李建耀 黃曉梅

摘 要：網(wǎng)絡思想政治教育是一個亟待研究的重大課題。分析高校思政課網(wǎng)站和大學生思政教育，探討思政課網(wǎng)站與大學生思想政治教育的對象、目的、內(nèi)容、方式、評價等的關(guān)系。高校思政課網(wǎng)站一方面要占領(lǐng)網(wǎng)絡陣地，另一方面要在實踐中形成網(wǎng)絡“意識形態(tài)安全長城”的理論和實踐體系。

關(guān)鍵詞：大學生;思政課網(wǎng)站;思想政治教育;關(guān)系

中圖分類號：G641 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）01-0238-02

我國最早關(guān)注網(wǎng)絡思政教育的學術(shù)論文出現(xiàn)在1999年。此后，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，大量研究成果相繼發(fā)表或出版。研究中存在一個突出的問題：問題意識濃厚、理論色彩淡薄——重實踐探索，輕基礎理論研究;重具體問題的解決，輕對宏觀全局的把握。首先，從研究的內(nèi)容來看，絕大多數(shù)論文看到了互聯(lián)網(wǎng)給思想政治教育帶來的重大機遇和挑戰(zhàn)，并提出了一些具體的創(chuàng)新措施和方法。但對互聯(lián)網(wǎng)催生的新型社會形態(tài)給思政教育的理論基礎和理論依據(jù)帶來的沖擊，網(wǎng)絡環(huán)境下教育對象的思想政治觀、世界觀、人生觀、價值觀形成發(fā)展規(guī)律的變化，網(wǎng)絡思想政治教育和傳統(tǒng)思想政治教育在教育目的、教育內(nèi)容、教育方式、教育環(huán)境以及教育評價等方面的差異，網(wǎng)絡思政教育師資隊伍如何構(gòu)建，網(wǎng)絡思想政治教育和傳統(tǒng)思想政治教育如何實現(xiàn)有效銜接等諸多問題;則缺乏全面、深刻和系統(tǒng)的分析和把握。其次，從研究隊伍來看，近年來，活躍在網(wǎng)絡思想政治教育研究前沿的主體不少是高校政工人員，而思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的專家學者或者說授課教師，卻關(guān)注和研究得不夠。本文旨在分析校思政課網(wǎng)站和大學生思政教育的關(guān)系，探討網(wǎng)絡對大學生思政教育的重大影響，并對如何搞好網(wǎng)絡思政教育提出了自己的思考。

一、思政課網(wǎng)站與思政教育對象

學生是教育的對象，搞清對象教學才能有的放矢。進入21世紀后，大學生不僅在現(xiàn)實世界有個“我”，在虛擬世界也有個“我”。一直以來傳統(tǒng)思政教育研究關(guān)注的是現(xiàn)實世界的“我”，培養(yǎng)和塑造的也是現(xiàn)實世界的“我”[1]。由于大學生虛擬世界的“我”，這種現(xiàn)象產(chǎn)生沒多久，所以學界同仁研究很不夠，對它培養(yǎng)和塑造的經(jīng)驗和理論都很缺乏。“虛實共生”的大學生，他們接受思政教育內(nèi)容和信息的心理規(guī)律和特點是什么？他們和之前的大學生在信息認知方面有哪些相同、哪些不同？思政課網(wǎng)站如何成為大學生思政教育學習的網(wǎng)上“家園”，讓大學生愿意主動去圍觀網(wǎng)站，甚至“棲息”在網(wǎng)站？因此必須專門研究網(wǎng)絡思政教育的學生要素。通過他們在網(wǎng)站上的學習行為和事件進行全面、系統(tǒng)研究，探索出他們的認知特點、學習需求、學習動力等，只有這樣才能做到思政教育走近學生、貼近學生，才能做到入心、入腦。

二、思政課網(wǎng)站與思政教育目的觀

教育目的是教育工作的出發(fā)點和最終目標。思政教育目的早有界定，這種界定是針對現(xiàn)實世界學生的“我”而確立的。但大學生在虛擬世界也有一個“我”，已有教育目的應該同化和順應這個“我”，變革成新的教育目的。新教育目的要包含：大學生應該具有中國特色社會主義的網(wǎng)絡道德和網(wǎng)絡法律意識;應該具有中國特色社會主義的網(wǎng)絡世界觀、價值觀和政治觀等。因此必須專門研究網(wǎng)絡思政教育的教育目的要素。思政課網(wǎng)站一方面要積極探索新教育目的構(gòu)成，另一方面又要落實教育目的，培養(yǎng)網(wǎng)絡時代的合格人才。思政課網(wǎng)站要成為實踐的基地，也要成為理論探究的基地，用始終貫徹行動研究法。行動研究法是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。

三、思政課網(wǎng)站與思政教育內(nèi)容

教育對象和教育目的的變化，必然導致課程內(nèi)容的變化。一方面，伴隨時代和中國特色社會主義偉大實踐的推進，思政課教育內(nèi)容自身需新陳代謝。另一方面，針對虛擬世界學生的客觀存在，創(chuàng)新符合他們需求和發(fā)展的課程內(nèi)容是重中之重。課程內(nèi)容的創(chuàng)新將依據(jù)經(jīng)典課程開發(fā)模式——泰勒理論來開展;即網(wǎng)絡思政教育課程內(nèi)容設計回答以下四個問題：為什么教（或?qū)W）？教（或?qū)W）什么？怎么教（或?qū)W）？如何評價教（或?qū)W）的效果？課程內(nèi)容將涉及構(gòu)建具有中國特色社會主義的網(wǎng)絡道德和網(wǎng)絡法律知識體系;構(gòu)建具有中國特色社會主義的網(wǎng)絡世界觀、價值觀和政治觀知識體系等。因此必須專門研究網(wǎng)絡思政教育內(nèi)容要素。思政課網(wǎng)站成為思政教育內(nèi)容傳承的有效載體和平臺，同時也是思政教育內(nèi)容建設的載體和平臺。因為思政課網(wǎng)站可以聚合思政課教師智慧，同心同德、群策群力來設計開發(fā)和創(chuàng)新教育內(nèi)容。

四、思政課網(wǎng)站與思政教育方式

一方面，內(nèi)容決定形式。教育內(nèi)容的變化必然傳導到教育方式上來并隨之變化。另一方面，進入21世紀以計算機網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)日益滲透到思政教育當中來，也必然引發(fā)教育全面而深刻的變革。因此網(wǎng)絡時代的思政教育方式要因時而變。多媒體教學存在什么規(guī)律，如何結(jié)合思政教育的學科性質(zhì)揚長避短？網(wǎng)絡教學存在什么原則，如何結(jié)合思政教育的學科性質(zhì)實現(xiàn)雙贏？如何有效組織思政教育在線考試，在線答疑和在線教學等等，思政課網(wǎng)站既是教學“土壤”，也是科研“土壤”，要探討出合適的若干教育方式。因此必須專門研究網(wǎng)絡思政教育的教育方式要素。必須創(chuàng)新教育方式才能適應思政教育的新對象、新內(nèi)容，而這些教育方式不僅表現(xiàn)在課堂45鐘，還包括課后的實踐性教學環(huán)節(jié)，還包括在線的、多媒體化各種教學組織和管理形式。

五、思政課網(wǎng)站與思政教育評價

思政教育評價體系事關(guān)對學生學習行為和結(jié)果、教師教學行為和結(jié)果以及教育質(zhì)量和水平等的評判。思政教育評價涉及：評學生、評老師、評教學等。先前的評價是通過填寫有關(guān)表格來實現(xiàn)的，有了網(wǎng)絡，思政課網(wǎng)站將從網(wǎng)上“評學”“評師”“評教”等方面來開展，能方便實現(xiàn)對學生全員、教師全員、教學全程等進行評價和統(tǒng)計分析等。由于采用數(shù)據(jù)庫技術(shù)能便捷高效地把思政教育全過程的學生、教師、教學有關(guān)情況記錄下來，能形成針對每個學生，每個教師，每門課程的電子評價檔案，電子檔案將如實地記錄其學習、教學的發(fā)展歷程，能形成對每個學生、每個教師、每門課程過程性評價和結(jié)果性評價有機結(jié)合。基于網(wǎng)絡的評價系統(tǒng)將改變現(xiàn)有高校迎接上級教學檢查和評估時，臨時整理資料甚至編造資料的亂象，它能把整理、歸檔和存檔工作放在平時通過網(wǎng)上來實現(xiàn)，從而省去現(xiàn)今人力、物力和財力的浪費，并端正學校的學風、教風和校風。因此必須專門研究網(wǎng)絡思政教育的評價要素。

六、思政課網(wǎng)站與思政教育教師

教師要在網(wǎng)絡上開展思政教育，首先自己要學會使用網(wǎng)絡，并知道如何實現(xiàn)網(wǎng)絡技術(shù)和思政教育的整合。教師們應該掌握：信息化教育理論;信息技術(shù)條件下教育心理學知識和技能;信息化教學模式知識和技能;現(xiàn)代教育技術(shù)知識和技能等。應該說網(wǎng)絡思政教育給授課教師提出了不少新要求甚至新挑戰(zhàn)，教師必須適應和駕馭這種變革，成為網(wǎng)絡時代一個合格乃至優(yōu)秀的思政課教師。因此必須專門研究網(wǎng)絡思政教育的教師要素。通過思政課網(wǎng)站實踐探索和研究，摸索和總結(jié)出網(wǎng)絡思政教育中任課教師素養(yǎng)構(gòu)成、知識體系以及培訓體系。尤其是培訓體系的構(gòu)建事關(guān)網(wǎng)絡思政教育能否順利實施。一些思政課教師的信息素養(yǎng)比較缺乏的同時，教學、科研任務又比較重，因此必須建立完善、實效、便利的培訓體系才能讓任課教師們快速適應和勝任思政教育新常態(tài)。

七、網(wǎng)絡思政教育和傳統(tǒng)思政教育銜接

一方面，傳統(tǒng)思政教育在現(xiàn)實中學生能深受老師的耳濡目染，老師能直接感受學生狀態(tài)和行為，建立積極反饋，建立師生若干情感聯(lián)系和關(guān)系，它除了能實現(xiàn)“言傳”，更能做到“身教”。因此傳統(tǒng)思政教育的優(yōu)勢和特性是不可或缺的[2]。另一方面，網(wǎng)絡教育具有資源共享性、不限時空性、多向互動性等特點，高校必須把握網(wǎng)絡的特點，充分利用網(wǎng)絡的積極因素，積極探索網(wǎng)絡時代思政教育的新途徑和新模式，從而開創(chuàng)思政教育的新局面。網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育在高校思政教育層次、對象、領(lǐng)域和教育目的上有時可以大致分工，有時可以互有交叉。我們應牢牢把握網(wǎng)絡思想政治教育的主動權(quán)，使網(wǎng)絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要渠道。因此必須全面而深入地探討網(wǎng)絡教育和傳統(tǒng)教育在高校思政教育工作中如何做到共存與互補？也就是要解決網(wǎng)絡思政教育和傳統(tǒng)思政教育銜接問題。必須專門研究網(wǎng)絡思政教育對傳統(tǒng)思政教育的繼承和揚棄，構(gòu)建思政教育新常態(tài)。

八、結(jié)語

2015年2月《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示：我國網(wǎng)民規(guī)模為6.18億人，以10～39歲年齡段為主要群體，比例合計達到78.1%。其中20～29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達31.5%。90后的大學生都已是伴隨網(wǎng)絡長大的一代。當下高校思政教育的對象正是90后學生，開展網(wǎng)絡思政教育成為工作的必然，無法逃避只能勇敢直面。另一方面，社會主義和資本主義兩種意識形態(tài)的斗爭在網(wǎng)絡世界也依舊存在甚至更加嚴重，而且現(xiàn)在資本主義國家對我國大學生的“和平演變”更傾向通過互聯(lián)網(wǎng)來開展，因此在網(wǎng)絡上給大學生免疫“和平演變”，是當下和未來思政教育的重要內(nèi)容之一。2014年2月27日習近平總書記主持召開中央網(wǎng)絡安全和信息化領(lǐng)導小組第一次會議明確指出：“沒有網(wǎng)絡安全就沒有國家安全，沒有信息化就沒有現(xiàn)代化?！盵3]高校思政課網(wǎng)站一方面要占領(lǐng)網(wǎng)絡陣地，另一方面要在實踐中形成網(wǎng)絡“意識形態(tài)安全長城”的理論和實踐體系。

參考文獻：

[1]左健.淺析網(wǎng)絡沖擊下高校學生思政教育的創(chuàng)新[J].法制與社會，2010（17）.

[2]朱志勇.網(wǎng)絡時代的大學生思政教育新趨勢[J].人民論壇（中旬刊），2010（5）.

[3]把我國從網(wǎng)絡大國建設成為網(wǎng)絡強國[EB/OL].[2014-02-27].

http：//news.xinhuanet.com/politics/2014-02/27/c_1195387-

88.htm.