狄迪

摘 要：中職數(shù)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校的一門(mén)基礎(chǔ)文化課程，具有提高中職學(xué)生綜合素養(yǎng)并服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課程的作用。本文對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，旨在改變?cè)兄新殧?shù)學(xué)的教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)所需要的綜合型人才，以不斷適應(yīng)職業(yè)教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；問(wèn)題；策略分析

中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著直接面向社會(huì)、培養(yǎng)生產(chǎn)第一線技術(shù)人才的重要職責(zé)。在中等職業(yè)學(xué)校，數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性極強(qiáng)的文化課程，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的孤立教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，更好地滿足人才培養(yǎng)的基本需要。本文對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，旨在改變?cè)兄新殧?shù)學(xué)的教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)所需要的綜合型人才，以不斷適應(yīng)職業(yè)教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需求。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容

在中職教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)課程和其他專(zhuān)業(yè)課程可謂是涇渭分明，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容完全是自成體系，缺少學(xué)科之間知識(shí)的融合和滲透。其實(shí)在學(xué)科體系之中，都滲透著數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)常識(shí)。而數(shù)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)一般都早于專(zhuān)業(yè)課，等到在專(zhuān)業(yè)課程上運(yùn)用數(shù)字知識(shí)時(shí)，中職學(xué)生早已忘得一干二凈了，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有在教學(xué)內(nèi)容上發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.教學(xué)過(guò)程

中職學(xué)生很多在小學(xué)或者初中就沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，知識(shí)面相對(duì)較窄，知識(shí)不能綜合運(yùn)用、轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)移、變遷，極大地束縛了中職學(xué)生的思維，不能很好地達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，更不能體現(xiàn)中職教育的特色。中職數(shù)學(xué)教育和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知道所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在何處。

3.教學(xué)手段

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)方法較單一，基本采取“滿堂灌”的方式，更加缺乏多媒體的輔助教學(xué)功能，無(wú)法讓中職學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生的生源很多都是初中學(xué)習(xí)不好或者是家庭比較困難，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)有一種恐懼心理，厭學(xué)的情緒越來(lái)越嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。

4.使用的教材

從目前的發(fā)展來(lái)看，很多中職學(xué)校還沒(méi)有形成和專(zhuān)業(yè)課程相匹配的專(zhuān)用數(shù)學(xué)教材，也沒(méi)有更好地突出職業(yè)特色。每一堂數(shù)學(xué)課基本都是按照既定教學(xué)內(nèi)容的順序開(kāi)展，并沒(méi)有把中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課本進(jìn)行有效的整合，把數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)穿插在一起，這樣不利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，影響了中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，降低其思維能力。作為中職教育的數(shù)學(xué)教師，我們必須認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。如果中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，就會(huì)給課堂、教師、學(xué)校都帶來(lái)很大的困難。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是教師教給學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為使學(xué)校培養(yǎng)出更多的社會(huì)所需人才，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變以往忽視學(xué)生個(gè)性、過(guò)分單一的人才培養(yǎng)模式。為適應(yīng)新世紀(jì)的人才培養(yǎng)要求，中職數(shù)學(xué)教師必須教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須改變以往教師教、學(xué)生學(xué)的呆板模式，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲。

2.更新學(xué)生的思想觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立信心

大部分學(xué)生因基礎(chǔ)差、成績(jī)差而缺乏自信，即使遇到學(xué)習(xí)上的難題，也不敢問(wèn)老師。針對(duì)這種情況，教師在平時(shí)的教學(xué)生活中要主動(dòng)接近他們，找機(jī)會(huì)和他們交談，幫助他們找回自信，轉(zhuǎn)變、提高他們的思想觀念。課堂上，教師可選擇難易適中的問(wèn)題來(lái)向他們提回，一旦發(fā)現(xiàn)他們有所進(jìn)步，要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，幫助這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和決心。

3.尊重個(gè)性差異，實(shí)行分層教學(xué)

筆者教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、水平和能力上都存在很大的差異，因此，按照“因材施教”的教育思想，根據(jù)學(xué)生成績(jī)狀況，教師可把全班學(xué)生分成若干小組，在教學(xué)中實(shí)行同步授課，分組學(xué)習(xí)，分層練習(xí)，分層作業(yè)。這樣也促使教師在備課時(shí)不僅要周到細(xì)致，還要設(shè)計(jì)一些不同層次的問(wèn)題以提問(wèn)不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有思考、發(fā)言、練習(xí)和討論的機(jī)會(huì)，都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并逐步提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

4.讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。教師只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)。大多數(shù)中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有恐懼感和厭倦感。但筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，即會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師若能?chē)@學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生身邊的事來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，讓他們感受到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，寓于生活，用于生活”，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，提高學(xué)習(xí)效率。

5.注重教材建設(shè)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的溝通

面向經(jīng)濟(jì)需求和人的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)造就學(xué)生的崗位能力，是職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，教材建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。而中職學(xué)校目前使用的數(shù)學(xué)教材大多是憑教師的經(jīng)驗(yàn)及各相關(guān)版本教材的間接經(jīng)驗(yàn)修改而來(lái)的，與專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教材在內(nèi)容選擇上要體現(xiàn)與各專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的銜接和溝通，要融入有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能自然地做到由基礎(chǔ)理論到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)課到實(shí)踐課的轉(zhuǎn)換。因此，在建設(shè)教材時(shí)，應(yīng)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師參加，讓其選出該專(zhuān)業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，再由編寫(xiě)人員把這些知識(shí)點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，編輯成相應(yīng)的“專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)”，從而真正達(dá)到文化基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

全面發(fā)展教育事業(yè)，積極培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，培育中職學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)實(shí)踐。中職學(xué)校的全體授課教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，努力培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）