嚴(yán)貴

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)已被廣泛使用。多媒體信息作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段已深入到各科教學(xué)之中。義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中也明確要求“充分利用直觀教具和多媒體手段，努力創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境?！?/p>

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；素質(zhì)教育

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已走進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)課堂。由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象的特點(diǎn)，所以有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更具有直觀形象性，與常規(guī)電教手段相比，多媒體技術(shù)具有教學(xué)容量大、密度高、信息廣、交互性強(qiáng)、生動(dòng)有趣等諸多優(yōu)勢(shì)，使課堂效率大為提高。因此，在課堂上合理使用多媒體手段輔助教學(xué)，能夠很好地將視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

新課改教學(xué)環(huán)節(jié)的第一要求就是“創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入”。但怎樣才能做到有效地“創(chuàng)設(shè)情景”，一直是眾多教師研究和探討的話題。如果按傳統(tǒng)教法，就只能靠老師的講解和渲染來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，這樣做下來(lái)的效果不會(huì)怎么理想。課程的導(dǎo)入既要簡(jiǎn)潔明了，又要使學(xué)生能帶著濃厚的興趣進(jìn)入角色。如何去做，才會(huì)收到最佳的效果呢？多媒體的運(yùn)用給這一話題帶來(lái)了福音。一段動(dòng)畫(huà)的演示可以使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，一段視頻的播放能將一個(gè)故事生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生。運(yùn)用多媒體的這些手法來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，就會(huì)使學(xué)生帶著疑問(wèn)、懸念和激情進(jìn)入新課。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境

語(yǔ)言是交際的工具，語(yǔ)言交際是多邊多向的活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生參與語(yǔ)言的實(shí)踐，而語(yǔ)言交際活動(dòng)總是在一定的情境中進(jìn)行的，離開(kāi)了一定的情境，交際活動(dòng)就難以開(kāi)展。學(xué)生也只有在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境或模擬情境中才能更好地理解具體情境傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。多媒體教學(xué)，集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀，有時(shí)還能創(chuàng)設(shè)教材難以提到的情境，如購(gòu)物、借物、問(wèn)路等，能夠改善教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

三、以人為本

“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心，在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻淌裁础?，而是“促進(jìn)外語(yǔ)習(xí)得的條件是什么”。我們?nèi)绾卧谕庹Z(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件？計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。多媒體手段在課堂中的運(yùn)用能突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，多層次、多方位地展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)同步，模擬真實(shí)情境，將語(yǔ)言形勢(shì)與語(yǔ)言意義結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在貼近真實(shí)情境的氛圍中充分感受英語(yǔ)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和所具有的語(yǔ)言技能進(jìn)行交流，從而達(dá)到交流思想、情感和信息的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不論學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和習(xí)慣如何，都一視同仁，都采用同一種方式、進(jìn)度和要求進(jìn)行教學(xué)，由于教師在教學(xué)中既要照顧課堂教學(xué)的整體性又要注意其連貫性，學(xué)生的個(gè)別差異和要求則難以保證，初中學(xué)生自入學(xué)以來(lái)，小學(xué)的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的影響很難去除和改變，被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，而多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)中，利用多媒體手段把聲、光、像各種媒介綜合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力得到極大地集中，從而調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)，主動(dòng)探求新的知識(shí)運(yùn)用，自覺(jué)利用盡可能的一切資源來(lái)自主學(xué)習(xí)。使他們的學(xué)習(xí)過(guò)程由于有了更多的自主的選擇而得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)效率也隨之得以提高。另外，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程中還能主動(dòng)地運(yùn)用這些多媒體課件內(nèi)容、錄音錄像材料、光碟中的視聽(tīng)感觀，為自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)“境界”，以自我分析力和模仿力來(lái)達(dá)到一個(gè)接近于真實(shí)的境界，從而實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的最佳途徑。

五、加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是基本技能，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必備的基本功。據(jù)有關(guān)資料報(bào)道，在人類(lèi)獲取外界信息中，長(zhǎng)時(shí)間地接受一種方法和手段傳輸信息，會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的疲勞和厭倦。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，一貫運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，光憑老師一直在課堂上唱獨(dú)角戲，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生煩和膩的感覺(jué)，久而久之，在原本就缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下產(chǎn)生厭學(xué)、甚至干脆不學(xué)的心理。而運(yùn)用多媒體音響和圖像相結(jié)合的功能，改變了這一慣有的單一授課手法，從學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上著手，加大視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果的傳輸力度。如制作一些動(dòng)畫(huà)、圖片；錄制一些身邊的人物、故事等結(jié)合相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，鍛煉他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，有效地提高學(xué)生聽(tīng)和讀的質(zhì)量，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

六、避免多媒體使用的問(wèn)題

1.由于信息技術(shù)與課程整合仍然處于實(shí)踐探索中，所以理論與實(shí)踐層面都出現(xiàn)了一些誤區(qū)和偏差，有相當(dāng)一部分的學(xué)校進(jìn)行的仍然是封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合 . 整個(gè)教學(xué)都在以“知識(shí)”為中心的指導(dǎo)下進(jìn)行，信息技術(shù)的引入，只是在幫助教師減輕教學(xué)工作量方面取得了一些進(jìn)步，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)組織都和傳統(tǒng)課堂教學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別，整個(gè)教學(xué)過(guò)程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍然是被動(dòng)的反應(yīng)者、知識(shí)被灌輸?shù)膶?duì)象，對(duì)學(xué)生思維與能力的發(fā)展，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，學(xué)習(xí)僅僅停留在感官學(xué)習(xí)、直觀學(xué)習(xí)水平上。所以，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中無(wú)論是學(xué)生還是學(xué)科課程實(shí)施教師更多的看重媒體形式的應(yīng)用，而忽視了思想理論方法的轉(zhuǎn)變與應(yīng)用。

2.有些教師自覺(jué)或不自覺(jué)地認(rèn)為，編寫(xiě)和制作好了多媒體課件就等于把一節(jié)課備好了，而沒(méi)有進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。于是，上課就變成了幻燈片放映，受課件的編制形式所累，課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。學(xué)生學(xué)習(xí)也按照整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問(wèn)題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行，按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間深入地思考，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式做一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。

總之，多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，在教學(xué)中的應(yīng)用是一種大膽的創(chuàng)新與嘗試。對(duì)于我們初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性等都是大有幫助的，它的合理運(yùn)用也給學(xué)生發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力提供了一個(gè)寬敞、明亮的平臺(tái)，從而對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力、開(kāi)闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間等都具有十分重要的意義。