汪靈平

摘 要 積極良好的情感可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活他們的思維，從而發(fā)揮智慧潛力；而消極的情感往往抑制他們語言學(xué)習(xí)的動機(jī)和信心，成為智力活動的阻力。因此，在教學(xué)中，要認(rèn)真分析學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，要善于因勢利導(dǎo)，化消極情感為積極情感；更要關(guān)心和鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步及其智力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語；情感教學(xué)

我們知道學(xué)生的情感世界是豐富多彩、復(fù)雜多樣的，它同時具有兩極性。積極良好的情感可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活他們的思維，從而發(fā)揮智慧潛力；而消極的情感往往抑制他們語言學(xué)習(xí)的動機(jī)和信心，成為智力活動的阻力。因此，在教學(xué)中，要認(rèn)真分析學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，要善于因勢利導(dǎo)，化消極情感為積極情感；更要關(guān)心和鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步及其智力的發(fā)展。那么，我們怎樣在教學(xué)實踐中進(jìn)行情感教學(xué)呢？下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談一點自己的看法。

1 建立平等的師生關(guān)系溝通師生情感

良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。比如在學(xué)生剛上初一時，可以先教學(xué)生一些簡單的日常用語，如見面時說“Nice to meet you .”、道別說“Goodbye！”、致謝說“Thank you .”、道歉說“Im sorry .”等等；介紹家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2 用細(xì)致入微的言傳身教感染學(xué)生

老師健康熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能讓學(xué)生以主動進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個單詞和句子，講解每一個知識點，耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題；自始終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學(xué)生，鼓舞著每一個學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績自然不會很差。

3 用無私的誠心愛心表露真摯的情感

“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。情感教育必須以“愛”為核心。每個學(xué)生的智力不同，學(xué)習(xí)的能力自然也有很大差別，所以在英語教學(xué)中，班級學(xué)生的成績肯定參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。在我班上有幾個學(xué)生在初二上期突然出現(xiàn)英語成績大滑坡現(xiàn)象，我分別給這幾個學(xué)生的家長打電話，了解他們在家里的表現(xiàn)，然后找班干部和與他們比較要好的同學(xué)談話，基本了解了他們成績下滑的原因，最后我才逐個找他們談心，動之以情，曉之以理，解決他們的思想問題；另外，我為他們幾位同學(xué)專門制定了適合他們的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計，分層次設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，保證他們在每一節(jié)課上都有所收獲，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心；同時利用課余時間幫助他們補(bǔ)習(xí)功課，從而避免了他們在英語學(xué)習(xí)上的滑波現(xiàn)象。

4 用富有情感魅力的作業(yè)批語激勵學(xué)生

在教學(xué)過程中，布置作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個重要手段，而批改作業(yè)則是教師在課后與作為個體的學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流的有效方式。這時，作業(yè)批語就是教師情感輸出的載體，它體現(xiàn)教師對學(xué)生作業(yè)的意見和態(tài)度，體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。批語內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感意義，從某種角度來看，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，筆者認(rèn)為，好的作業(yè)批語應(yīng)該具有一種積極的情感魅力。作業(yè)批語忌千篇一律、死板教條，而以生動活潑、因人而異、有針對性為好。對成績歷來很好、作業(yè)卷面干凈整潔且正確的學(xué)生，只需用“Good！”、“Very good！”、“Wonderful！”或“Excellent！ ”等簡單 的褒詞來表達(dá)贊揚；而對那些需要鼓勵的中等或后進(jìn)學(xué)生，就要抓住優(yōu)點，用略為夸張的感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚，順帶提出希望，這樣效果較好。例如，對字跡工整、認(rèn)真但作業(yè)卻有錯，或是作業(yè)基本正確但書寫不夠工整、認(rèn)真的學(xué)生，我給的批語是：

“What a beautiful handwriting！ If only be more careful！”（多漂亮的書法呀！要是作業(yè)再仔細(xì)一 點就好了?。?/p>

“Well done！ But would you please improve your handwriting？”（做得很好！再設(shè)法改善一下你的書法怎么樣？）

常言道，教學(xué)有法，教無定法。而在我們的教法中，情感因素也是應(yīng)該重點考慮的。只要教師對學(xué)生充滿愛心、耐心與誠心，再加上堅實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，嫻熟的教學(xué)技巧，那么學(xué)生一定會喜歡老師，從而喜歡上英語課的。因此，教師必須幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，必須注重情感教學(xué)，努力用積極的情感促進(jìn)英語教學(xué)。

作者單位

江西省樂平市鳴山中學(xué) 江西省樂平市 333300