汪幗英　李穎　黃龍舟　陳省平

摘 要 從人員組建與師資隊伍建設、學科方向設置與科學研究、專業(yè)方向設置與人才培養(yǎng)等方面，闡述跨校區(qū)條件下交叉學科院系的組建與發(fā)展，探索跨校區(qū)條件下行政運轉機制、學科促進機制、師生交流機制、學生服務機制，嘗試化解辦學中的矛盾、規(guī)避辦學中的風險。

關鍵詞 跨校區(qū) 學科建設 人才培養(yǎng) 服務保障

中圖分類號：G642 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.01.010

Formation and Development of Cross-disciplinary Faculties

under Conditions of Across Campuses

WANG Guoying， LI Ying， HUANG Longzhou， CHEN Shengping

（School of Marine Science， Sun Yat-sen University， Zhuhai， Guangdong 519082）

Abstract From the staff set up with the teaching staff， disciplinary aspects of setting direction and scientific research， personnel training and other professional direction， elaborate cross under campuses conditions of formation and development of academic departments， to explore the conditions under campuses administrative operation mechanism， promote discipline mechanism， teachers and students exchange mechanism， student service mechanism， try to resolve the contradictions school， to avoid running the risk.

Key words across campuses; disciplines; talent training; service guarantee

多校區(qū)辦學，可在較短時間內(nèi)對基礎建設進行較大規(guī)模投入，實現(xiàn)學校規(guī)模的擴大、基礎設施水平的提高。①辦學規(guī)模的擴大，為學科交叉、滲透、互補和綜合提供了必要條件，可催生并促進新興交叉學科發(fā)展，2008年中山大學海洋學院在珠海校區(qū)應運而生。然而，多校區(qū)辦學既是機遇也是挑戰(zhàn)，既存在有利因素，也面臨諸多困難。②本文以中山大學海洋學院為例，探討跨校區(qū)條件下交叉學科院系的組建與發(fā)展。

1 跨校區(qū)條件下的組建實踐

中山大學自建校之初即開展南海漁業(yè)資源調(diào)查研究，在海水養(yǎng)殖動物繁殖與生長、營養(yǎng)與飼料、病害控制等領域中取得了矚目成績，是全國最早開辟海洋天然產(chǎn)物化學、河口海岸學和海洋生物功能基因等學科領域的單位之一。2001年，中山大學珠海校區(qū)的建立為中山大學在21世紀的發(fā)展注入新的活力，提供更為廣闊的空間。在上述基礎上，2008年中山大學整合相關力量，在跨校區(qū)條件下組建交叉學科院系——海洋學院。

1.1 人員組建與師資隊伍建設

師資在大學教育中起著至關重要的作用。海洋學院始終把握和持續(xù)推進人才強院主戰(zhàn)略，通過人才引進、聘任兼職教授、共建核心團隊等方式，實現(xiàn)不同層次優(yōu)秀人才的快速積聚。在組建過程中，學校將原分屬地理學院、環(huán)境學院、生命學院的河口海岸研究所、近岸海洋科學與技術研究中心、生物有機地球化學團隊整體劃歸海洋學院。新建的海洋學院通過配備研究生/博士后/講師/副教授、聯(lián)合實驗室等方式，與生命學院共建海洋生物養(yǎng)殖與環(huán)境、海洋保護生物學、海洋化學與污染控制等團隊，與地科學院共建海洋地質(zhì)與地球化學團隊，與工學院共建巖土工程與信息學團隊，與地理學院共建遙感與地理信息學團隊。此外，通過人才引進新建生物海洋學與生態(tài)學、海洋石油與礦產(chǎn)資源、海洋生物天然產(chǎn)物化學等團隊。海洋學院堅持培養(yǎng)與引進相結合，穩(wěn)步增加人才體量，不斷優(yōu)化師資隊伍結構，實現(xiàn)了“從無到有，從小到大，從弱到強”，形成了一支包括15位教授（珠海校區(qū)2位、廣州校區(qū)13位）在內(nèi)的專職教師隊伍50人，其中國家杰出青年科學基金獲得者2人、國家優(yōu)秀青年科學基金獲得者1人、廣東省珠江學者特聘教授1人。此外，學院還先后聘請廣州海洋地質(zhì)調(diào)查局、廣東省水利水電科學研究院、國家海洋局南海工程勘察中心、澳大利亞悉尼大學海洋技術部、美國麻州大學海洋科學與技術學院等兼職研究生導師/教授45名。③

1.2 學科方向設置與科學研究

學術水平和科研能力是衡量學科發(fā)展水平的重要標志和尺度。海洋科學是涵蓋眾多學科的大科學體系，從單一學科向多學科交叉融合的趨勢發(fā)展十分明顯，海洋科學技術服務于經(jīng)濟、社會發(fā)展和國家權益的國家需求目標越來越突出和強化。海洋學院注重學科交叉和融合，根據(jù)國家南海資源開發(fā)與保護戰(zhàn)略以及廣東省海洋戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在一級學科層面上重點建設和發(fā)展六個學科方向：海洋生物資源保護與利用;海洋礦產(chǎn)資源形成機制與勘探;河流物質(zhì)輸入與海洋環(huán)境生態(tài)效應;河口海岸過程與工程;海洋生物天然產(chǎn)物與藥物;計算海洋學與海洋模型開發(fā)應用。自成立以來，海洋學院著力整合學科資源，全面推進交叉學科與新興學科建設，積極與校內(nèi)外單位合作，強強聯(lián)合，建成了河口水利技術國家地方聯(lián)合工程實驗室、廣東省海洋資源與近岸工程重點實驗室、水產(chǎn)品安全教育部重點實驗室、廣東省河口水利工程實驗室、海洋石油勘探開發(fā)廣東高校重點實驗室和海洋微生物功能分子廣東高校重點實驗室，累計獲資助科研經(jīng)費超過2億元，發(fā)表SCI收錄論文200多篇，獲得或申請發(fā)明專利50多項。

1.3 專業(yè)方向設置與人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是大學教育的永恒主題。海洋學院始終堅持并不斷強化教學工作的基礎和中心地位，本著“博學專長”理念，形成了包括本科專業(yè)、一級學科碩士博士點和博士后流動站在內(nèi)的一套完整的海洋科學人才培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。本科生培養(yǎng)主要在珠海校區(qū)完成：一年級開始接受數(shù)、理、化、生、地等相關學科教育基礎上，掌握海洋科學核心知識，培養(yǎng)寬廣的知識面;二年級開始分海洋生物、海洋地質(zhì)、物理海洋3個方向進行專業(yè)培養(yǎng);注重創(chuàng)新科研能力訓練;三年級開始面向學術前沿、行業(yè)應用等不同需求，設置個性化、高品質(zhì)的選修模塊，注重培養(yǎng)實踐動手能力;四年級開始進入各科研團隊，參照研究生模式培養(yǎng)本科生，完成論文答辯，實現(xiàn)共性教育與個性教育相結合。研究生培養(yǎng)主要在廣州校區(qū)完成，學院依托南海資源開發(fā)與保護協(xié)同創(chuàng)新中心，構建并完善了突出創(chuàng)新能力、專業(yè)潛能和綜合素質(zhì)的研究生獎助體系，強化聯(lián)合培養(yǎng)和國際化培養(yǎng)，提高研究生科技創(chuàng)新能力和社會服務能力。海洋學院通過促進師資隊伍融合、寓教于研、寓教于社會服務，建成了海洋科學省級實驗教學示范中心，發(fā)展了一套跨校區(qū)條件下本創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式，建立了一套分層次、多學科的海洋科學實驗教學體系，③④并被列為廣東省高等學校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)建設點和國家級專業(yè)綜合試點。

2 跨校區(qū)條件下的服務保障機制

立足于跨校區(qū)辦學現(xiàn)狀，海洋學院注重跨校區(qū)辦學的研究，積極探索跨校區(qū)服務和保障體系，努力嘗試化解辦學中的矛盾、規(guī)避辦學中的風險。

2.1 行政運轉機制

在多校區(qū)辦學條件下的二級學院，其行政運轉成本顯然要高于單一校區(qū)學院（尤其是校本部整建制學院）。在行政/教輔人員有限的情況下，如何提高行政運轉效率是一個關鍵。海洋學院從制度文化、學術文化、環(huán)境文化、禮儀文化、行政文化等角度出發(fā)，分析多校區(qū)辦學條件下的組織文化對學院發(fā)展所帶來的影響，營造網(wǎng)絡式交流和溝通文化，構建一套行之有效的行政運轉機制，并促進學院文化認同。⑤首先，處理好學院空間布局與管理協(xié)調(diào)之間的關系，明確黨務、教務、學生等工作管理主體放在珠海校區(qū)，科研、人事、研究生教育等工作管理主體放在廣州東校區(qū)，在珠海、廣州兩地辦公室設置相應崗位，配備工作人員，保證兩地工作任務順利對接。其次，建立全體教職員工參與的QQ交流群，將通知通告、新聞動態(tài)、各項活動記錄等及時發(fā)布到QQ群上，為分布于不同校區(qū)的老師提供一個交流空間，也為行政/教輔人員與教師之間建立一個無障礙交流渠道，讓全體教職員工體驗到相互尊重和公平公開，強化主人翁意識。再次，按科研、學科建設與行政綜合，黨務、學生服務與學業(yè)輔導，人事、教務與研究生教育，設備、安全與科研儀器共享，實驗教學中心與學生科研等板塊，每月編輯并公布《海洋學院工作簡報》，規(guī)范日常事務性工作，實現(xiàn)責任到人、工作到位，形成督辦機制，提高效率。

2.2 學科促進機制

隨著社會的發(fā)展、科技的進步，學科建設已成為提高學校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵，特別是對新建學院來說，關系著學院的生存和發(fā)展。只有抓住學科建設這條主線，才能做到綱舉目張，統(tǒng)攬學院各個方面的工作。海洋學院借鑒國外大學資源配置方式，建立并完善科技資源共享機制，一方面通過共建核心團隊、聘請兼職教授等方式與兄弟單位合作，推進從單一學科向多學科交叉融合，另一方面以國家需求為導向，建立重大項目策劃機制，積極參與策劃國家及省市海洋規(guī)劃和項目立項。我院牽頭申報的“海洋生物天然產(chǎn)物化合物庫”獲得批準立項，成為財政部和國家海洋局推進海洋經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展區(qū)域示范的首批3個國家級公共平臺之一;牽頭申報的 “中國-東盟海水養(yǎng)殖技術聯(lián)合研究與推廣中心”通過專家論證，成為第一批落實的17個中國-東盟海上合作基金項目之一;牽頭培育的“南海資源開發(fā)與保護協(xié)同創(chuàng)新中心”通過認定，成為廣東省首批批準組建的20個協(xié)同創(chuàng)新中心之一。通過抓學科建設，促進教學科研發(fā)展和隊伍建設，進而提高學院教育質(zhì)量、科研水平及整體實力。

2.3 師生交流機制

多校區(qū)辦學在一定程度上放大并凸顯了師生間的“心靈壁壘”，而良好的溝通與交流則有助于消除壁壘，保證各項工作的有序開展。為此，海洋學院建立了全方位的師生交流機制。首先，實施本科生導師制度，每位導師指導2～3名學生，全程關注學生的學習、思想、就業(yè)等問題，推動思想教育與專業(yè)教育、共性教育與個性教育相結合;其次，實施雙班主任制度，為大一各班級配備專業(yè)班主任（以學術服務和專業(yè)指導為主，由專業(yè)教師擔任）和副班主任（以行政服務和思想指導為主，由廣州校區(qū)的行政人員擔任），每學期開展3～4次班級活動，促進兩校區(qū)師生之間的互動;第三，實施院長書記午餐會制度，每2～3周舉行1次，每次安排6～8名學生參加，暢通學生意見反饋渠道，切實解決學生問題;第四，開展早期接觸科研活動，分批安排低年級本科生到廣州校區(qū)參觀科研實驗室，進行代表性科研工作示教，暢通學生與科研團隊的交流渠道，為有科研興趣的學生創(chuàng)造有利條件;第五，舉辦海洋大講堂系列講座，每月一期，邀請院內(nèi)外知名教師擔任主講嘉賓，圍繞“海洋”這一主題交流學術信息，啟發(fā)學術思維。

2.4 學生服務機制

新建校區(qū)大多存在地理位置邊緣化、校園文化邊緣化、校園管理邊緣化等特征，多校區(qū)辦學條件下，來自學生內(nèi)心的“被邊緣化”感覺不容忽視。海洋學院通過學生工作的學術化/專業(yè)化和精品化/品牌化，促進學生學習，激發(fā)學生昂揚向上的精神面貌，避免了因地區(qū)差異導致的心理失衡。⑥首先，實現(xiàn)學生工作的學術化/專業(yè)化，促進學生學習：組織低年級本科生到廣州科研團隊實驗室觀摩與交流，組建中華白海豚、紅樹林保護、海洋知識競賽等以學術/專業(yè)為背景的興趣小組，安排實驗技術人員負責動員、引導、組織、保障低年級本科生參與科研訓練，大一本科生直接參與人數(shù)比例達35%，大二、大三比例高達80%以上。其次，實現(xiàn)學生活動的精品化、品牌化，激發(fā)學生的榮譽感和自豪感：每年舉辦1次全國性海洋知識競賽，以賽促學，促進學生涉獵廣泛的專業(yè)知識，被列為中山大學第三批“頂尖課外學術競賽項目”;每年舉辦1次為期半個月的海洋科技文化節(jié)，展現(xiàn)海院學子風采，被認定為中山大學（下轉第30頁）（上接第21頁）第四批“實踐育人精品項目”。海洋學院已形成“廣州校區(qū)-珠海校區(qū)”相聯(lián)動、“第一課堂-第二課堂”相互補的工作格局，構建了一套立體而系統(tǒng)的學生服務模式。⑦

3 建設成效分析

海洋學院是典型的跨校區(qū)條件下的交叉學科院系，它依托中山大學寬厚的學科積淀，聯(lián)合校內(nèi)外相關力量，以珠海校區(qū)作為本科生培養(yǎng)基地、廣州校區(qū)作為研究生培養(yǎng)基地，通過學科交叉與融合，充分利用廣州校區(qū)與珠海校區(qū)之間的條件互補，化劣勢為優(yōu)勢，在較短的時間內(nèi)達到了較好的建設成效。

（1）人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會認可。海洋學院重視培養(yǎng)學生主動獲取知識及動手操作的能力，以本科生為主要作者在國內(nèi)外學術期刊上發(fā)表論文30余篇，在全國大學生海洋知識競賽等省部級競賽中獲得獎勵10余人次。學生畢業(yè)后受到接收單位的普遍好評，畢業(yè)生就業(yè)率和深造率在全校名列前茅。

（2）學科實力迅速提升。自2008年成立以來，海洋學院以“平均每年新增一個重點實驗室”的速度發(fā)展壯大，每年到位科研經(jīng)費按65%的速度遞增，“十二五”期間人均到位科研經(jīng)費均位居全校第一。目前，海洋學院已形成包括海洋科學本科專業(yè)、一級學科碩士博士點和博士后流動站在內(nèi)的完整辦學體系，海洋科學一級學科被批準為第九輪廣東省重點一級學科，在教育部第三輪學科水平評估中位居全國第四。