任如婧

摘要：小學(xué)英語語法教學(xué)以講解與傳授為主，這種機械套用基本句型的模式在實際操作中存在弊端。在實際教學(xué)中，我們要考慮教學(xué)對象的認知特點，采用大量直觀、形象、富有交際性的語言活動，將語法知識有效地融入教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語語法教學(xué) ? ?情境 ?歸納 ? 趣味

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.176

小學(xué)生的特點是活潑好動、好奇心重，他們總是覺得理論化的語法知識枯燥乏味，上課專注度不高。針對學(xué)生的心理特點，教師要采用大量直觀、形象、富有交際性的語言活動，對語法項目的關(guān)鍵之處略加點撥，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析已獲得的感性知識，歸納，概況其特點，有效地幫助交際任務(wù)。那么，如何在英語課堂上將語法知識有效地融入教學(xué)環(huán)節(jié)呢？

一、語法教學(xué)情景化

以上海版牛津教材一年級第一學(xué)期M3U1為例：本單元學(xué)習(xí)數(shù)字，需要學(xué)生知道在復(fù)數(shù)物品后面加“s”。 針對一年級學(xué)生喜歡直觀、豐富、游戲式的教學(xué)模式，教師整合M1U2借物品的場景引出物品復(fù)數(shù)該如何表達。

【教學(xué)片斷】表達物品的復(fù)數(shù)形式

教師引出一個情景：Eddie第一天上學(xué)，同桌向他借鉛筆，于是，他打開筆盒……

T：How many pencils in the pencil case？

Sn：One， Two ， Three…

然后，教師告訴學(xué)生單復(fù)數(shù)的表達：

T：One pencil. ?Two pencils. ?Three pencils.

Ss：repeat.

教師重復(fù)朗讀并讓學(xué)生重復(fù)，讓學(xué)生體會到單數(shù)物品和復(fù)數(shù)物品的語音差別在哪里。之后，教師出示課件，課件中出現(xiàn)其他文具用品，也讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，并說出其復(fù)數(shù)形式。這樣，大部分學(xué)生能夠體會到在讀音上復(fù)數(shù)形式結(jié)尾有/s/的音。最后，教師讓學(xué)生找找復(fù)數(shù)形式的規(guī)律。學(xué)生們會說，在單詞的后面有一個字母s。

在這個教學(xué)過程中，借助多媒體創(chuàng)設(shè)了一定的語言環(huán)境，學(xué)生通過模仿訓(xùn)練、對話感知等一系列活動懂得了可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式是在名詞的結(jié)尾加上”s”，初步了解和感知了復(fù)數(shù)名詞的基本構(gòu)成規(guī)則。

二、利用板書歸納語法

以二年級第一學(xué)期M2U3 My hair is short為例，此內(nèi)容要求描述巨人的外表。這里的語法難點是be動詞的搭配。若教師告訴學(xué)生be動詞的選擇要根據(jù)主語名詞的單復(fù)數(shù)性質(zhì)決定，學(xué)生未必理解此抽象概念。此時，教師可以采取歸類的方法，把單數(shù)名詞和復(fù)數(shù)名詞分別列出，讓學(xué)生一目了然，通過不斷模仿練習(xí)找出語法規(guī)律。

教師的板書貫穿整個教學(xué)過程，教師講到一個單詞，黑板上就出現(xiàn)這個單詞。學(xué)生跟著教師一起反復(fù)操練關(guān)鍵句型。教師按照先介紹頭部再介紹臉部器官的順序在黑板上羅列出三列單詞：第一、第二列和第三列分開，讓學(xué)生一目了然。前兩列be動詞選用is，第三列be動詞選用are。這樣的板書清晰明了，可以幫助學(xué)生梳理歸納語法點。課上教師并沒有對語法理論進行講解，而是將語法知識融入整個語境當中，幫助學(xué)生自然習(xí)得語法知識。

三、利用圖表法體現(xiàn)直觀性

英語中的頻度副詞sometimes， always， usually， often， seldom， never比較抽象。學(xué)生剛接觸時無法區(qū)分。此時，教師會利用一張簡單的圖表讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)這些副詞的細微不同，圖表的直觀性使學(xué)習(xí)效率大大提高。以下是教師統(tǒng)計學(xué)生游泳的次數(shù)，讓學(xué)生觀察表格，理解頻度副詞。

【教學(xué)片斷】頻度副詞

四、語法教學(xué)趣味化

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)英語課堂的核心任務(wù)之一，教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的持久興趣，使學(xué)生處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。通過有計劃的游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在快樂的游戲中鞏固語法知識。游戲活動可以有效激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的興趣，使枯燥的語法教學(xué)變得生動有趣。如在教授動詞ing形式時，教師可以在一個里面放有各種動作圖畫的Magic Box， 讓學(xué)生從盒子里抽出圖片，然后表演動作，其他學(xué)生猜測。在這樣的游戲當中，學(xué)生不僅掌握了語法的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)會了用所學(xué)內(nèi)容表達意義，同時也增強了學(xué)生學(xué)好英語的自信心。

在教低年級學(xué)生人稱代詞后，教師不可避免地會涉及第三人稱單數(shù)的謂語動詞變化問題。教師在鞏固之前所學(xué)知識時會把第一、第二人稱謂語動詞和第三人稱單數(shù)的謂語動詞變化放在一起進行練習(xí)。教師直接指出第三人稱單數(shù)要在動詞后加s，會使學(xué)生不易理解。因此，這里比較可行的方法是：對第三人稱單數(shù)的動詞變化練習(xí)要單獨進行。如采用表格圖片的方式進行練習(xí)。表格有三列，左邊分別是男孩（He），女孩（She）和各種動物的頭像。中間列可以畫上三個動作如吃、玩、喜歡。右邊再畫上和動作相對應(yīng)的玩具，事物和動物。這樣不斷反復(fù)強化同類人稱單數(shù)動詞變化的練習(xí)會從正面給學(xué)生施加影響，而非比較性的迷惑性干擾。

在小學(xué)英語教學(xué)階段，語法教學(xué)一定要遵循學(xué)生的認知特點，小學(xué)英語教師要使枯燥的語法教學(xué)生動活潑、趣味盎然，寓語法教學(xué)于語言運用教學(xué)之中。教師靈活而有趣的教，學(xué)生才能積極主動地學(xué)。此外，教學(xué)還應(yīng)綜合采用多種教學(xué)策略，使得教學(xué)活動圍繞學(xué)生的需要來展開，讓語法知識自然而然地融入其中。

參考文獻：

崔剛.語法教學(xué)的理論與實踐[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2007（3）：24.