林亞琴?オ?

[摘 要]在體育教學(xué)中，體育教師善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，巧妙提問，教給學(xué)生傾聽的方法，營造傾聽的氛圍，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽教師講解動(dòng)作要領(lǐng)和技能、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。我們的學(xué)生如果學(xué)會(huì)了傾聽，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩。

[關(guān)鍵詞]傾聽 體育 提問 看

[中圖分類號] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030075

一、背景分析

在我們的體育教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在分組練習(xí)時(shí)，表現(xiàn)都很積極主動(dòng)，可是當(dāng)教師找學(xué)生示范時(shí)，大部分學(xué)生卻表現(xiàn)不佳，沒有耐心聽老師和同學(xué)的講解，表現(xiàn)出心不在焉……在體育教學(xué)中，有些教師往往只注意技術(shù)傳授，而忽視了學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，所以只能收到事倍功半的效果。如何傾聽別人的意見是我們體育課中重要的學(xué)習(xí)技能之一，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講解、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與到體育教學(xué)活動(dòng)過程中來，擦出思維的火花，獲取知識和技能，鍛煉身體，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。

課堂片段一 以《投擲實(shí)心球》教學(xué)為例。筆者教初一3個(gè)班的體育，在701班講解示范完正面雙手投擲實(shí)心球的動(dòng)作要領(lǐng)，并在學(xué)生練習(xí)后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對筆者剛才的示范講解根本就沒好好聽。于是筆者再次示范講解，還請學(xué)生示范。

師：剛才王同學(xué)示范得怎么樣？

生1：很好。

生2：還不錯(cuò)。

生3：要改進(jìn)。

……

（學(xué)生分散練習(xí)后，根本不知道如何投擲實(shí)心球，錯(cuò)誤動(dòng)作比比皆是。課上筆者不斷糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，一堂課下來，嗓子啞了，人也筋疲力盡。）

課堂片段二 有了前面701班失敗的經(jīng)驗(yàn)，筆者在703班集中講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，要學(xué)生帶著筆者的問題仔細(xì)看、仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍能專心觀察與聽講。

師：我請一位同學(xué)示范，請同學(xué)們注意觀察他的握球姿勢、出手角度和高度、下肢有沒有用力蹬地。請每位同學(xué)仔細(xì)聽，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。好，請示范。

一名學(xué)生示范后，以下是其他學(xué)生的發(fā)言。

生1：握球姿勢過于緊張，放松點(diǎn)就更好了。

生2：出手速度蠻快的，如果出手再高點(diǎn)，我相信他會(huì)扔得更遠(yuǎn)。（此話一出，就引來了學(xué)生的掌聲，因?yàn)檎f到點(diǎn)子上了，大家十分信服。）

生3：上下肢要協(xié)調(diào)發(fā)力。

生4：球出手時(shí)，注意整個(gè)人要舒展開，注意屈膝緩沖，這樣動(dòng)作就更完美了。

……

（學(xué)生分散練習(xí)時(shí)，因?yàn)閯偛沤處熯M(jìn)行了針對性的指導(dǎo)，所以練習(xí)起來格外注意，錯(cuò)誤動(dòng)作明顯減少。這堂課筆者明顯輕松多了，學(xué)生臉上也綻放著如花的笑容。）

二、反思與總結(jié)

1.巧妙提問，教給學(xué)生傾聽的方法，提高教學(xué)效果

由于體育課多數(shù)在室外進(jìn)行，外界干擾因素較多，學(xué)生上課的注意力不容易集中，有時(shí)甚至影響正常的教學(xué)秩序。這時(shí)宜采用課堂提問的方法，教師提出要求，并教給學(xué)生傾聽的方法，以有效集中學(xué)生的注意力。在教學(xué)《投擲實(shí)心球》中，請學(xué)生示范時(shí)使用不同的提問方法，也就出現(xiàn)了不同的教學(xué)效果。

片段一中，筆者發(fā)現(xiàn)幾位學(xué)生的評價(jià)流于形式，并沒有認(rèn)真觀察，評論也是隨便說說。哪個(gè)學(xué)生示范得好？他好在哪里？哪里值得我們學(xué)習(xí)？哪個(gè)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)？怎樣改進(jìn)？如果教師再以這些問題追問下去，筆者估計(jì)這些學(xué)生很難答得出來。雖然筆者再三強(qiáng)調(diào)投擲實(shí)心球的注意點(diǎn)，但收效甚微。于是筆者課后進(jìn)行了反思，到底問題出在哪里。筆者的示范正確到位，講解清楚，可教學(xué)效果卻不如想象中的好。仔細(xì)回想上課的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)701班學(xué)生活潑好動(dòng)，筆者講解時(shí)大部分學(xué)生心不在焉，沒有認(rèn)真聽投擲實(shí)心球的動(dòng)作要領(lǐng)，請學(xué)生示范時(shí)，他們又沒有耐心傾聽，這怎么會(huì)有良好的教學(xué)效果？于是第二天去703班上課時(shí)，筆者進(jìn)行了調(diào)整。

片段二中，學(xué)生還在認(rèn)真評論著，一樣的教材，一樣的教師，一樣的流程，正因?yàn)榻處煵煌奶釂柡徒探o學(xué)生傾聽的方法，竟然出現(xiàn)了不同的教學(xué)效果。

2.傳授“聽”和“看”的方法，營造傾聽的氛圍，提高教學(xué)效果

體育課上，教師向?qū)W生傳授體育知識與技能離不開語言講述，因此教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，為了突出某動(dòng)作重點(diǎn)和關(guān)鍵技術(shù)，要教給學(xué)生“聽”和“看”的方法，引起學(xué)生的注意，加深學(xué)生的理解和記憶，使學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在上面片段二的教學(xué)中，筆者找出認(rèn)真聽和看的一個(gè)學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)他說：“你聽得最認(rèn)真，這是尊重老師和同學(xué)們的表現(xiàn)，你來說說投擲實(shí)心球要注意哪些問題。”該學(xué)生回答完問題后，可讓另一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充或發(fā)表自己的看法。接著筆者點(diǎn)評：“你剛才不僅聽得非常認(rèn)真，而且觀察得很仔細(xì)，你還補(bǔ)充了他沒說到的內(nèi)容，這說明你很會(huì)聽課，表揚(yáng)你！”這位學(xué)生受到教師的表揚(yáng)而喜形于色，也為其他學(xué)生樹立了榜樣。在學(xué)生王某示范投擲實(shí)心球動(dòng)作后，請其他學(xué)生指出其好的地方和不足的地方，筆者及時(shí)給予評價(jià)：“你真不簡單，一下子就找出了問題所在，謝謝你幫助了他，相信他在以后的練習(xí)中一定會(huì)有更大的進(jìn)步的?！薄澳阍诼犝n過程中，不僅知道了應(yīng)該注意觀察什么，還結(jié)合自己剛才在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，提出了見解，你真是一個(gè)有心的孩子?！睂W(xué)生從教師的正面評價(jià)、激勵(lì)中，逐步養(yǎng)成了良好的“聽”和“看”的習(xí)慣，這為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了非常重要的基礎(chǔ)。

體育課中，“聽”和“看”也是目標(biāo)，在教師講解示范時(shí)，在伙伴展示練習(xí)時(shí)，在課的結(jié)束部分，我們應(yīng)該讓學(xué)生明確目標(biāo)，知道自己該干些什么。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”和“看”中激起思維的火花。當(dāng)學(xué)生明白了體育課中“聽”和“看”的重要性后，教師要及時(shí)教會(huì)學(xué)生“聽”和“看”的方法。做到“說”“聽”“看”“思”并重，才能提高我們的教學(xué)效果。體育活動(dòng)本來就是體力與智力并存的，在聽、看的同時(shí)，既是尊重別人的過程又是與別人互動(dòng)的過程，更是自己思考的過程。

學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其教師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個(gè)耐心、專心、細(xì)心的傾聽者。由于體育課基本在室外進(jìn)行，空間較大，當(dāng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，教師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。教師的“傾聽”一方面有助于自己及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對性地調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對學(xué)生人格的一種尊重，能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。每當(dāng)教師提出了問題讓學(xué)生思考回答時(shí)，要提示學(xué)生：“某某的話大家聽明白了嗎？”“你的觀點(diǎn)、理解是否和某某同學(xué)一樣呢？”“大家還有什么不明白的嗎？”“下面的練習(xí)要注意什么？”這樣一來，既達(dá)到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學(xué)生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生樹立了榜樣。

總之，在平時(shí)的體育教學(xué)中，只要我們教師善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽教師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。我們的學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)得開心，我們的教學(xué)也會(huì)輕松許多。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，相信他們一定能深切體會(huì)到學(xué)習(xí)的無窮樂趣，也會(huì)越來越喜歡上體育課。因?yàn)閮A聽，我們體育教學(xué)煥發(fā)出活力；因?yàn)閮A聽，學(xué)生的激情得以在操場上飛揚(yáng)；也因?yàn)閮A聽，讓我們的體育教學(xué)更精彩！

（責(zé)任編輯 柳 紫）