趙君　史冬琳　楊漢瑞　馮玉昌

摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高校教學(xué)改革的重要任務(wù)。實(shí)踐教育向著創(chuàng)新性的改革，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建立“四橫五縱”創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系中，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為重點(diǎn)，開展創(chuàng)新性實(shí)踐教育，提高學(xué)生自身創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：四橫五縱；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0170-02

教育理念的更新，改革教學(xué)方法，注重特色培養(yǎng)，是各高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。在理論和實(shí)踐教學(xué)做好銜接，注重實(shí)踐動(dòng)手能力，為創(chuàng)造性人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。東北電力大學(xué)自動(dòng)化工程學(xué)院在2008年成立了“自動(dòng)化創(chuàng)新實(shí)踐基地”。創(chuàng)新基地以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在2012年又得到學(xué)?！?72”工程——東北電力大學(xué)大學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目支持，共建了“國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心”。這時(shí)我們提出了“四橫五縱”創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系建設(shè)。即：理論教學(xué)是基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)鍵；課程設(shè)計(jì)是紐帶；創(chuàng)新實(shí)踐是突破；學(xué)科競(jìng)賽是升華。這是“五縱”培養(yǎng)過程。厚基礎(chǔ)知識(shí)；重實(shí)踐能力；工程研究能力；創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。這是“四橫”達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。見圖1。

開展創(chuàng)新性實(shí)踐教育，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生成為國家棟梁之才。那么對(duì)教師的教學(xué)方法和學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)是我們必須要解決的首要問題。教師的授課理論知識(shí)和理念對(duì)學(xué)生起到至關(guān)重要的作用，如何把學(xué)到的知識(shí)作為解決問題的鑰匙是為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)?！笆谥贼~不如授之以漁”在有理論知識(shí)的前提下，從解決簡(jiǎn)單的問題著手由淺入深，培養(yǎng)自信心和團(tuán)隊(duì)合作重要性，問題得到解決并不意為是創(chuàng)新，創(chuàng)新給我們帶來更多地是挑戰(zhàn)。問題得到解決是目的，解決問題手段來自于意識(shí)，這就是我們的創(chuàng)新人才教育理念。學(xué)生只有在解決問題的過程的實(shí)踐中，把創(chuàng)新構(gòu)思應(yīng)用在實(shí)踐，才有可能提高學(xué)生創(chuàng)新能力，即在創(chuàng)新性實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力[1]。

一、圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

1.理論教學(xué)是基石。理論教學(xué)不但傳授知識(shí)，而且應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生思考意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)問題解決方法和步驟的綜合素質(zhì)能力。加深學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解有重要作用。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，將啟發(fā)式教學(xué)引入到教學(xué)體系中，將工程案例與理論教學(xué)相聯(lián)系，制定完整的教學(xué)授課計(jì)劃。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)鍵。創(chuàng)新理論和創(chuàng)新方法，更多來源于實(shí)踐，實(shí)踐能力取決于實(shí)驗(yàn)室的開放式教學(xué)、設(shè)備投入和環(huán)境的建設(shè)，同時(shí)決定了創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立動(dòng)手能力，面向二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決實(shí)際問題的能力。實(shí)現(xiàn)真正動(dòng)手設(shè)計(jì)，避免紙上談兵[2]。

3.課程設(shè)計(jì)是橋梁。首先給學(xué)生講清楚課程設(shè)計(jì)要完成的指標(biāo)和達(dá)到的目的，在課程設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新方法上、解決問題的能力上做文章。具體做法是：引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的或者不知道的融會(huì)貫通，在查閱文獻(xiàn)上獲得更多的知識(shí)點(diǎn)。善于觀察、敢于遐想。引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力、引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。改善課程設(shè)計(jì)思路，合理安排設(shè)計(jì)課題，主要以案例和實(shí)際應(yīng)用為主，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際開發(fā)設(shè)計(jì)能力。

4.創(chuàng)新實(shí)踐是突破。“四橫五縱”創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系就是要在創(chuàng)新上下功夫，把創(chuàng)新作為理念。加強(qiáng)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與整體的設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。如何把這些理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)際中，作為鍛煉了學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際工程問題的能力切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，為后續(xù)的學(xué)科比賽打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新，為其提供創(chuàng)新環(huán)境和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。讓學(xué)生自己獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的興趣可以進(jìn)行開發(fā)能力訓(xùn)練，指導(dǎo)教師以答疑的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助，由教師根據(jù)科研課題安排學(xué)生任務(wù)，建立起創(chuàng)新實(shí)踐能力培訓(xùn)機(jī)制。

5.學(xué)科競(jìng)賽是升華。以設(shè)計(jì)為主線，以工程訓(xùn)練、科研訓(xùn)練為依托的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，通過院級(jí)、校級(jí)、省級(jí)乃至國家級(jí)的各層次創(chuàng)新比賽，檢驗(yàn)學(xué)生培訓(xùn)成果，是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、工程實(shí)踐能力、科學(xué)計(jì)算能力、軟件應(yīng)用能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的一次全面鍛煉和考察。是所學(xué)知識(shí)的一個(gè)升華，建立良好的學(xué)生競(jìng)賽機(jī)制，更好的完成教學(xué)改革的任務(wù)。

二、以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系探索

“四橫五縱”創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系從優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)方案。綜合型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是面向二、三年級(jí)學(xué)生，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程更好的與工程實(shí)際問題接軌，學(xué)生在工程實(shí)際課題中得到訓(xùn)練，學(xué)生在分析問題和解決問題綜合能力上得到提高。實(shí)踐教學(xué)是課程體系的重要組成部分，“創(chuàng)新”的根本在實(shí)踐，參加各種學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新小發(fā)明是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。通過“四橫五縱”創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系課題研究，抓住人才培養(yǎng)這條主線，重新整合的課程內(nèi)容體系適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展，使得課程建設(shè)更上一個(gè)臺(tái)階[3]。

“四橫五縱”創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系中有以下特點(diǎn)：（1）本項(xiàng)目以加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。（2）注重課程內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合。（3）課程內(nèi)容緊跟科技發(fā)展，不斷更新。（4）“創(chuàng)新”的根本在于創(chuàng)新實(shí)踐中的行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高動(dòng)手能力是“四橫五縱”創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系的靈魂[4]。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新基地的作用

創(chuàng)新實(shí)踐基地以教師掛帥、學(xué)生是培養(yǎng)的對(duì)象、以國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)為方針，引領(lǐng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，通過參與工程課題研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)業(yè)的精神。創(chuàng)新實(shí)踐基地設(shè)有5個(gè)研究室：創(chuàng)新制作研究室、機(jī)器人研究室、焱火工作室、建模與仿真研究室、智能車研究室。

創(chuàng)新實(shí)踐基地為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力提供了良好的條件和環(huán)境，每年都有大批學(xué)生加入其中，得到鍛煉和提高，在“挑戰(zhàn)杯”、電子競(jìng)賽、飛思卡爾智能車、“西門子杯”、中國機(jī)器人大賽等競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)[5]。從一定程度上反映了大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、探索創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作能力。幾年來，我們500多名學(xué)生參加上述5項(xiàng)科技競(jìng)賽，取得了國家級(jí)、省級(jí)的一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)百余項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)。見表1。

四、結(jié)束語

“四橫五縱”創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系從提出到實(shí)踐，證明了新的教學(xué)體系正確性。在大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施，從表1中的數(shù)據(jù)看出，近幾年學(xué)生參加各種競(jìng)賽的人數(shù)和獲獎(jiǎng)水平上都有很大的提升。學(xué)生受益匪淺。實(shí)施“四橫五縱”創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系教學(xué)新模式，有利于學(xué)校教學(xué)改革的深入發(fā)展，取得了一定的成果。為我校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧秉林，王大中，等.創(chuàng)新性實(shí)踐教育[J].清華大學(xué)教育研究，2010，（31）.

[2]王詠星，謝麗瓊.知道國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的幾點(diǎn)體會(huì)[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，4（15）.

[3]劉一飛，張景華，俞海洋.實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，構(gòu)建基于能力培養(yǎng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理，2012，（29）.

[4]張友琴，王萍，朱昌平.以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃為契機(jī)培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，28（7）.

[5]史冬琳，侯一民，等.卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)下計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)課程的改革與實(shí)踐[J].東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，33（7）.

[6]趙君，史冬琳.基于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的卓越工程師能力培養(yǎng)教學(xué)改革與研究[J].中國電力教育，2014，（6）.