王雪輝

摘要：在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生情緒的合理調(diào)動(dòng)可直接推動(dòng)相應(yīng)的語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文就教學(xué)內(nèi)容情緒釋放點(diǎn)的厘清、課堂臨時(shí)情緒觸發(fā)點(diǎn)的把握和調(diào)動(dòng)情緒的方法選擇等方面展開了論述。

關(guān)鍵詞：高中語文課堂；學(xué)生；情緒調(diào)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0105

語文課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科特色，蘊(yùn)內(nèi)涵，納人文，營造氛圍，情動(dòng)于衷，心牽行動(dòng)，提高語文學(xué)科的教化功能。情緒是客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)，它可在引導(dǎo)思路、抑制氛圍和提高創(chuàng)造性等方面起到重要作用，教學(xué)組織者在課堂上做到合理的情緒調(diào)動(dòng)，是提高教學(xué)效果的重要保證。

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。而沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣中來?！痹鯓硬拍茏龅胶侠矶轿坏那榫w調(diào)動(dòng)？關(guān)鍵是抓住情緒點(diǎn)，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)適時(shí)而動(dòng)，情與理接，收發(fā)自如，有力提高課堂的教學(xué)效率。

一、著力分解教學(xué)內(nèi)容，厘清情緒釋放點(diǎn)

一是從教學(xué)內(nèi)容中厘清主要情緒點(diǎn)，保證情感教育的課堂落實(shí)。樹立高中階段的情感培養(yǎng)體系，具體將情感因素梳理、分配到課堂教學(xué)內(nèi)容中，綱舉目張。同時(shí)，梳理教材體系中的情感因素，真正激發(fā)相應(yīng)的課堂情緒點(diǎn)。

語文教材內(nèi)容本身頗具情感性，如自然之美、社會(huì)之美、藝術(shù)之美、道德之美、人生之美。這些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹，都是作者“情動(dòng)于衷，不吐不快”的力作，無不是“情”的噴涌結(jié)晶。語文教師的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在美的世界里感受真、善、美，那么在語文教學(xué)中，就應(yīng)把握文中瀉泄奔騰的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動(dòng)著的感情脈搏。挖掘課文中蘊(yùn)藏的思想感情，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中與作品中的人物同休戚、共哀樂，愛其所愛，憎其所憎，激發(fā)情緒，沉醉其中，乃至達(dá)到忘我的境界，從而達(dá)到提高教學(xué)效果、落實(shí)情感教育的本質(zhì)目的。

二、抓住臨時(shí)情緒觸發(fā)點(diǎn)，營造課堂氛圍

師生情緒在教學(xué)過程中錯(cuò)位和同步，就能產(chǎn)生情緒碰撞和共振。師生在教學(xué)過程中往往易在意料情況下所出現(xiàn)“應(yīng)激”情緒，教師就需要根據(jù)實(shí)際需要作出相應(yīng)的引導(dǎo)，構(gòu)建高效的課堂氛圍。

教師通過對(duì)教學(xué)過程的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，并在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的情緒和行為予以適當(dāng)調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)生的情緒予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使教學(xué)情緒與課堂教學(xué)和諧，并在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到樂教樂學(xué)。

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的主要構(gòu)成，而課堂教學(xué)中師生情緒調(diào)控的優(yōu)劣直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，影響到學(xué)生智力與非智力因素的正常發(fā)展。故尤需注意師生課堂中臨時(shí)情緒觸發(fā)點(diǎn)的處理，尤其是教師對(duì)在語文課堂中自己所處的焦慮、困惑、興奮或憤怒等心理狀態(tài)予以暗示調(diào)節(jié)，可有效有機(jī)地調(diào)節(jié)學(xué)生相應(yīng)的情緒，加強(qiáng)情感的培養(yǎng)。

三、選擇方法調(diào)動(dòng)情緒，加強(qiáng)師生情緒體驗(yàn)

1. 課前精心預(yù)設(shè)教學(xué)過程，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)科情感

無情便無味，語文教學(xué)特別注重情感的渲染，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”，重視培養(yǎng)學(xué)生“想象能力、思辯能力和批判能力”，由此可見，教師精心準(zhǔn)備，精心預(yù)設(shè)情緒觸發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，貫穿課堂教學(xué)始終，從而積久達(dá)到情感的養(yǎng)成。

2. 教學(xué)過程以多種形式調(diào)動(dòng)情緒，積久培養(yǎng)豐富的情感

第一，教學(xué)起始階段注重課前導(dǎo)入激發(fā)相應(yīng)情緒。教學(xué)中間階段以集體朗讀、課堂辯論、課堂表演、音樂刺激等形式激發(fā)調(diào)動(dòng)相應(yīng)的情緒。教學(xué)結(jié)束階段的情緒激發(fā)課堂小結(jié)和作業(yè)布置的形式延伸求知情緒。

第二，以適宜的方式釋放情緒。紓解情緒的方法很多，有些人會(huì)痛哭一場(chǎng)、有些人找三五好友訴苦一番，另些人會(huì)逛街、聽音樂、散步或逼自己做別的事情以免老想起不愉快。這樣根據(jù)不同情況選擇有效紓解情緒的方式，你就能夠控制情緒，而不是讓情緒來控制你！

第三，適當(dāng)表達(dá)自己的情緒。再以學(xué)生到堂遲到為例，你可以婉轉(zhuǎn)地告訴他：“你過了上課時(shí)間還沒到，我們好擔(dān)心你在路上發(fā)生意外?！痹囍选拔液脫?dān)心”的感覺傳達(dá)給他，讓他了解他的遲到會(huì)帶給你什么感受。如何適當(dāng)表達(dá)情緒，是一門藝術(shù)，需要用心的體會(huì)、揣摩，更重要的是，要確實(shí)用在課堂中、生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1995.

[2] 周 萍.調(diào)動(dòng)課堂情緒方法之我見[J].山西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（3）.

（作者單位：湖南省武岡市第二中學(xué) 422400）