唐業(yè)仁

摘 要：高職院校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)：根據(jù)學(xué)生生源特點(diǎn)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法;根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采用情感教學(xué)法、案例教學(xué)法;根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)采用討論式和辯論式教學(xué)法;根據(jù)學(xué)生的行為特點(diǎn)采用活動(dòng)教學(xué)法和創(chuàng)新思維教學(xué)法，提高思政課實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治理論課;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2016）01-0229-02

教學(xué)方法主要是指在一定的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，為了在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的一整套操作策略。它包括教師選用的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)模式和教學(xué)手段等。思政課的授課過(guò)程中，大多數(shù)教師采用的是啟發(fā)式教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，重視對(duì)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在這種思想與方法的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)方法得到改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性得到發(fā)展。

一、高職院校生源特殊，采用理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)方法

高職學(xué)生生源較為復(fù)雜，既有普通高中畢業(yè)生、“三校生”（中專生、職高生和技校生），還有社會(huì)青年，由于這些學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，有一定的差距，因而對(duì)具有高度理論性和抽象性的思政課理解具有一定的難度。因此，思政課教師在授課過(guò)程中，要做到以下幾點(diǎn)。

1.因材施教，采用通俗易懂的教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中教師要采用通俗易懂的教學(xué)方法，使枯燥的內(nèi)容鮮活，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。教師要做一個(gè)“合作者”，與學(xué)生交朋友，課堂上隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反映，要不斷變換教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力。在與學(xué)生的交談中，忘記自己是老師，而把學(xué)生視為志同道合的朋友。老師提出問(wèn)題后要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解或想法，打消學(xué)生失落和自卑心理，可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行演講，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生的自尊心和自信心。

2.帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色革命圣地

高職學(xué)生大多數(shù)來(lái)自本地，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐募t色旅游圣地、革命紀(jì)念館，拜訪當(dāng)?shù)氐南冗M(jìn)人物，觀看與授課內(nèi)容相符的電教片。在參觀考察后，引導(dǎo)學(xué)生從所看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)自己的感想、感悟，針對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出解決的辦法，并與老師和同學(xué)交流自己的看法，使學(xué)生的“外部刺激”轉(zhuǎn)化為情感體驗(yàn)，最后內(nèi)化形成良好的思想政治素質(zhì)。

二、高職學(xué)生心理復(fù)雜，采用情感教學(xué)法、案例教學(xué)法

進(jìn)入高職的大學(xué)生對(duì)自己所上的學(xué)校缺乏信心，認(rèn)為自己讀高職院校是無(wú)奈的選擇，對(duì)高職院校缺乏深入了解，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理和挫敗感。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，思政課教師應(yīng)根據(jù)自己的授課內(nèi)容，可采取情感教學(xué)方法、案例教學(xué)法。對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)向進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)學(xué)校和自己所學(xué)的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)產(chǎn)生興趣。

1.教師采用情感教學(xué)法

情感教學(xué)法就是指教師在教學(xué)過(guò)程中重視情感因素，充分利用情感因素的積極作用完善教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果，從而使學(xué)生的認(rèn)知能力和情感素質(zhì)得到和諧發(fā)展。高職學(xué)生因?yàn)楦呖悸浒瘢瑢?duì)自己、對(duì)學(xué)校和對(duì)專業(yè)產(chǎn)生厭煩、敵對(duì)心理，難免產(chǎn)生情緒失控的現(xiàn)象。思政課教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在講授馬克思主義基本理論觀點(diǎn)的前提下，充分發(fā)揮情感因素，用提問(wèn)題、講述案例、情景創(chuàng)設(shè)等方法把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的注意力引到教師的講授內(nèi)容中來(lái)，和教師共同思考。由于高職學(xué)生對(duì)自己有一定的挫敗感，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)表自己的看法，并對(duì)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)克服挫敗感，學(xué)會(huì)控制和管理自己的情緒，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。課后教師還要留點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生交流上課的情況，以便完善自己的授課內(nèi)容和方法。

2.教師采用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，精選案例或者事件，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的教學(xué)方式。思政課教師在授課過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)一些案例，讓學(xué)生分組分析討論，使每一個(gè)學(xué)生都參與到案例的討論中去。討論結(jié)束后，由學(xué)生代表向全班匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生做進(jìn)一步的思考。由于高職學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校和專業(yè)缺乏全面的了解，教師可選取本校對(duì)社會(huì)做出較大貢獻(xiàn)的優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生作為例子，讓學(xué)生了解這些優(yōu)秀的學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)自己的選擇，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，不斷完善自己，全面提升自己的能力。

三、高職學(xué)生思想特殊，采用討論式和辯論式教學(xué)法

從總體上看，高職學(xué)生思想比較活躍、積極向上，對(duì)新事物充滿好奇，對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)重大問(wèn)題比較關(guān)注。但高職學(xué)生大多系獨(dú)生子女，因年齡較小，容易對(duì)他人產(chǎn)生盲目崇拜或者盲目攀比，教師可采用辯論的形式，讓學(xué)生了解盲目跟風(fēng)和攀比的危害。

1.采用討論式教學(xué)法

高職學(xué)生比較關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)的重大問(wèn)題，教師在授課過(guò)程中，可根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生搜集資料進(jìn)行分組討論。如“日本就釣魚(yú)島問(wèn)題不斷挑釁中國(guó)意圖究竟如何”“中日之間能發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)嗎”“美國(guó)戰(zhàn)略東移對(duì)中國(guó)有何影響”“南海局勢(shì)我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)”等等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生透過(guò)社會(huì)現(xiàn)象了解社會(huì)問(wèn)題的本質(zhì)，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看事物的本質(zhì)。在準(zhǔn)備過(guò)程中分工合作，意識(shí)到合作的重要性，在分組討論中，敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，鍛煉了表達(dá)能力。

2.采用辯論式教學(xué)法

高職學(xué)生由于年齡較小，容易對(duì)他人盲目崇拜，或者盲目跟從和攀比。例如，教師在講解“拜金主義和享樂(lè)主義”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以選取“拜金主義利大于弊還是弊大于利”這個(gè)辯題，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。在辯論的過(guò)程中，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，盡力尋找論據(jù)進(jìn)行反駁，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到拜金主義的利和弊，矯正自己的跟風(fēng)和攀比行為，從而形成良好的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為。

四、高職學(xué)生行為特殊，采用活動(dòng)教學(xué)法和創(chuàng)新思維教學(xué)法

高職學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，接受新事物的能力也較強(qiáng)，接受信息的渠道廣泛，教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)。部分高職學(xué)生是高中階段比較調(diào)皮的學(xué)生，這類學(xué)生思維敏捷，比較聰明，俗話說(shuō)是“聰明沒(méi)有用到正處”，針對(duì)這類學(xué)生，教師可采用創(chuàng)新思維模式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

1.教師采用活動(dòng)教學(xué)法

活動(dòng)教學(xué)法，就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。采用比較自由、不拘形式，以學(xué)生為中心的新型教學(xué)法。其重點(diǎn)是讓學(xué)生自己活動(dòng)和思索去獲得知識(shí)。學(xué)生在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)，興趣濃厚，情緒激昂，思維積極，感知豐富，樂(lè)學(xué)易懂。學(xué)生對(duì)教學(xué)材料產(chǎn)生了興趣、激情，生理上往往會(huì)伴隨著血液循環(huán)的亢進(jìn)，能使大腦皮質(zhì)得到營(yíng)養(yǎng)，活化整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)，能把注意、思維、記憶、想象等因素都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使之積極化。以認(rèn)知活動(dòng)為突破口，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，以活動(dòng)為形式，注重外顯行為活動(dòng)與思維內(nèi)化活動(dòng)的結(jié)合，重視認(rèn)知活動(dòng)與情意活動(dòng)、教師主導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)生主體活動(dòng)、學(xué)生個(gè)體活動(dòng)與群體活動(dòng)的協(xié)調(diào)。旨在改變過(guò)去一貫讓學(xué)生只是被動(dòng)參與心態(tài)、“接受者”角色，促使學(xué)生由消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，使認(rèn)知和情感得到和諧的發(fā)展。它是教師幫助學(xué)生越過(guò)思維障礙，突破知識(shí)難點(diǎn)，培養(yǎng)思維能力的一種教學(xué)方法。要使學(xué)生形成正確的概念，既理解和掌握知識(shí)又發(fā)展能力，就要老師教導(dǎo)有方、指導(dǎo)到位、訓(xùn)練得法。高職思想政治理論課同樣可以利用活動(dòng)教學(xué)法，如在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的“生活中的道德規(guī)范”一課時(shí)，讓學(xué)生自己備課，讓學(xué)生查找、搜集相關(guān)材料，課堂上讓學(xué)生擔(dān)任教師的角色進(jìn)行上課，教師與學(xué)生互換身份，感受學(xué)生的授課行為。課后，讓學(xué)生分享自己的聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)，并與同學(xué)交流，教師再根據(jù)學(xué)生的授課情況進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，既可以培養(yǎng)學(xué)生處理教材信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言文字的處理能力等，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，使學(xué)生得到自我教育和自我提高。

2.教師采用創(chuàng)新思維教學(xué)法

在創(chuàng)新教育日益發(fā)展的今天，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，要勇于揚(yáng)棄、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式加強(qiáng)課堂教學(xué)創(chuàng)新性、時(shí)效性的研究，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而有利于把學(xué)生培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新精神的人才。

創(chuàng)造性思維就是根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知道的信息，產(chǎn)生出某種獨(dú)特的有社會(huì)和個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力活動(dòng)，包括五個(gè)方面：獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)、積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、活躍的靈感。創(chuàng)新思維教學(xué)法主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，高職學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維比較活躍。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)變化靈活選擇自己的教學(xué)方式和方法。如，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生，教師可組織學(xué)生依據(jù)自己對(duì)思政課的理解精心做出自己的設(shè)計(jì)并和全班同學(xué)交流;針對(duì)建筑類的學(xué)生，教師可讓學(xué)生畫(huà)圖，設(shè)計(jì)一座橋、一幢房子和或者自己喜歡的建筑物。針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。由此培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、刻苦鉆研的意志品質(zhì)。針對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教師可在課堂上，讓學(xué)生制作賬本，由此培養(yǎng)他們高度負(fù)責(zé)，遵紀(jì)守法的品質(zhì)。針對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，教師可安排學(xué)生進(jìn)行演講，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和樹(shù)立儀表大方的形象。

綜上所述，高職思想政治理論課要提高實(shí)效，增強(qiáng)高職學(xué)生的吸引力，教師必須克服“滿堂灌”的思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使課堂更具活力，使思想政治理論課真正成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的必修課。

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