潘慧英

【摘要】就目前我國(guó)初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的詞匯，但不會(huì)把積累的詞匯正確地運(yùn)用在英語(yǔ)寫(xiě)作中。正因?yàn)槿绱?，初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平長(zhǎng)期處在滯后的狀態(tài)中，難以在質(zhì)量上獲得實(shí)質(zhì)性的提升。然而，詞塊教學(xué)法的重點(diǎn)內(nèi)容就在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解、掌握及積累，因此其理應(yīng)被廣泛應(yīng)用在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之中。本文基于詞塊的作用，對(duì)詞塊在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 詞塊教學(xué)法 應(yīng)用

詞塊 （lexical chunks） 是真實(shí)交際中高頻率出現(xiàn)的大于單一一個(gè)詞的語(yǔ)言現(xiàn)象，形式相對(duì)穩(wěn)定。一般來(lái)說(shuō)，詞塊包括習(xí)語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配、短語(yǔ)等等。語(yǔ)塊不僅指 “in the end” 這樣的連續(xù)性短語(yǔ)結(jié)構(gòu)；也包括不連續(xù)的句子框架，如“not only...but also ”，還包括一些完整的句子，如“How do you do？ ”。這些詞塊有完整的意義，可以直接運(yùn)用于口筆頭交際。另外，在英語(yǔ)教材中或?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的詞匯，基本都為詞塊的短語(yǔ)或句子。如果學(xué)生經(jīng)常對(duì)這些詞匯進(jìn)行搭配，那么就會(huì)逐漸明白并不是所有詞匯都能夠相互搭配，而一旦達(dá)到了這樣的境界，學(xué)生就能夠正確的用英語(yǔ)表達(dá)自己想要說(shuō)的話，英語(yǔ)基礎(chǔ)也能得到巨大的提升。與習(xí)語(yǔ)相比較，詞塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)更具靈活性，創(chuàng)造的空間更大，因此其必然是有利于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的。

一、詞塊的作用

1.提高寫(xiě)作語(yǔ)言的準(zhǔn)確性以及整體的連貫性。一般而言，詞塊都會(huì)具有特定的語(yǔ)用環(huán)境以及固定的語(yǔ)用結(jié)構(gòu)。因此，如果初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中能夠從自己的記憶詞庫(kù)中直接調(diào)用詞塊來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，那么英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言的準(zhǔn)確性必然就會(huì)在無(wú)形之中得到提高，有效降低錯(cuò)誤率。顯然，如果我們將一些符合固定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的詞塊進(jìn)行合理的組合，那么就會(huì)形成一個(gè)完整的句子，這樣的句子不僅準(zhǔn)確且具有一定的深度。當(dāng)然，對(duì)于一篇質(zhì)量較高的英語(yǔ)作文來(lái)說(shuō)，銜接詞的存在是必要的，其不僅能夠讓整片文章具有較強(qiáng)的連貫性，并且行文清晰。而很多詞塊就具有很多這樣具有連接作用且意蘊(yùn)豐富，例如表示時(shí)間的詞塊“as soon as”，“at first”，“the first time”，“since then”等，表示轉(zhuǎn)折的詞塊“after all”，“however”，“instead of”等。這種表示因果、起始以及遞進(jìn)關(guān)系的銜接性詞塊還有很多，如果將它們引入到英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中，無(wú)論是對(duì)寫(xiě)作語(yǔ)言準(zhǔn)確性與整篇文章連貫性的提高，還是對(duì)文章行文內(nèi)容的豐富與文章層次的提升來(lái)說(shuō)，均具有十分重要的促進(jìn)作用。

2.增強(qiáng)寫(xiě)作的地道性，使學(xué)生快速搭建起文章框架。通過(guò)對(duì)詞塊的充分應(yīng)用以及對(duì)一些句型的模仿，文章的紋理必然將更加清晰。比如在寫(xiě)一篇關(guān)于旅游景點(diǎn)的介紹時(shí)，教師即可以要求學(xué)生套用某一些固定的詞塊來(lái)表達(dá)，如“某旅游景點(diǎn)+be made up of/consists of…”（表達(dá)某一個(gè)旅游景點(diǎn)是由…組成的）；又如“某旅游景點(diǎn)+has a long history of…years”（表達(dá)某一個(gè)旅游景點(diǎn)有多少年的歷史）等。通過(guò)對(duì)這些固定詞塊的應(yīng)用，學(xué)生整片文章的紋理儼然就會(huì)更加的清晰。不可否認(rèn)的是，學(xué)生的母語(yǔ)思維通常都會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一定的干擾，然而如果加強(qiáng)了對(duì)詞塊的記憶，并將其充分運(yùn)用到實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中，這一弊端即能夠被很好的攻破，促使學(xué)生在英語(yǔ)方面形成良好的組詞造句習(xí)慣，克服母語(yǔ)思維帶來(lái)的負(fù)面影響，不斷提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

二、詞塊在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

1.以課本知識(shí)為主，幫助學(xué)生深入了解不同種類的詞塊。在實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)詞塊教學(xué)的實(shí)施始終都應(yīng)該以課本知識(shí)為主要內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該通過(guò)各種科學(xué)有效的手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握詞塊的應(yīng)用規(guī)律以及詞塊與詞塊之間的合理搭配，特別是實(shí)意名詞搭配成的詞塊以及基本動(dòng)詞派生的詞塊，如“in my opinion”，“As far as I know”等這些比較基礎(chǔ)的句子搭配。然而，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的詞塊應(yīng)用規(guī)律與搭配方法之后，教師再應(yīng)該騰出時(shí)間為學(xué)生布置命題作文，讓學(xué)生將這些知識(shí)充分應(yīng)用在自己的英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中。最后，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行講評(píng)，不僅要指出學(xué)生作文中對(duì)于詞塊應(yīng)用的錯(cuò)誤所在，同時(shí)也要找出在創(chuàng)造與搭配方面準(zhǔn)確高明的詞塊，并以此作為范例進(jìn)行深入講解。顯然，這樣的過(guò)程不僅能夠起到對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的指導(dǎo)作用，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詞塊的搭配與創(chuàng)造能力，最終極大提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

2.重視對(duì)詞塊的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)。所有的詞塊均是在一定的語(yǔ)言文化知識(shí)的積累中逐漸形成的。因此，教師應(yīng)該要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中重視對(duì)詞塊的積累，并把所積累的詞塊充分應(yīng)用在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程之中。這不僅能夠有效拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)感以及對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的敏銳性。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律來(lái)激發(fā)他們的詞塊意識(shí)，幫助他們學(xué)會(huì)識(shí)別與區(qū)分不同類型的詞塊，并以此為基礎(chǔ)，充分重視對(duì)詞塊的提煉以及在寫(xiě)作過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用。比如說(shuō)，在人教版Go for it九年級(jí)Unit 7《Should I be allowed to make my own decisions》“Reading”的教學(xué)中，出現(xiàn)了這些新的詞塊：get in the way of，have nothing against，be serious about，make a choice，have a chance to do sth，教師首先就應(yīng)該要求每一位學(xué)生自主認(rèn)識(shí)與了解并劃出這些詞塊并在2d的造句中運(yùn)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，詞塊的應(yīng)用不僅能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)素材，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生逐漸形成多樣化的語(yǔ)言表達(dá)思維?；诖?，詞塊教學(xué)發(fā)理應(yīng)受到廣大英語(yǔ)教師的重視，將其充分應(yīng)用在寫(xiě)作教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]周永清.詞塊教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2013.

[2]羅璐.詞塊理論在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[D].貴州師范大學(xué)，2014.