杜志英

摘要：隨著科學(xué)的發(fā)展，多媒體計算機引入課堂，以其獨特的優(yōu)勢顯示出了強大的生命力和發(fā)展前景。在課堂教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)卣_運用現(xiàn)代化電教手段——多媒體計算機，進行輔助教學(xué)，將能突破沿襲多年的粉筆加黑板，教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容由單一媒介的灌輸變?yōu)閳D文并茂的多媒體動態(tài)傳播，增強了感染力，有利于學(xué)生拓寬知識面，從而大大激發(fā)了學(xué)生積極主動態(tài)度的學(xué)習(xí)熱情，促進了思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展，達到了有效提高課堂教學(xué)效率的目的，取得了顯著成果。在本文中，筆者就簡要談?wù)勗跉v史教學(xué)中如何整合多媒體技術(shù)優(yōu)勢，從而提高歷史教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；歷史教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0078

在初中歷史課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)所特有的作用，使歷史課堂教學(xué)達到最佳效果呢？筆者認(rèn)為我們應(yīng)從以下幾方面努力：

一、利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)造生動、活潑、有趣的教學(xué)情趣

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生感興趣，他們才能真正參與到教學(xué)中來。多媒體集圖像、聲音、文字等功能于一體，同時作用于大腦，易形成鮮明的表象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活思維。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿情趣的氣氛中獲取知識，取得好的教學(xué)效果。例如，在講授《世界歷史》上冊第十課“資本主義時代的曙光”一課中，關(guān)于“新航路的開辟”一目，教師利用多媒體演示了一段動畫片：

畫面一是：1487年，迪亞士率領(lǐng)三艘帆船，從葡萄牙出發(fā)，沿非洲西海岸向南航行。船隊快要到達非洲西南端時，遇到風(fēng)暴。船隊被吹離海岸，船員們奮力同風(fēng)暴搏斗，不知不覺中，船隊繞過非洲大陸進入了印度洋。但是，這時船員們已經(jīng)疲憊不堪，迪亞士只好下令返航。歸途中，他們發(fā)現(xiàn)了非洲西南端的一個尖角，后來，葡萄牙國王把這個尖角命名為好望角。

畫面二是：1492年，哥倫布受西班牙王室的資助，率領(lǐng)由三艘不大的船組成的船隊，從西班牙啟程，開始橫渡大西洋。經(jīng)過兩個多月的航行，歷盡千辛萬苦，哥倫布船隊到達今天美洲的古巴、海地等地。哥倫布認(rèn)為，歐洲和亞洲隔大西洋相望，始終相信自己到的地方是亞洲的印度，所以稱當(dāng)?shù)鼐用駷橛〉诎踩?，意思是印度居民?/p>

畫面三是：1497——1498年，葡萄牙人達·伽馬率領(lǐng)的船隊正是沿著迪亞士開辟的航道，到達印度等地，獲得了無數(shù)的財富。

畫面四是：1519——1522年，奉西班牙國王之命，麥哲倫率領(lǐng)的船隊，穿越大西洋、太平洋和印度洋，返回歐洲，完成了環(huán)球航行。

一幅幅有趣的畫面調(diào)動了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。這時教師不失時機地問：“十五世紀(jì)，追求財富的歐洲人夢想去東方發(fā)財，開始探尋前往東方的航路，這些航海家們是誰呢？他們的國別又是哪里？他們航行的時間、資助國家、航海的路線又是怎樣的呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)老師剛才提供的多媒體動畫畫面的信息，運用表格將這些內(nèi)容歸納出來?！边@樣，學(xué)生在教師精心設(shè)計的情景中，激活了探索新知的思維，不知不覺地投入到學(xué)習(xí)中，而且把所要學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生已獲得的知識聯(lián)系起來，縮短了課堂教學(xué)和所授知識之間的距離，教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、利用多媒體教學(xué)，能呈現(xiàn)過程、突出重點、化解難點

教學(xué)內(nèi)容中的一些重點、難點難免存在著一些難以接觸或者不可能接觸的事物，學(xué)生往往對認(rèn)識這些事物感到困難，對于這些事物相關(guān)的知識領(lǐng)悟起來比較吃力。這些認(rèn)識障礙主要是由于缺乏必要的情境提示或形象思維的幫助造成的，利用常規(guī)的教學(xué)手段難以達到理想的教學(xué)效果。為了突破這一教學(xué)難點，在教學(xué)活動中利用多媒體這一現(xiàn)代化電教手段，如幻燈、投影、錄音、錄像等多媒體，能突破時空限制，克服文字符號抽象缺點向?qū)W生傳遞形象、生動、有趣的教學(xué)信息，利用多媒體將文字、聲音、圖形、色彩、動畫結(jié)合起來，擴大學(xué)生的視野，豐富感性認(rèn)識，有效調(diào)動學(xué)生各感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)活動，可以更容易地解決重難點問題。

例如：在教學(xué)《中國歷史》八年級下冊第十課“建設(shè)有中國特色的社會主義”一課時，在解決教學(xué)重點“鄧小平是中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計師”這一問題時，教師利用多媒體播放關(guān)于鄧小平在以下各個時期的一系列活動及其言論提出的新聞紀(jì)錄片剪輯：

一是黨的十一屆三中全會之前，他提出要實行改革開放；二是實行改革開放后，他提出現(xiàn)代化建設(shè)必須堅持四項基本原則；三是在1982年的中共十二大上，他提出建設(shè)有中國特色的社會主義的重要觀點；四是在1987年的中共十三大上，他提出黨在社會主義初級階段的基本理論；五是十三大根據(jù)他的設(shè)想，作出了社會主義初級階段經(jīng)濟發(fā)展分三步走的戰(zhàn)略部署。

在播放的同時，更加需要強調(diào)對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行定格、慢放、加速、重復(fù)、閃爍等處理，還能迅速實現(xiàn)“增、刪、變、調(diào)”的需要，以利于學(xué)生了解知識的形成過程，使理論的推導(dǎo)、概念的形成，均成清晰的形象顯示出來，以利于學(xué)生在興奮和愉快的氣氛中發(fā)展形象思維能力，同時也加快了學(xué)生理解和消化本課這一教學(xué)重點問題的速度。

三、利用多媒體教學(xué)能增大教學(xué)密度，加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率

為了提高課堂教學(xué)效率，我們可以運用多媒體進行設(shè)計練習(xí)題，為學(xué)生提供更多的練習(xí)材料，更多的練習(xí)機會和更多的表現(xiàn)自己能力與成就的機會，以及更多的獲得全面發(fā)展的時間和機會。運用多媒體加大學(xué)堂教學(xué)密度，及時傳遞和處理教學(xué)信息，為教師提供及時獲得準(zhǔn)確真實的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度的反饋信息的方法和途徑。

總之，恰當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)有許多益處。在以教師為主導(dǎo)作用的同時，讓多媒體教學(xué)的高效輔助作用得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師應(yīng)結(jié)合教材、學(xué)生和教學(xué)的實際，盡可能制作逼真、風(fēng)趣、實用的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)一種情境，造就一種氣氛，使師生互動、生生互動，最大限度地展開，使全體學(xué)生的思維保持在最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)的效果達到最佳。

（作者單位：山西省祁縣第二中學(xué)校 030900）