摘 要：世界一流大學(xué)已然成為中國高等教育研究的重要議題，明確其研究主題、研究前沿和未來走向，無疑對(duì)新時(shí)期世界一流大學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索有著重要的指導(dǎo)意義。依據(jù)中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫核心期刊文獻(xiàn)，運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量分析方法，借助CitespaceⅢ軟件繪制世界一流大學(xué)研究的知識(shí)圖譜，形象地揭示了一流大學(xué)的研究主題和前沿趨勢(shì)。研究表明，世界一流大學(xué)的研究主題主要集中在四個(gè)方面：世界一流大學(xué)的內(nèi)涵與特征、建設(shè)世界一流大學(xué)的戰(zhàn)略要素、國外一流大學(xué)形成的路徑與條件、中國建設(shè)世界一流大學(xué)的實(shí)踐探索。同時(shí)，還挖掘出世界一流大學(xué)研究的兩類前沿主題，一類是以人文社會(huì)科學(xué)、科教興國戰(zhàn)略為代表的趨弱性研究主題，一類是以中國特色、現(xiàn)代大學(xué)制度為代表的漸增性研究主題。這些研究結(jié)果盡管較為全面地反映了世界一流大學(xué)研究的整體態(tài)勢(shì)，但對(duì)于新時(shí)期世界一流大學(xué)的研究而言，還要準(zhǔn)確把握若干關(guān)系，即中國特色與世界一流、一流學(xué)科與一流大學(xué)、一流大學(xué)與高等教育體系之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：世界一流大學(xué)；研究主題；前沿探討；知識(shí)圖譜

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2016）03-0092-08

一、引 言

為了迎接世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，貫徹落實(shí)科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，大力提升我國高等教育質(zhì)量與發(fā)展水平，我國政府先后實(shí)施了“211工程”、“985工程”、“2011計(jì)劃”等一系列重大戰(zhàn)略舉措 [1 ]。毫無疑問，這些戰(zhàn)略舉措為推進(jìn)世界一流大學(xué)進(jìn)程和建設(shè)高等教育強(qiáng)國做出了突出的貢獻(xiàn)，但世界一流大學(xué)的建設(shè)不是一蹴而就的，還需要政府、高校、社會(huì)各界久久為功的改革動(dòng)力。為此，中央政府于2015年8月對(duì)高等教育再次發(fā)力，審議并通過了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，進(jìn)一步明確了黨和國家建設(shè)世界一流大學(xué)的指導(dǎo)方針和具體目標(biāo)，明確提出要通過一流學(xué)科的建設(shè)帶動(dòng)世界一流大學(xué)的建設(shè)。同年10月，中共十八屆五中全會(huì)通過的“十三五”規(guī)劃再次提出，要大大提高高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，使若干高校和一批學(xué)科達(dá)到或接近世界一流水平?？梢?，世界一流大學(xué)將是今后一段時(shí)期中國高等教育改革與發(fā)展的中心議題。

新一輪的世界一流大學(xué)建設(shè)方案不僅引起了社會(huì)各界的狂熱追捧，還引起了高等教育研究者的廣泛關(guān)注。值此，我們有必要回顧過去二十多年來世界一流大學(xué)的研究態(tài)勢(shì)，其研究主題有哪些？這些研究主題又是如何演進(jìn)的？哪些研究主題將會(huì)成為未來的研究前沿？科學(xué)地回答這些問題，無論是對(duì)世界一流大學(xué)研究的持續(xù)深入，還是對(duì)“雙一流建設(shè)”方案的推動(dòng)都有著重大的意義。

根據(jù)已有文獻(xiàn)可知，近年來關(guān)于世界一流大學(xué)的研究綜述僅有2篇：浙江師范大學(xué)的胡建梅于2004年分別從一流大學(xué)的概念、特征、建設(shè)策略等方面進(jìn)行了概述 [2 ]；北京師范大學(xué)的李仙飛于2005年從回顧一流大學(xué)的政策和建設(shè)一流大學(xué)的觀點(diǎn)兩個(gè)方面做了綜述 [3 ]。這些研究成果盡管對(duì)當(dāng)時(shí)一流大學(xué)研究起到了承上啟下的作用，但還存在不足之處，一方面，相比于一流大學(xué)的研究歷程，這兩篇綜述時(shí)間較早，缺乏時(shí)效性；另一方面，上述研究均是對(duì)已有文獻(xiàn)的定性分析，既缺乏科學(xué)性，又不能深入揭示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。當(dāng)務(wù)之急是將研究時(shí)間跨度延伸至今，通過規(guī)范的研究設(shè)計(jì)和研究方法，較為客觀、全面、深入地分析世界一流大學(xué)的研究主題和前沿內(nèi)容，為新時(shí)期世界一流大學(xué)的研究提供“知識(shí)地圖”。

二、研究方法與數(shù)據(jù)來源

利用信息可視化技術(shù)可以科學(xué)有效地處理大批量的文獻(xiàn)信息，使得繁雜的信息變得容易觀察，并揭示其內(nèi)部蘊(yùn)含的規(guī)律 [4 ]。美國費(fèi)城德雷塞爾大學(xué)陳超美博士開發(fā)的信息處理軟件Citespace，能夠運(yùn)用圖譜算法識(shí)別關(guān)鍵詞聚類和研究主題，探尋研究主題的演化路徑與動(dòng)力機(jī)制，預(yù)測(cè)其研究前沿和未來走向，展示了該軟件“一圖展春秋，一覽無余”的強(qiáng)大功能 [5 ]。因此，本研究以關(guān)鍵詞為分析對(duì)象，運(yùn)用Citespace軟件，在繪制并分析知識(shí)圖譜的基礎(chǔ)上，探究世界一流大學(xué)研究的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和未來趨勢(shì)。

1. 研究方法

知識(shí)圖譜是顯示某一領(lǐng)域知識(shí)的發(fā)展歷程和結(jié)構(gòu)關(guān)系的圖形，具有“圖”和“譜”的雙重特性：既是可視化的知識(shí)圖形，又是序列化的知識(shí)譜系，為探究知識(shí)單元或知識(shí)群之間結(jié)構(gòu)、互動(dòng)、演化等諸多內(nèi)部關(guān)系提供了平臺(tái) [6 ]。就知識(shí)圖譜的分析而言，一般以關(guān)鍵詞為分析對(duì)象，運(yùn)用共詞分析法來揭示某一領(lǐng)域的研究主題和前沿趨勢(shì)。共詞分析法是內(nèi)容分析方法的一種，它的原理主要是對(duì)一組詞兩兩統(tǒng)計(jì)它們?cè)谕黄墨I(xiàn)中出現(xiàn)的次數(shù)，以此為基礎(chǔ)對(duì)這些詞進(jìn)行聚類分析，從而反映出這些詞之間的親疏關(guān)系，進(jìn)而分析這些詞所代表的學(xué)科和主題的結(jié)構(gòu)變化 [7 ]。

2. 數(shù)據(jù)來源

本研究以CNKI為檢索數(shù)據(jù)庫，以篇名為“一流大學(xué)”進(jìn)行精確檢索，文獻(xiàn)時(shí)間限定為“1992～2015年”①，檢索時(shí)間為2016年2月10日，共獲得1 574篇。為了提高文獻(xiàn)的精確性，將剔除會(huì)議公告、人物訪談、會(huì)議綜述等非學(xué)術(shù)論文，共獲得1 381篇文獻(xiàn)。選中文獻(xiàn)后，將文獻(xiàn)題名、作者、關(guān)鍵詞、摘要、期刊名等文獻(xiàn)題錄信息導(dǎo)出，以Refworks格式輸出信息，并命名為download_x后打包下載。由于Citespace軟件的數(shù)據(jù)格式是ISI文件，從CNKI數(shù)據(jù)庫下載的文本數(shù)據(jù)默認(rèn)為ANSI編碼，故需將文本數(shù)據(jù)導(dǎo)入Citespace軟件，轉(zhuǎn)化為軟件識(shí)別的文本格式，存儲(chǔ)為DATA文件，作為此研究的數(shù)據(jù)源。

三、1992～2015年CNKI收錄文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜

啟動(dòng)Citespace軟件后，建立新的運(yùn)算目錄world_class，將轉(zhuǎn)換后的DATA數(shù)據(jù)文件導(dǎo)入Citespace軟件，設(shè)定“Time Slicing”的時(shí)間跨度為1992～2015年；在“Years Per Slice”中選擇4年為一個(gè)分區(qū)，共分為6個(gè)分區(qū)；選取關(guān)鍵詞為節(jié)點(diǎn)類型，選擇最小生成樹算法；閾值設(shè)定為3、3、20，表示頻次大于3，共現(xiàn)頻次大于3，相似系數(shù)大于0.2的關(guān)鍵詞將會(huì)出現(xiàn)在圖譜中，如圖1所示。endprint

圖譜中的圓圈代表關(guān)鍵詞，連線代表關(guān)鍵詞之間的共現(xiàn)關(guān)系，圓圈越大，說明關(guān)鍵詞的頻次越高，圓圈中心度越高，越趨向圖譜中央位置。除此之外，Citespace軟件還記錄了與關(guān)鍵詞相關(guān)的數(shù)據(jù)，根據(jù)研究需要，筆者從軟件導(dǎo)出了1992～2015年世界一流大學(xué)主題文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的頻次、中心度、突現(xiàn)率等信息，經(jīng)過剔除、合并、篩選等預(yù)處理工作后，結(jié)果如表1、表2所示。整個(gè)研究將基于知識(shí)圖譜和關(guān)鍵詞相關(guān)數(shù)據(jù)，深入探討世界一流大學(xué)的研究主題和前沿趨勢(shì)。

從表1可知，人才培養(yǎng)、斯坦福、研究生教育、百年校慶等關(guān)鍵詞的頻次較高，在某種程度上反映了近期研究的重點(diǎn)內(nèi)容。為了更有效地把握一流大學(xué)的研究?jī)?nèi)容，有必要將這些高頻關(guān)鍵詞聚類成若干主題。比如，斯坦福、加州理工學(xué)院、伯克利聚類為國外一流大學(xué)，一流學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科聚類為一流學(xué)科，繼而，將一流學(xué)科、一流人才、科研成果、世界先進(jìn)水平等關(guān)鍵詞聚類為世界一流大學(xué)內(nèi)涵與特征。按此方式對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類，并借助關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜的即時(shí)查詢功能，共獲得4個(gè)研究主題，分別為世界一流大學(xué)的特征與內(nèi)涵、建設(shè)世界一流大學(xué)的戰(zhàn)略要素、國外一流大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)借鑒、中國建設(shè)世界一流大學(xué)的實(shí)踐探索。

運(yùn)用Citespace軟件的Network Summary Table功能，獲取共29個(gè)突現(xiàn)詞，并記錄突現(xiàn)詞的突現(xiàn)率，及其突現(xiàn)的時(shí)間跨度。為了有效反映世界一流大學(xué)研究的前沿內(nèi)容，本文僅展示突現(xiàn)率較高的前10個(gè)關(guān)鍵詞，如表2所示。其中，中國特色、國家重大戰(zhàn)略、人文社會(huì)科學(xué)、科研競(jìng)爭(zhēng)力、現(xiàn)代大學(xué)制度等7個(gè)關(guān)鍵詞的時(shí)間跨度較大，而國際交流、學(xué)科建設(shè)的時(shí)間跨度較小。這就表明，一方面，世界一流大學(xué)的研究與時(shí)俱進(jìn)地改變研究關(guān)注點(diǎn)，比如，中國特色自1994年以來被持續(xù)關(guān)注，而國際交流被關(guān)注8年后由新的研究主題替換；另一方面，某些重要的研究主題未能得到高度重視，比如學(xué)科建設(shè)。

四、世界一流大學(xué)的研究主題

根據(jù)上述分析可知，世界一流大學(xué)研究的四個(gè)主題分別對(duì)應(yīng)哲學(xué)系統(tǒng)的本體論、認(rèn)識(shí)論、經(jīng)驗(yàn)論、實(shí)踐論四個(gè)層面，這就為系統(tǒng)地分析一流大學(xué)研究現(xiàn)狀提供了認(rèn)識(shí)工具，具體內(nèi)容如下：

1. 從本體論層面探討世界一流大學(xué)的內(nèi)涵與特征

馬克思認(rèn)為，本體論就是“必先研究事物，而后才能研究過程；必先知道一個(gè)事物是什么，而后才能覺察這個(gè)事物中所發(fā)生的變化” [8 ]。世界一流大學(xué)的幾乎所有問題都可以歸根于本體論問題，比如一流大學(xué)邏輯起點(diǎn)、本質(zhì)特征、演化歷史、研究范式等內(nèi)容，這些問題對(duì)如何建設(shè)世界一流大學(xué)起著重要的奠基性作用。

根據(jù)已有研究文獻(xiàn)可知，世界一流大學(xué)的本體論探討主要集中在如下三個(gè)方面：第一，世界一流大學(xué)的類型與層次，主要探討一流大學(xué)是一個(gè)類型概念還是層次概念，學(xué)術(shù)界傾向于一流大學(xué)是一個(gè)類型概念，即世界一流大學(xué)必須是研究型大學(xué)，其研究型主要體現(xiàn)在以高水平的科研統(tǒng)籌一流人才與一流服務(wù)等大學(xué)職能的發(fā)揮；第二，世界一流大學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界對(duì)一流大學(xué)內(nèi)涵的研究思路主要分為“自身實(shí)力論”、“社會(huì)貢獻(xiàn)論”、“社會(huì)主觀論”三類，但普遍認(rèn)為一流大學(xué)必先服務(wù)于國家和人民的需求，然后才是通過提升自身實(shí)力來獲得國際聲譽(yù)；第三，世界一流大學(xué)的共性與個(gè)性，主要圍繞大學(xué)組織的輸入和輸出要素來考察一流大學(xué)的共性特征，基于不同國別、不同時(shí)代展開研究，同時(shí)也關(guān)注不同類型的高校在成長(zhǎng)為一流大學(xué)過程中的特色。

2. 從認(rèn)識(shí)論層面闡述建設(shè)世界一流大學(xué)的戰(zhàn)略要素

建設(shè)世界一流大學(xué)的認(rèn)識(shí)論問題就是學(xué)者與實(shí)踐工作者寄希望于發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最終找出一條創(chuàng)建一流大學(xué)的規(guī)律來。比如，有學(xué)者提出了建設(shè)世界一流大學(xué)的邏輯步驟圖：確定一流的辦學(xué)目標(biāo)→建設(shè)一流的教師隊(duì)伍→進(jìn)行一流的教學(xué)和科研→構(gòu)建一流的學(xué)科體系→確定新的辦學(xué)目標(biāo) [9 ]。然而，其規(guī)律的準(zhǔn)確性還需要以戰(zhàn)略要素的合理布局為抓手。

綜合來看，學(xué)者們普遍認(rèn)為發(fā)展中國家建設(shè)世界一流大學(xué)的戰(zhàn)略方式依托國家重大戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。在研究的切入點(diǎn)上，其思路各不相同，基本上可以分為四個(gè)方面：（1）辦學(xué)理念論，普遍認(rèn)為辦學(xué)理念是大學(xué)發(fā)展的靈魂，建設(shè)一流大學(xué)的關(guān)鍵是要具備一流的辦學(xué)理念；（2）學(xué)術(shù)隊(duì)伍論，應(yīng)梅貽琦“大師論”的理性之光，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為建設(shè)世界一流大學(xué)必須要打造一流的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，良好的學(xué)術(shù)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是學(xué)術(shù)大師、學(xué)術(shù)骨干、有潛力的年輕學(xué)者三股力量合理配置的結(jié)果；（3）研究生教育論，認(rèn)為發(fā)達(dá)的研究生教育是世界一流大學(xué)的重要標(biāo)志，學(xué)者們圍繞如何建立一流的研究生院、提升研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量、研究生教育的國際化等內(nèi)容展開研究；（4）管理制度論，普遍認(rèn)為一流的管理制度是建設(shè)一流大學(xué)的關(guān)鍵變量，這樣的制度下無論由誰來做校長(zhǎng)都可以很好地運(yùn)轉(zhuǎn)，具體包括外部制度環(huán)境和大學(xué)自身制度的建設(shè)。

3. 從經(jīng)驗(yàn)論層面借鑒國外一流大學(xué)形成的路徑與條件

他山之石，可以攻玉。國外一流大學(xué)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)作為后發(fā)型國家建設(shè)一流大學(xué)的參考標(biāo)準(zhǔn)，歷來就受到學(xué)者們的強(qiáng)烈關(guān)注。在知識(shí)圖譜中，斯坦福、加州理工學(xué)院、伯克利等關(guān)鍵詞頻次均在26次以上，且中心性也較高，成為近年來國外一流大學(xué)主題的研究熱點(diǎn)。除此之外，學(xué)者們還總結(jié)了亞洲國家建設(shè)一流大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

從關(guān)注的內(nèi)容來看，主要圍繞國外一流大學(xué)的形成條件、共性特征、外部環(huán)境、建設(shè)路徑等方面展開研究：（1）形成條件，學(xué)者們通過梳理一流大學(xué)的歷史，歸納出大學(xué)在歷史長(zhǎng)廊中成為一流的若干關(guān)鍵性條件，比如大學(xué)校長(zhǎng)、經(jīng)費(fèi)支持、課程改革、理念轉(zhuǎn)變等；（2）共性特征，主要集中于國外一流大學(xué)的典型案例分析，其共性特征有學(xué)術(shù)自由、辦學(xué)理念、學(xué)術(shù)聲譽(yù)、學(xué)生質(zhì)量等；（3）外部環(huán)境，主要探究大學(xué)之外的政府、市場(chǎng)、社會(huì)對(duì)一流大學(xué)形成的政策、經(jīng)費(fèi)、制度上的支持和供給；（4）建設(shè)路徑，主要介紹發(fā)達(dá)國家建設(shè)一流大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為建設(shè)一流大學(xué)不僅要制定戰(zhàn)略規(guī)劃、重塑精神文化，還要聘請(qǐng)一流校長(zhǎng)，做好校友工作，加強(qiáng)課程建設(shè)。endprint

4. 從實(shí)踐論層面探討中國建設(shè)世界一流大學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

實(shí)踐出真知，也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中國建設(shè)世界一流大學(xué)不能單純地移植國外經(jīng)驗(yàn)，而是要沿著“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的道路總結(jié)自身的經(jīng)驗(yàn)。自北京大學(xué)百年校慶以來，世界一流大學(xué)被提高到前所未有的重要位置，于2003年達(dá)到研究的白熱化狀態(tài)，同年3月，清華大學(xué)首次舉辦了“一流大學(xué)建設(shè)的理論與實(shí)踐研討會(huì)”，再次助力世界一流大學(xué)研究的進(jìn)程。

具體來看，中國建設(shè)一流大學(xué)的實(shí)踐探索主要集中于四個(gè)方面的研究：（1）建設(shè)一流大學(xué)的重要意義，學(xué)者們一方面圍繞一流大學(xué)與實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的關(guān)系來闡述其重要意義，另一方面圍繞一流大學(xué)與高等教育強(qiáng)國的關(guān)系展開研究；（2）國內(nèi)高校的實(shí)踐探索，北大、清華作為建設(shè)一流大學(xué)的排頭兵，兩校從20世紀(jì)80年代以來就制定了建設(shè)世界一流大學(xué)的戰(zhàn)略步驟，兩校校長(zhǎng)也在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上總結(jié)了建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和不足；（3）中國特色的世界一流大學(xué)，學(xué)者們普遍認(rèn)為“世界一流”與“中國特色”聯(lián)系起來，只有充分體現(xiàn)中國風(fēng)格、中國氣派、中國精神，才符合辯證唯物論的一流大學(xué)發(fā)展規(guī)律；（4）大學(xué)評(píng)價(jià)與一流大學(xué)建設(shè)，當(dāng)今世界大學(xué)排名尤為重視學(xué)術(shù)成果的國際性標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)、學(xué)校特色、人文社會(huì)科學(xué)的評(píng)價(jià)有所忽視，亟須通過正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向來促進(jìn)一流大學(xué)的建設(shè)。

五、世界一流大學(xué)的研究前沿

通過1992～2015年世界一流大學(xué)主題文獻(xiàn)關(guān)鍵詞突現(xiàn)率，以及突現(xiàn)關(guān)鍵詞歷史曲線走勢(shì)的分析，我們得出世界一流大學(xué)研究的前沿主題主要有兩類，即趨弱性前沿主題、漸增性前沿主題，具體內(nèi)容如下：

1. 趨弱性前沿主題

趨弱性前沿主題是指研究趨勢(shì)隨時(shí)間變化呈現(xiàn)逐步弱化的主題。根據(jù)已有文獻(xiàn)和關(guān)鍵詞突現(xiàn)率，共發(fā)現(xiàn)兩個(gè)較為明顯的趨弱性研究主題，即人文社會(huì)科學(xué)，科教興國戰(zhàn)略，如圖2、圖3所示。

（1）人文社會(huì)科學(xué) 由圖3可知，與“人文社會(huì)科學(xué)”相關(guān)的文獻(xiàn)有100篇，自2000年以來，人文社會(huì)科學(xué)與世界一流大學(xué)的研究出現(xiàn)迅猛的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，直至2002年達(dá)到峰頂，之后出現(xiàn)急速下降，在較小范圍內(nèi)波動(dòng)。從文獻(xiàn)內(nèi)容來看，有38篇文獻(xiàn)與中國人民大學(xué)有關(guān)，2002年4月28日，江澤民同志視察中國人民大學(xué)，并提出要把中國人民大學(xué)建設(shè)成為“以人文社會(huì)科學(xué)為主的世界一流大學(xué)”。時(shí)任中國人民大學(xué)黨委書記程天權(quán)、校長(zhǎng)紀(jì)寶成連續(xù)發(fā)表了多篇關(guān)于中國人民大學(xué)建設(shè)一流大學(xué)的文章，當(dāng)年文獻(xiàn)數(shù)量共18篇。這些研究成果豐富了以人文社會(huì)科學(xué)為主的大學(xué)成為一流大學(xué)的理論基礎(chǔ)。2005年以來，與人文社會(huì)科學(xué)相關(guān)的兩個(gè)重要命題就是一流大學(xué)的學(xué)科布局和大學(xué)評(píng)價(jià)，其中，一流大學(xué)的學(xué)科布局逐漸趨向文理交融、多學(xué)科協(xié)同共進(jìn)的趨勢(shì)，而大學(xué)評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)如何體現(xiàn)人文社會(huì)科學(xué)在大學(xué)評(píng)價(jià)體系中的重要作用。隨著時(shí)間的推移，與人文社會(huì)科學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)逐漸淡出學(xué)者的視野，它在一流大學(xué)研究進(jìn)程中也僅僅是“曇花一現(xiàn)”。

（2）科教興國戰(zhàn)略 由圖4可知，與“科教興國戰(zhàn)略”相關(guān)的文獻(xiàn)共89篇。我們知道，于1995年5月，江澤民同志在全國科技大會(huì)上提出了實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，但當(dāng)時(shí)并未從國家層面上提出建設(shè)一流大學(xué)，直到1998年5月4日，江澤民總書記在北大百年校慶上提出建設(shè)世界一流大學(xué)時(shí)，科教興國與世界一流大學(xué)完美地結(jié)合起來，他指出：“我們的大學(xué)應(yīng)該成為科教興國的強(qiáng)大生力軍?！边@就導(dǎo)致從1998年的3篇上升至2002年的12篇的第一個(gè)峰值。之后稍有回落，但由于2007年8月召開了“一流大學(xué)建設(shè)研討會(huì)”，C9聯(lián)盟高校校長(zhǎng)再次探討了建設(shè)一流大學(xué)與科教興國戰(zhàn)略問題，導(dǎo)致2007年再次出現(xiàn)峰值，共12篇文章。從文獻(xiàn)內(nèi)容來看，學(xué)者們普遍認(rèn)為世界一流大學(xué)有著對(duì)科學(xué)、知識(shí)、人才的整合功能和集成作用，是國家創(chuàng)新體系的軸心機(jī)構(gòu)，而國家創(chuàng)新體系本質(zhì)上是科教興國的體制化。因此，建設(shè)世界一流大學(xué)是構(gòu)建和完善國家創(chuàng)新體系、趕超世界科技先進(jìn)水平、實(shí)現(xiàn)民族振興的歷史選擇。然而，科教興國戰(zhàn)略隨著協(xié)同創(chuàng)新、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的提出，逐漸淡出學(xué)者們的視野。

2. 漸增性前沿主題

漸增性前沿主題是指研究趨勢(shì)隨時(shí)間變化呈現(xiàn)逐步強(qiáng)化的主題。根據(jù)已有文獻(xiàn)和關(guān)鍵詞突現(xiàn)率，共發(fā)現(xiàn)兩個(gè)較為明顯的漸增性研究主題，即中國特色，現(xiàn)代大學(xué)制度，如圖4、圖5所示。

（1）中國特色 由圖4可知，與“中國特色”相關(guān)的文獻(xiàn)共有145篇，結(jié)合二次文獻(xiàn)閱讀，我們發(fā)現(xiàn)，1993年，清華大學(xué)提出“到2011年建校100周年之際，把清華大學(xué)建成世界一流的、有中國特色的社會(huì)主義大學(xué)”的奮斗目標(biāo)。隨后于1994年首次出現(xiàn)中國特色與世界一流大學(xué)的文獻(xiàn)，當(dāng)然，此時(shí)的“中國特色”主要強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義道路。直到2010年，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出要完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度，本年度文獻(xiàn)達(dá)到6篇，以此為基點(diǎn)，之后的研究出現(xiàn)了迅猛的增長(zhǎng)。2012年《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（高教三十條）重申要完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度。次年文獻(xiàn)數(shù)量升至14篇。2014年5月4日，習(xí)近平總書記在考察北京大學(xué)時(shí)指出：“辦好中國的世界一流大學(xué)，必須有中國特色。” [10 ]總書記的講話引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，當(dāng)年文獻(xiàn)數(shù)量飆升至26篇，學(xué)者們對(duì)中國特色進(jìn)行了明確的界定，認(rèn)為中國特色要弘揚(yáng)中國風(fēng)格、彰顯中國氣派、堅(jiān)持中國道路，同時(shí)也探討了中國特色與世界一流的關(guān)系。如上所述，中國特色在世界一流大學(xué)研究中重要性的凸顯是基于一流大學(xué)的內(nèi)涵和高等教育的政策變化的。

（2）現(xiàn)代大學(xué)制度 現(xiàn)代大學(xué)制度不僅是近年來中國高等教育改革與發(fā)展的重要議題，也是建設(shè)世界一流大學(xué)的關(guān)鍵所在。由圖5可知，與“現(xiàn)代大學(xué)制度”相關(guān)的文獻(xiàn)共186篇，從2001年至2010年，文獻(xiàn)數(shù)量的波動(dòng)不是很大。直到2010年，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出要完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度，次年關(guān)于現(xiàn)代大學(xué)制度的文獻(xiàn)數(shù)量飆升至37篇，達(dá)到整個(gè)研究時(shí)段的峰頂。盡管2011年之后有所下降，但對(duì)現(xiàn)代大學(xué)制度的關(guān)注已上升至更高的平臺(tái)，每年文獻(xiàn)數(shù)量均在18篇以上。從研究?jī)?nèi)容來看，一方面，現(xiàn)代大學(xué)制度研究主要圍繞學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治、教授治校等內(nèi)容闡釋其基本理念，旨在為一流大學(xué)的建設(shè)提供辦學(xué)思想；另一方面，通過探討大學(xué)章程、大學(xué)理念、中國特色與現(xiàn)代大學(xué)制度的關(guān)系，為建設(shè)中國特色的世界一流大學(xué)提供制度保障。換句話說，建設(shè)中國特色的世界一流大學(xué)需要一流的大學(xué)制度來支撐，而一流的大學(xué)制度正是中國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度，這也將成為一流大學(xué)未來研究的重要命題。endprint

六、總結(jié)與討論

根據(jù)上述研究可知，近年來，世界一流大學(xué)的研究主要圍繞其應(yīng)然與實(shí)然狀況展開，與我國高校建設(shè)世界一流大學(xué)的實(shí)踐探索進(jìn)程較為一致。其研究主題包括世界一流大學(xué)的內(nèi)涵與特征、建設(shè)世界一流大學(xué)的戰(zhàn)略要素、國外一流大學(xué)形成的路徑與條件、中國建設(shè)一流大學(xué)的實(shí)踐探索四個(gè)方面。這些研究主題反映了世界一流大學(xué)研究的“拿來主義”與“自力更生”共存的理念，同時(shí)，還發(fā)掘出世界一流大學(xué)研究的兩類前沿主題：一類是以人文社會(huì)科學(xué)、科教興國戰(zhàn)略為代表的趨弱性前沿主題，它們已經(jīng)逐漸淡出學(xué)者們的研究視野，另一類是以中國特色和現(xiàn)代大學(xué)制度為代表的漸增性前沿主題，它們已然成為世界一流大學(xué)的研究前沿。那么，未來世界一流大學(xué)的研究必須要準(zhǔn)確把握其研究前沿，結(jié)合“雙一流”建設(shè)方案的實(shí)施，積極推進(jìn)世界一流大學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索，為實(shí)現(xiàn)我國從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國的歷史性跨越而奮斗。

上述研究盡管全景式地反映了世界一流大學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域和前沿主題，但對(duì)于新時(shí)期世界一流大學(xué)的研究與實(shí)踐而言，還要注意以下若干關(guān)系：

1. 中國特色與世界一流

目前，無論是學(xué)者還是實(shí)踐工作者，有一部分人對(duì)各國的世界一流大學(xué)頂禮膜拜，認(rèn)為中國建設(shè)世界一流大學(xué)要以世界名校為標(biāo)桿，學(xué)習(xí)并模仿其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試圖趕上并超越其辦學(xué)水平。然而，這樣做的后果正如華中科技大學(xué)涂又光先生所說：在武昌辦一所科技大學(xué)，努力趕上并超過MIT（麻省理工學(xué)院），其地位和意義，不過是美國MIT的武昌分校 [11 ]。此話意味深長(zhǎng)，旨在強(qiáng)調(diào)我國建設(shè)一流大學(xué)要彰顯中國特色。然而，目前關(guān)于中國特色與世界一流的認(rèn)識(shí)還存在一些問題：一方面，在世界一流與中國特色的內(nèi)涵與價(jià)值上存有爭(zhēng)議，另一方面，沒有準(zhǔn)確把握世界一流與中國特色的內(nèi)在關(guān)系。

我們認(rèn)為，世界一流是基于大學(xué)學(xué)術(shù)水平和學(xué)生質(zhì)量達(dá)到國際一流水平，這種水平的大學(xué)為人類謀福祉，為真理而探索，為文明而奮斗。世界上400多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者基本上都來自世界一流大學(xué)，牛頓的三大定律、門捷列夫的元素周期表、愛因斯坦的相對(duì)論等，都是世界一流大學(xué)對(duì)人類知識(shí)寶庫的巨大貢獻(xiàn)。那么，中國建設(shè)世界一流大學(xué)也必然要為人類文化與科技的進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，要加強(qiáng)原創(chuàng)性研究，通過提升科研競(jìng)爭(zhēng)力和培養(yǎng)一流人才向世界一流水平邁進(jìn)。然而，正如美國的哈佛大學(xué)、英國的牛津大學(xué)、日本的東京大學(xué)一樣，任何一所大學(xué)屬于它所在的國家和民族，它要為整個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。中國建設(shè)一流大學(xué)所強(qiáng)調(diào)的中國特色是指通過摸索建設(shè)一流大學(xué)的“中國模式”，為國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為世界一流大學(xué)辦學(xué)模式的多樣化增光添彩。

因此，中國的世界一流大學(xué)必須同時(shí)兼具國際性與主體性兩大特征，如果單方面強(qiáng)調(diào)世界一流，大學(xué)就失去了人民和國家對(duì)它的期望和自身應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，反之，則屬于墻角之花孤芳自賞。

2. 一流學(xué)科與一流大學(xué)

根據(jù)已有文獻(xiàn)可知，以往關(guān)于世界一流大學(xué)的研究對(duì)是否有一流學(xué)科不夠重視，即使在學(xué)術(shù)研究和工作實(shí)踐中納入了學(xué)科建設(shè)，但也與人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、師資隊(duì)伍等要素并列討論，沒有認(rèn)識(shí)到一流學(xué)科對(duì)建設(shè)世界一流大學(xué)的重要性。從某種意義上來講，過去這種思想上的保守或落伍勢(shì)必影響了世界一流大學(xué)的建設(shè)。新時(shí)期“雙一流”建設(shè)方案的實(shí)施，為建設(shè)世界一流學(xué)科提供了良好的契機(jī)，為世界一流大學(xué)的建設(shè)指明了方向。

我們認(rèn)為，學(xué)科是大學(xué)的細(xì)胞，世界一流學(xué)科是建設(shè)世界一流大學(xué)的基礎(chǔ)。大量實(shí)證數(shù)據(jù)證明，學(xué)科水平與大學(xué)發(fā)展水平之間呈高度正相關(guān)，學(xué)科水平在很大程度上影響大學(xué)的國際地位和學(xué)術(shù)聲譽(yù) [12 ]。正是在這個(gè)意義上，人們說“辦大學(xué)”就是“辦學(xué)科”。中國院校研究學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉獻(xiàn)君教授曾經(jīng)指出，沒有一流的學(xué)科就沒有一流的大學(xué)。由此可見，建設(shè)世界一流大學(xué)必須以世界一流學(xué)科的建設(shè)為抓手。

縱觀世界一流大學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無疑表明世界一流大學(xué)首先是因?yàn)橛惺澜缫涣鲗W(xué)科。比如，美國加州理工學(xué)院曾在1999年的大學(xué)評(píng)估中，超越麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)，其主要原因之一就是其實(shí)驗(yàn)物理和航空技術(shù)成為世界頂尖學(xué)科。因此，建設(shè)一批世界一流學(xué)科就成為建設(shè)世界一流大學(xué)的重中之重。根據(jù)2016年3月中國高校ESI數(shù)據(jù)可知，入選ESI前1%的學(xué)科數(shù)為10個(gè)以上的大學(xué)僅有19所，其中，北大、清華、浙大、上交均超過15個(gè)學(xué)科進(jìn)入ESI前1%，也是我國僅有的全球排名前兩百的高校。顯然，這些高校已經(jīng)擁有了一批具有“高原”性質(zhì)的學(xué)科，但尚未達(dá)到頂尖學(xué)科水平，即學(xué)科“高峰”。為了推進(jìn)“雙一流”建設(shè)方案提出的“三步走”戰(zhàn)略，將若干學(xué)科或大學(xué)進(jìn)入世界一流前列，還需要在打造學(xué)科高峰的道路上久久為功。

3. 一流大學(xué)與高等教育體系

“雙一流建設(shè)”方案旨在推進(jìn)高等教育強(qiáng)國歷史性跨越進(jìn)程，但我們知道，高等教育強(qiáng)國是站在一流高等教育體系的基礎(chǔ)上，這樣的體系不僅應(yīng)具有若干所世界一流大學(xué)引領(lǐng)科技發(fā)展潮流，還應(yīng)具有一批普通本科院校、高等職業(yè)院校支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展對(duì)人才需求是多樣化的，人的發(fā)展對(duì)教育的需求也是多樣化的。從這個(gè)意義上來說，地方本科院校、高職院校的發(fā)展與世界一流大學(xué)的建設(shè)對(duì)整個(gè)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展來講具有同等重要的作用。

根據(jù)已頒布的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》、《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014～2020年）》等一系列重要文件可知，未來中國高等教育的發(fā)展有兩大趨勢(shì)：一是著力推進(jìn)世界一流學(xué)科與一流大學(xué)建設(shè)；二是圍繞地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，以及建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。其目的都是通過規(guī)劃高等教育層次結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)合理的高等教育體系，助力高等教育強(qiáng)國的順利實(shí)現(xiàn)。

之所以將一流大學(xué)與高等教育體系聯(lián)系起來講，是因?yàn)閺恼哂绊懥砜?，建設(shè)世界一流大學(xué)歷來受到政府、社會(huì)、行業(yè)等各方面的深切關(guān)注，這就會(huì)導(dǎo)致資源、人才、信息、制度等各種辦學(xué)資源向一流大學(xué)流動(dòng)，而承擔(dān)大量應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的其他類型大學(xué)卻由于資金和政策的失衡影響其健康發(fā)展。我們認(rèn)為，一流大學(xué)與高等教育體系同樣重要，不可厚此薄彼，如果說建設(shè)世界一流大學(xué)是實(shí)現(xiàn)科教興國的重要力量，那么，推進(jìn)地方本科院校轉(zhuǎn)型、建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系就是建設(shè)一流高等教育體系的重要組成部分。一個(gè)國家的高等教育體系是否合理，往往決定著這個(gè)國家高等教育的整體水平，并直接關(guān)系到高等教育強(qiáng)國的如期實(shí)現(xiàn)。endprint

注 釋：

① 根據(jù)檢索可知，研究一流大學(xué)的文獻(xiàn)最早發(fā)表于1984年，此文刊登在《外國教育動(dòng)態(tài)》刊物的第6期，題目為“美國五類一流大學(xué)名次一覽”，由于此文屬于非學(xué)術(shù)文章，將此文剔除，直至1992年才出現(xiàn)研究一流大學(xué)的文獻(xiàn)，因此，將研究時(shí)間跨度界定為1992-2015年。

② 關(guān)鍵詞篩選工作：首先，剔除諸如“政策建議、高等教育”等無效詞匯；其次，合并“人才培養(yǎng)”和“人才培養(yǎng)模式”等近義詞；第三，剔除“世界一流大學(xué)”關(guān)鍵詞，因?yàn)楸狙芯康闹黝}就是世界一流大學(xué)。

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