文婷

摘 要：英語(yǔ)是初中階段最主要的課程之一，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生具有十分重要的意義。任何一輪課程的實(shí)施都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的轉(zhuǎn)變，如何使課堂教學(xué)更有效果，如何將新課標(biāo)的思想理念、方法手段運(yùn)用到日常教學(xué)中。如何有效地構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂，是值得深入探究的重要課題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；情感；開放式；創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步應(yīng)用英語(yǔ)能力。在教學(xué)中，教者牢固地樹立以貫徹素質(zhì)教育為己任，就會(huì)自覺地轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。目前英語(yǔ)課堂教學(xué)雖然課程標(biāo)準(zhǔn)變了，教材變了，但教師的教學(xué)方法卻不變，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，結(jié)果卻不盡如人意。本文從宏觀角度探討了新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試。

一、關(guān)注學(xué)生情感

目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中?；A(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語(yǔ)言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。情感態(tài)度在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞。溝通情感、解決情感問(wèn)題也需要使用語(yǔ)言。恰當(dāng)、合理地使用語(yǔ)言，有助于溝通情感、增進(jìn)友誼和相互尊重、改善人際關(guān)系。當(dāng)前，越來(lái)越多的學(xué)者和教師開始關(guān)注和探討教學(xué)中的情感缺失問(wèn)題，重視和加強(qiáng)情感教學(xué)是素質(zhì)教育賦予教師的新的使命。

所謂英語(yǔ)情感教學(xué)就是教師在教學(xué)中“以人為本”，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、主動(dòng)性和目的性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展的方法。

二、實(shí)現(xiàn)開放教學(xué)

開放是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新的根本力量所在。英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，開放式教學(xué)是最佳途徑。只有開放式教學(xué)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自己，才能積極思維，勇于探索，學(xué)會(huì)求知，才能鍛煉創(chuàng)新精神和智能。實(shí)現(xiàn)教學(xué)開放，主要應(yīng)體現(xiàn)以下三點(diǎn)：

1.開放教學(xué)過(guò)程：封閉的教學(xué)過(guò)程以上課、下課鈴聲為教學(xué)的起始和終結(jié)，教師走進(jìn)課堂才向?qū)W生宣布教學(xué)內(nèi)容。開放的教學(xué)過(guò)程是沒有起點(diǎn)和終點(diǎn)的。每個(gè)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)的地方都是教學(xué)過(guò)程的延伸。它可以包括課堂向課前開放、課堂向課后開放和學(xué)校向家庭開放三個(gè)方面。①課堂向課前開放：課前教師向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可先通過(guò)查找資料、搜集信息，預(yù)習(xí)新課。課堂上學(xué)生與教師、同伴、文本對(duì)話，使課堂真正成為自主、合作、探究的場(chǎng)所。②課堂向課后開放：下課鈴聲絕不是教和學(xué)的休止符，它應(yīng)成為繼續(xù)探究的新起點(diǎn)。封閉式教學(xué)是把所有問(wèn)題解決在課內(nèi)，而開放式教學(xué)則提倡把問(wèn)題帶出課堂，帶向生活。③學(xué)校向家庭開放：學(xué)校要?dú)g迎家長(zhǎng)走進(jìn)課堂了解孩子學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)與教師共同探討“新課標(biāo)”下的課堂教學(xué)形式，以便家校合一，齊抓并管。

2.開放課堂情境：課堂情境的開放，主要是教學(xué)媒體的引進(jìn)和學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極行為所形成的課堂氛圍。教學(xué)媒體是課堂外因環(huán)境的條件。根據(jù)教學(xué)需要，配音，配樂，幻燈投影，或應(yīng)用電腦軟件，播放錄像，讓課堂聲、光、圖、色并茂，使課堂形成多媒體的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感和思維的遷移，形成情景交融、生動(dòng)活潑的課堂情境。使教學(xué)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)，這是課堂情境開放的顯著標(biāo)志之一。檢驗(yàn)教學(xué)情境收效的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為調(diào)動(dòng)如何。所以，要從學(xué)生學(xué)習(xí)行為上研究課堂的開放，從情感行為上要做到四點(diǎn)：一是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感思維，讓學(xué)生盡情地、大膽地發(fā)言，大膽地表現(xiàn)自己；二是要放手讓學(xué)生討論和爭(zhēng)論，教師要抓課文重點(diǎn)，扼要地提出問(wèn)題，牽一發(fā)而動(dòng)全身，投一石而激浪，激發(fā)學(xué)生的討論熱情；三是必要時(shí)，教師可把講臺(tái)讓給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前演講，解難答疑，辯論是非，交流信息；四是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于在課堂上提問(wèn)，發(fā)表自己的想法、見解。要開放，就要放手讓學(xué)生的思維馳騁，情感奔涌，真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體。

3.開放學(xué)習(xí)活動(dòng)：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放式學(xué)習(xí)情境，就要有開放式活動(dòng)，有活動(dòng)才會(huì)展現(xiàn)出情境。課堂活動(dòng)是教學(xué)開放的標(biāo)志，又體現(xiàn)在學(xué)生作為主體的全員和全過(guò)程參與。其一是朗讀的開放性。過(guò)去朗讀課文由教師提名，一堂課只有幾個(gè)同學(xué)有機(jī)會(huì)發(fā)言。要開放，就要形成全班參與的熱烈氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生盡情地自由朗讀，可以自讀，集體讀，對(duì)話讀，比賽讀，探究讀，表演讀，默讀。這樣，會(huì)使學(xué)生各有所得，情感興致勃勃，思維盡情開放，能力得到訓(xùn)。其二是理解課文的開放性。開放式的理解課文就是要讓問(wèn)題情境練。開放，學(xué)習(xí)行為開放，思維情感開放，從理解課文轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其三是學(xué)習(xí)訓(xùn)練的開放性。知識(shí)訓(xùn)練不能光讓學(xué)生做題，而應(yīng)當(dāng)在課堂中讓學(xué)生更多的思考、回答、表達(dá)、質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、記憶力和表達(dá)能力。進(jìn)行全班評(píng)議式的訓(xùn)練，一個(gè)同學(xué)發(fā)言，全班評(píng)議。使每個(gè)同學(xué)都在評(píng)論中受訓(xùn)練，增強(qiáng)發(fā)言能力和掌握學(xué)習(xí)的素質(zhì)。能力訓(xùn)練要構(gòu)建活動(dòng)性方式，如信息交流，情感交流，情趣解題，合作解題等，都是學(xué)生主動(dòng)求知，自主訓(xùn)練的有效方式。

三、注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的核心。①讓學(xué)生在合作、交流、討論中，將自己的思維引向深入。在英語(yǔ)教學(xué)中，往往會(huì)碰到這樣的問(wèn)題：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況參差不齊，會(huì)有過(guò)多的淺層次問(wèn)題涌現(xiàn)。如果教師唱獨(dú)角戲，一一作答，會(huì)用去更多的教學(xué)時(shí)間，而無(wú)暇突出教學(xué)重、難點(diǎn)；但如果教師為了不耽誤教學(xué)而挑肥揀瘦，又不能很好地體現(xiàn)面向全體，就會(huì)使交流討論流于形式。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，從教師唱獨(dú)角戲轉(zhuǎn)向?qū)W生都來(lái)扮演角色的狀態(tài)。首先，組織小范圍交流，讓一些淺層次的問(wèn)題在小組內(nèi)自行消化，而把能引起共鳴或小組無(wú)法解決的問(wèn)題保留下來(lái)。然后，組織大范圍交流。經(jīng)小范圍討論后提出的問(wèn)題，大多數(shù)已經(jīng)接近重、難點(diǎn)，也非常接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，此時(shí)，教師立即組織全班性的討論，并且盡量讓組與組之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行直接對(duì)話、交流、碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我發(fā)展，同時(shí)，教師作適當(dāng)引導(dǎo)。②引導(dǎo)學(xué)生多角度思考。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表新見解，形成“標(biāo)新立異”的學(xué)風(fēng)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于向前人、向定論乃至教者本人挑戰(zhàn)，以闡述自己的新知新見。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一番冥思苦想能言之成理，教者就應(yīng)予以肯定，以激發(fā)他們大膽求新求異的興趣，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，并最大限度地釋放創(chuàng)造潛能，盡情捕捉創(chuàng)新的靈感。

如今創(chuàng)新教育已經(jīng)在全國(guó)展開，成為我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革大潮中的一股洪流，引起社會(huì)廣泛的關(guān)注。當(dāng)然，創(chuàng)新教育還對(duì)教師本身提出了更多的要求。教師必須不斷提高教學(xué)水平，豐富并更新知識(shí)，掌握大量創(chuàng)新訓(xùn)練素材，才能適應(yīng)這種啟發(fā)式教學(xué)。實(shí)踐無(wú)止境，創(chuàng)新正逢時(shí)。讓我們?cè)谟⒄Z(yǔ)交際性課堂教學(xué)里不斷實(shí)踐、創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)；讓學(xué)生潛能在交際活動(dòng)中得到充分挖掘，個(gè)性得到健康發(fā)展。