劉兆全　吳宗彥

摘要：洪凝街道中心小學(xué)根據(jù)未來(lái)對(duì)人才的要求，提出了“讀寫(xiě)能力是師生第一學(xué)習(xí)能力”核心價(jià)值觀。其中“讀”是指閱讀，不僅包含讀語(yǔ)文課本，讀整本書(shū)，也包含“讀”生活，“讀”人生閱歷等?！皩?xiě)”指寫(xiě)作，包含書(shū)面的寫(xiě)，也包含“說(shuō)”——另一種形式的“寫(xiě)”。目前，師生讀寫(xiě)能力欠缺的原因在于：學(xué)校漠視寫(xiě)作教育，缺乏表達(dá)能力；師生閱讀面狹窄，缺乏語(yǔ)言積累；課堂中讀、寫(xiě)分離，讀寫(xiě)的整體效益不高。對(duì)此，要通過(guò)持續(xù)不斷地改進(jìn)，培養(yǎng)師生讀寫(xiě)能力，主要措施有：開(kāi)展讀寫(xiě)論壇，將讀寫(xiě)視為師生的第一學(xué)習(xí)能力；激發(fā)閱讀期待，讓師生體驗(yàn)寫(xiě)作成功的樂(lè)趣；將讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的課程化；搭建讀寫(xiě)交流平臺(tái)，發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)能力；學(xué)習(xí)能力；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：H15

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002—7343（2016）01_038—3

“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存與發(fā)展”，是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的面向21世紀(jì)教育的四大支柱?！兜谖屙?xiàng)修練》的作者彼得·圣吉也說(shuō)：“未來(lái)惟一持久的優(yōu)勢(shì)，是有能力比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快”。無(wú)論是政府部門(mén)的文秘人員，社會(huì)上的成功人士，還是我們這些負(fù)責(zé)“傳道、授業(yè)、解惑”的人民教師，擔(dān)當(dāng)祖國(guó)人來(lái)建設(shè)重任的小學(xué)生，閱讀與寫(xiě)作能力都應(yīng)是第一學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)對(duì)我校當(dāng)下師生讀寫(xiě)能力欠缺的原因和改進(jìn)措施作如下思考。

一、追問(wèn)師生讀寫(xiě)能力欠缺的原因

當(dāng)前寫(xiě)作教育的現(xiàn)狀，深度追問(wèn)讀寫(xiě)能力不高的原因，可以說(shuō)主要有如下三個(gè)方面。

1.學(xué)校漠視寫(xiě)作教育，缺乏表達(dá)能力。據(jù)有關(guān)報(bào)道，中國(guó)學(xué)校教育中寫(xiě)作教育成了“重度殘疾”。很多中小學(xué)，孩子不喜歡寫(xiě)作，不會(huì)寫(xiě)作！教師用簡(jiǎn)單粗暴的方式應(yīng)付寫(xiě)作教育，學(xué)校漠視寫(xiě)作教育的現(xiàn)象比比皆是。有些教師在作文課上，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的系統(tǒng)指導(dǎo)和表達(dá)能力的訓(xùn)練，只要求背作文、抄作文，考試套用作文。寫(xiě)作，本該是一個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)與智慧的輸出，卻被這些投機(jī)取巧、手段惡劣的教育方式弄得前途未明，不但掐滅了孩子們對(duì)寫(xiě)作的向往，也讓他們寫(xiě)起文章來(lái)就抓耳撓腮、坐立難安。巴金曾說(shuō)：我寫(xiě)作不是因?yàn)槲矣胁湃A，而是我有感情。語(yǔ)文教育讓孩子起碼表達(dá)感情的能力都沒(méi)有，該有多蒼白？

2.師生閱讀面狹窄，缺乏語(yǔ)言積累。許多有造詣的專家、學(xué)者，在總結(jié)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了提及青少年時(shí)期的博覽群書(shū)。有研究證明：一個(gè)學(xué)生的課外閱讀量只有達(dá)到課本的4-5倍的時(shí)候，才會(huì)形成語(yǔ)文能力。而我們的教育，一本教科書(shū)，占據(jù)半壁江山。語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，雖都是專家們?cè)诤祈禃?shū)海中苦心挑選，但就一座圖書(shū)館而言，區(qū)區(qū)教材顯得單薄而輕渺。但傳統(tǒng)語(yǔ)文的教育方式?jīng)]有起到拋磚引玉的效果，相反卻禁錮在那些殘句斷章之間。一代又一代，成人的世界紛紛把自己渺小的功利目標(biāo)強(qiáng)加給孩子，驅(qū)趕他們到功利戰(zhàn)場(chǎng)上廝殺拼搏，孩子們的讀寫(xiě)天分就這樣被扼殺了。

3.課堂中讀、寫(xiě)分離，缺乏讀寫(xiě)的整體效益。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在這樣一種傾向：即教師在教閱讀的時(shí)候，只字不提作文教學(xué)；而在教作文的時(shí)候，又只字不提閱讀教學(xué)。大多數(shù)語(yǔ)文老師習(xí)慣將作文教學(xué)的陣地放到作文課上，往往忽略了小學(xué)生在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所接觸到的最寶貴的習(xí)作資源——教材中的“課文”。這樣導(dǎo)致閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)兩相分離，學(xué)生讀課文和學(xué)作文成為兩碼事。學(xué)生不能很好地將課文所學(xué)運(yùn)用到習(xí)作中去；教師在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，也基本上不注重與所教課文的關(guān)聯(lián)。這種讀寫(xiě)分離的教學(xué)方式，既浪費(fèi)了有利的作文教學(xué)資源，又不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

二、通過(guò)持續(xù)不斷地改進(jìn)，培養(yǎng)師生讀寫(xiě)能力

（一）開(kāi)展讀寫(xiě)論壇，將讀寫(xiě)視為師生第一學(xué)習(xí)能力

本學(xué)期初，我校組織了9名校長(zhǎng)和語(yǔ)文骨干教師，到新教育重鎮(zhèn)江蘇海門(mén)考察書(shū)香校園建設(shè)。海門(mén)之行，更堅(jiān)定了我們推進(jìn)師生讀寫(xiě)能力提高的信心。海門(mén)作為一個(gè)縣級(jí)市，每年考取清華、北大的學(xué)生就有10余名，這與他們連續(xù)多年開(kāi)展讀寫(xiě)活動(dòng)有很大關(guān)系。從海門(mén)回來(lái)，我們召開(kāi)了“讀寫(xiě)研討會(huì)”，請(qǐng)這9名同志分別用PPT談了對(duì)書(shū)香校園建設(shè)的思考、體會(huì)和感悟。大家的演講內(nèi)容非常豐富，既有宏觀設(shè)計(jì)，又有理念、策略，更有操作方法。在研討中，大家一致認(rèn)為，一個(gè)好教師的責(zé)任和本事，應(yīng)該一面幫助學(xué)生用最有效的時(shí)間和方法對(duì)付應(yīng)試，另一面最大限度地拓展素質(zhì)教育的空間。舞臺(tái)有多大，夢(mèng)想就有多大。我們做老師的，要努力讓每個(gè)孩子都有發(fā)展，讓孩子們大量閱讀，體驗(yàn)讀書(shū)的過(guò)程，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。為此，學(xué)校旗幟鮮明地提出“讀寫(xiě)能力是師生的第一學(xué)習(xí)能力”，不具備讀寫(xiě)能力，就沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，就是不稱職的老師。學(xué)生從小沒(méi)有讀寫(xiě)能力，就不能說(shuō)他具有人文情懷和擔(dān)當(dāng)能力。

（二）激發(fā)閱讀期待，體驗(yàn)寫(xiě)作成功的樂(lè)趣。

語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)都在于讀寫(xiě)。書(shū)香校園建設(shè)的關(guān)鍵，不在于有多少書(shū)、有沒(méi)有時(shí)間、有沒(méi)有空間，關(guān)鍵在于有沒(méi)有欲望，有沒(méi)有渴求。如何激活孩子讀書(shū)的欲望？表現(xiàn)的欲望，表達(dá)的欲望，被賞識(shí)的欲望，成功的欲望等等，經(jīng)過(guò)預(yù)設(shè)，都能激活孩子閱讀的興趣，關(guān)鍵是如何規(guī)劃和預(yù)設(shè)。有欲望才會(huì)有渴望，有喜悅才會(huì)有期待。我們要用期待的心態(tài)來(lái)開(kāi)啟孩子讀書(shū)的天窗，讓渴望和喜悅一起進(jìn)來(lái)。怎樣給孩子一個(gè)期待？辦法有多種：定期評(píng)選“讀書(shū)之星”，給讀書(shū)之星發(fā)一個(gè)富有學(xué)校特色的讀書(shū)類獎(jiǎng)狀；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子大聲讀、大聲說(shuō)、大聲念的習(xí)慣，就是一個(gè)激發(fā)自信心、激活上進(jìn)心的過(guò)程。讀了，就讓他們說(shuō)出來(lái)；說(shuō)了，就讓他們寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生在“讀——說(shuō)——寫(xiě)”的過(guò)程中，感受到“讀”的樂(lè)趣和讀的重要性。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，隨著師生閱讀量的不斷積累，鼓勵(lì)師生將自己讀書(shū)的體會(huì)、所思所想訴諸筆端，通過(guò)寫(xiě)作的成功去刺激閱讀的興趣——給孩子一個(gè)寫(xiě)作的舞臺(tái)，給孩子一個(gè)成功的機(jī)會(huì)。學(xué)校積極為師生搭建展示、發(fā)表作品的平臺(tái)，既要發(fā)揮現(xiàn)有的《七彩虹》社報(bào)作用，同時(shí)著手建立起《校園詩(shī)刊》《校園文學(xué)》等舞臺(tái)，將這“一報(bào)兩刊”作為師生向外投稿的基地。此外，充分發(fā)揮好《寫(xiě)作》《德育報(bào)》《青少年日記》等報(bào)刊的作用，鼓勵(lì)師生揣摩報(bào)刊上文章的寫(xiě)法，多向這些報(bào)刊投稿。也許一次小小的成功就可以讓他們愛(ài)上寫(xiě)作。

（三）讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的課程化

讀寫(xiě)能力是第一學(xué)習(xí)能力，有讀才有思，有思方能寫(xiě)。讀書(shū)需要長(zhǎng)期地堅(jiān)持。讀書(shū)需要有回味，有思考。“閱讀”不局限于讀文本的書(shū)，就像農(nóng)民一樣，“讀”生活，“讀”人生閱歷，這同樣也是閱讀。農(nóng)民有了這樣一種閱讀，他們就有了改變自己命運(yùn)的欲望。可以說(shuō)，“讀”是“寫(xiě)”必不可少的奠基工程——“讀”了才有思考，有了思考，才有寫(xiě)作的內(nèi)容。在“讀一思一寫(xiě)”的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然得到提升。要提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力僅靠教材是不行的，還必須增大閱讀量，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生由厭讀怕寫(xiě)轉(zhuǎn)變?yōu)橄沧x愛(ài)寫(xiě)，使學(xué)生由初步能讀會(huì)寫(xiě)轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力協(xié)調(diào)發(fā)展。我們要吸取丁有寬、張偉等名家的讀寫(xiě)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，打通讀寫(xiě)之間的橋梁。閱讀教學(xué)時(shí)，走個(gè)“來(lái)回趟”，將文章中的寫(xiě)作方法遷移到寫(xiě)作中，指導(dǎo)學(xué)生做好仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、改寫(xiě)等讀寫(xiě)結(jié)合類作文。在指導(dǎo)單元習(xí)作時(shí)，借鑒和運(yùn)用所學(xué)課文的寫(xiě)法。一是開(kāi)發(fā)“寫(xiě)讀結(jié)合課”，即以某種技法的學(xué)習(xí)而串聯(lián)起幾篇文章中體現(xiàn)這一寫(xiě)法的片斷，對(duì)其分析、運(yùn)用。二是開(kāi)設(shè)好“閱讀指導(dǎo)課”，在閱讀課上，教會(huì)學(xué)生閱讀整本書(shū)常用的方法。要開(kāi)發(fā)《閱讀與寫(xiě)作指南》校本教材。

（四）搭建讀寫(xiě)交流平臺(tái)，發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用

建立七彩虹文學(xué)社小記者QQ群和七彩虹文學(xué)社教師QQ群，邀請(qǐng)喜歡讀寫(xiě)的師生分別加入。QQ群隨時(shí)公布征稿信息，邀請(qǐng)小記者寫(xiě)稿。群內(nèi)成員相互交流讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)與困惑。約請(qǐng)知名報(bào)刊社的編輯擔(dān)任讀寫(xiě)指導(dǎo)，定期對(duì)小記者的作文提出評(píng)改意見(jiàn)。指導(dǎo)各村小建立自己的文學(xué)社，成立教師、學(xué)生兩個(gè)核心寫(xiě)稿、投稿團(tuán)隊(duì)。

為了鼓勵(lì)教師本人發(fā)表文章，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)稿，向報(bào)刊投稿，我校制定了《洪凝街道小學(xué)關(guān)于師生作品發(fā)表、獲獎(jiǎng)的考核細(xì)則》?！都?xì)則》規(guī)定教師、學(xué)生發(fā)表作品分別計(jì)分，總分為5分。拿出一定的“優(yōu)秀”名額，獎(jiǎng)勵(lì)那些指導(dǎo)孩子發(fā)表文章的教師。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，期末時(shí)，把學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表作品情況納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中。

總之，持續(xù)改進(jìn)的方面有很多。下一步要牢牢把握“讀寫(xiě)能力是第一學(xué)習(xí)能力”這一核心價(jià)值理念，調(diào)動(dòng)各方力量，把思考變?yōu)樾袆?dòng)，培育出一大批具有較強(qiáng)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)能力的小作家和富有才情的老師，創(chuàng)作出一大批優(yōu)秀的作品。