朱成倬

摘 要：通過(guò)對(duì)高中作文高效教學(xué)模式的探討，構(gòu)建一個(gè)比較完整而科學(xué)合理的寫作教學(xué)體系，使高中作文教學(xué)更具有科學(xué)性、計(jì)劃性、目標(biāo)性和針對(duì)性，從而提高高中作文教學(xué)的整體效果。同時(shí)，探索在新課程環(huán)境下高中高效的作文教學(xué)模式和教學(xué)方法，以提高高中學(xué)生的作文寫作能力，激發(fā)高中學(xué)生作文寫作的熱情。

關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)；模式；導(dǎo)學(xué)案

我們?cè)诟咧凶魑慕虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的高中語(yǔ)文教師都碰上學(xué)生怕寫作文、不會(huì)寫作文的現(xiàn)象。很多時(shí)候，我們一直把責(zé)任推到學(xué)生身上。其實(shí)，出現(xiàn)這種令人尷尬的情況，作為語(yǔ)文教師更應(yīng)承擔(dān)不可推卸的責(zé)任。學(xué)生是我們教的，我們是學(xué)生寫作道路上的引路人。我們需要讓學(xué)生有長(zhǎng)期的積累和不斷的訓(xùn)練，最終才能在這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中使學(xué)生得到提高和進(jìn)步。所以冷靜反思我們的教學(xué)，改變當(dāng)前的低效甚至是無(wú)效作文教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生能從容面對(duì)高考，是我們每一個(gè)高中語(yǔ)文教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

作文是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的思想感情，通過(guò)文字所透露的思想情感與他人進(jìn)行溝通交流，從而闡發(fā)自己的思想，表明自己的志向，展現(xiàn)自己的價(jià)值取向，是創(chuàng)造性的一種語(yǔ)言使用行為?？墒俏覀兊淖魑慕虒W(xué)呆板生澀，教師似乎只能是單純完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生提筆寫作滿腹牢騷，缺乏寫作興趣與寫作動(dòng)力，常出現(xiàn)敷衍現(xiàn)象，作文胡編亂造現(xiàn)象嚴(yán)重，語(yǔ)言生澀，內(nèi)容空洞，缺乏真實(shí)感，病句連篇等問(wèn)題，存在這些問(wèn)題的原因是什么呢？

首先，傳統(tǒng)觀念束縛了教師的教學(xué)空間和學(xué)生的寫作空間?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“表達(dá)與交流中要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。”可是在我們平時(shí)的作文教學(xué)和寫作中，傳統(tǒng)的作文教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，人為地設(shè)置了很多清規(guī)戒律，限制了學(xué)生的寫作空間和思維發(fā)展空間，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維和個(gè)性的發(fā)展。

其次，閱讀量過(guò)少?，F(xiàn)在的學(xué)生說(shuō)起魯迅目瞪口呆。學(xué)生對(duì)古今中外的歷史名著知之甚少，甚至一片空白，大量的快餐文化沖擊著中學(xué)生的閱讀空間，快餐式閱讀使學(xué)生一方面讀得太薄，包括對(duì)文章理解的淺薄，另一方面包括閱讀量?。ㄉ伲?。教師在上閱讀課時(shí)圍繞文章內(nèi)容指導(dǎo)閱讀較多（如誰(shuí)、怎么樣），品味作者什么地方寫得好，為什么好較少。如此，學(xué)生就會(huì)缺乏深度閱讀，吃不透文章內(nèi)涵。

最后，重視筆頭寫作，忽略口頭表達(dá)。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，教師只是一味訓(xùn)練學(xué)生的文字寫作，作文基本是以文字形式呈現(xiàn)出來(lái)的，完全無(wú)視了學(xué)生的口頭表達(dá)作用，而實(shí)際上說(shuō)對(duì)寫有著很大的作用。如果仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在平時(shí)與人的交流過(guò)程中，口頭語(yǔ)言表達(dá)是非常精彩的，條理清楚，繪聲繪色，語(yǔ)言流利甚至幽默，有思想，有個(gè)性，但是一旦形成文字性的作品就完全兩樣了，這說(shuō)明學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上的能力普遍是高于書面表達(dá)能力的，我們教師注意到這一點(diǎn)以后，就要重視通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的“說(shuō)”來(lái)指導(dǎo)“寫”，這樣的話，往往能事半功倍。

任何理論成果都必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐真理的檢驗(yàn)。作文教學(xué)也一樣，我們?nèi)魏斡行Ш侠淼南敕ê驮O(shè)想只有付諸實(shí)踐其作用效果才能被印證。在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的作文教學(xué)模式改革后，我們大膽進(jìn)行了作文教學(xué)新模式實(shí)踐，即在導(dǎo)學(xué)案模式下進(jìn)行作文教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案，顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料，它具備方便學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、突破學(xué)習(xí)、提高能力的功能。每份導(dǎo)學(xué)案大致包括三案，即預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案。我們的具體操作如下：

一、在自主學(xué)習(xí)時(shí)間發(fā)放導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)案和探究案

1.獨(dú)學(xué)即自主學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)案以及對(duì)探究案的初步自學(xué)。

2.小組成員先互批，組長(zhǎng)再進(jìn)行批閱總結(jié)本組完成情況（包括存在的問(wèn)題）并上報(bào)學(xué)科班長(zhǎng)。

3.學(xué)科班長(zhǎng)進(jìn)行全班總結(jié)以備課堂反饋評(píng)價(jià)。

二、進(jìn)行課堂探究環(huán)節(jié)

探究?jī)?nèi)容是：課堂探究案題目；學(xué)習(xí)中的其他疑問(wèn)。

探究要求是：1.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)先一對(duì)一分層討論（對(duì)學(xué)），在小組內(nèi)集中討論對(duì)學(xué)時(shí)選取的優(yōu)秀作品或片段（群學(xué)），最后把討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，形成統(tǒng)一觀點(diǎn)并以書面形式記錄在表格中，做到條理清晰、要點(diǎn)化、序號(hào)化。

2.討論時(shí)，手不離筆、隨時(shí)記錄，爭(zhēng)取在討論時(shí)解決好全部問(wèn)題，做好展示的準(zhǔn)備。

3.討論中小組仍不能解決的問(wèn)題組長(zhǎng)派代表把疑問(wèn)展示到前黑板以供大家討論解決。

三、進(jìn)行展示環(huán)節(jié)

1.展示要求

（1）惜時(shí)高效，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，每組展示時(shí)間不超過(guò)五分鐘。表情要自然大方，面向全體同學(xué)；聲音要洪亮、有激情，思路要清晰，表達(dá)流暢。展示要形成條理化、要點(diǎn)化、規(guī)范化。

（2）推薦理由可從作品的形式與內(nèi)容兩方面入手，文學(xué)作品的形式是指結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、體裁等因素。內(nèi)容指文學(xué)作品的思想感情、主旨以及材料的選取等因素。

（3）陳述推薦理由是對(duì)作品中經(jīng)典的句段做范讀并對(duì)自己的深刻體會(huì)做詳細(xì)闡述。

2.展示任務(wù)的分配

這一環(huán)節(jié)要求教師結(jié)合學(xué)進(jìn)行有效、合理、科學(xué)分配，以達(dá)到對(duì)作文寫作概念、方法以及能力的掌握。

四、進(jìn)行點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)

1.點(diǎn)評(píng)要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、惜時(shí)高效

（1）表情要自然大方，面向全體同學(xué)；聲音要洪亮、有激情，思路要清晰，表達(dá)流暢。

（2）分析具體到位，指出展示內(nèi)容存在的優(yōu)點(diǎn)和不足（書寫是否認(rèn)真、答題是否規(guī)范，答題要點(diǎn)是否具備、答題思路是否清晰、語(yǔ)言是否通順等），最后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、拓展、總結(jié)并賦分。

（3）其他學(xué)生積極思考，重點(diǎn)內(nèi)容要記好筆記，有不明白或有補(bǔ)充的學(xué)生要大膽提出。

2.點(diǎn)評(píng)任務(wù)的分配

在學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)的糾錯(cuò)、補(bǔ)充和拓展。

五、課堂總結(jié)及反思

對(duì)于課堂的總結(jié)可由學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行知識(shí)的思維導(dǎo)圖講解，并由學(xué)科班長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行總結(jié)，最后由教師做精當(dāng)補(bǔ)充。

六、發(fā)放訓(xùn)練案完成以下任務(wù)

1.學(xué)生先獨(dú)立自主完成訓(xùn)練案內(nèi)容，在小組進(jìn)行互相閱讀和修改，并給予中肯恰當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)。

2.組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)本組完成情況并上報(bào)學(xué)科班長(zhǎng)。

3.學(xué)科班長(zhǎng)進(jìn)行全班總結(jié)以備課堂反饋評(píng)價(jià)。

4.教師最后進(jìn)行批閱并賦分。

總之，隨著高效課堂理念的滲入，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，建立適應(yīng)提高學(xué)生素質(zhì)的新模式勢(shì)在必行，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)新穎的、靈活的和科學(xué)的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體學(xué)習(xí)力，讓他們?cè)敢獠⑾矚g用自己獨(dú)到的筆觸去描述眼中的世界，在樂(lè)思善寫中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分表現(xiàn)和發(fā)展，是我們教學(xué)的價(jià)值真正所在。

編輯 孫玲娟