻：

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