朱衛(wèi)紅

摘 要：讓幼兒說(shuō)話得體，語(yǔ)言表達(dá)清晰明白，不是一朝一夕就能完成的，需要下功夫培養(yǎng)，需要下大力氣去訓(xùn)練。在微課推廣的今天，如果能很好地利用這一新穎的教學(xué)模式，能把孩子的語(yǔ)言能力提高到一個(gè)理想的水平。在利用微課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)開放的能讓幼兒暢所欲言的課堂，將生活的內(nèi)容引入課堂，使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩、生動(dòng)有趣，這樣的一節(jié)課才是真正的課堂。

關(guān)鍵詞：微課；幼兒語(yǔ)言能力；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0254-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.162

剛?cè)雸@的幼兒性格各不相同，有的活潑可愛(ài)，話語(yǔ)非常多，有的學(xué)生則沉默寡言，坐在座位上一言不發(fā)，家長(zhǎng)希望自己的孩子能說(shuō)會(huì)道，教師也希望學(xué)生個(gè)個(gè)天真活潑，全面發(fā)展。如果教師在日常教學(xué)中合理使用微課，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

一、利用微課開展暢所欲言的語(yǔ)言課

活潑好動(dòng)是幼兒的天性，作為幼兒教師，在實(shí)際教學(xué)中，要科學(xué)的利用他們的這種特性，而不是一味的打壓。在幼兒園的教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)有的教師把幼兒管得死死的，不讓他們活動(dòng)，說(shuō)是為了安全，為了一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)這種觀點(diǎn)我是不點(diǎn)贊的，我以為要在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，方能提高幼兒的各方面的素質(zhì)，尤其是他們的語(yǔ)言能力問(wèn)題。

教師不一定需要把所有的教學(xué)內(nèi)容全部寫進(jìn)微課課件里，一一展示給幼兒，而要留給孩子充足的空間。因此，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)兒歌朗誦的微課課件，課件前面都是提示性的問(wèn)題，如下雨了誰(shuí)是第一個(gè)給你打傘的人？生病了誰(shuí)是忙前忙后為你抓藥喂藥的人？回家了，誰(shuí)是第一個(gè)給你端飯的人？你是不是用幾句話來(lái)表達(dá)對(duì)他們的感激之情呢？這時(shí)如果點(diǎn)名讓幼兒說(shuō)，可能課堂就亂了，因此我選擇讓幼兒先說(shuō)，說(shuō)的越多越好，這時(shí)候，課堂看上去很亂，其實(shí)是幼兒思維最活躍的時(shí)候，他們有的是手舞足蹈，有的是激情飛揚(yáng)。等他們平靜下來(lái)后，然后派代表發(fā)言，說(shuō)的差不多了，我才開始引導(dǎo)幼兒逐漸過(guò)渡到本課的中心，此時(shí)及時(shí)用微課課件顯示，我說(shuō)：“我最愛(ài)媽媽?！眿寢尭嬖V我：“該愛(ài)的是祖國(guó)，祖國(guó)是我們所有人的媽媽?！睂?duì)于幼兒來(lái)講，祖國(guó)這個(gè)媽媽抽象的，模糊的，好問(wèn)的孩子就問(wèn)：“她又不會(huì)洗衣做飯，不會(huì)走路吃飯，怎么能是媽媽呢？”如果引導(dǎo)方法不當(dāng)，還真的沒(méi)有辦法給孩子講清楚的。我跟學(xué)生講：“在我們的家里是媽媽給我們做飯，解決我們的吃飯問(wèn)題；全中國(guó)的十幾億人呢？吃飯問(wèn)題誰(shuí)解決，那就是祖國(guó)這個(gè)媽媽。幾十年前大家還吃不飽飯，是祖國(guó)媽媽改革開放想方設(shè)法解決了我們的吃飯問(wèn)題；過(guò)去我們害病沒(méi)錢不敢醫(yī)治，現(xiàn)在有了醫(yī)療合作，是祖國(guó)這個(gè)媽媽解決了我們看病難的問(wèn)題；是祖國(guó)這個(gè)媽媽為我們撐起了最大的雨傘，為我們遮風(fēng)擋雨，讓我們健康幸福地成長(zhǎng)?！彼晕艺J(rèn)為不管什么內(nèi)容，只要孩子們開口說(shuō)就行，老師不要拘謹(jǐn)于教學(xué)的固定內(nèi)容，死死地扣住書本上的那幾話不放，講了半天繞來(lái)繞去說(shuō)不清。微課的長(zhǎng)處是教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)題，就這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生天馬行空的去想，最后會(huì)往往會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。

二、利用微課展示豐富多彩的生活內(nèi)容課

幼兒的戶外活動(dòng)或教育中，難免會(huì)出現(xiàn)一些涉及到學(xué)生安全的問(wèn)題，這些問(wèn)題給老師們的心里蒙上了揮之不去的陰影，生怕學(xué)生有個(gè)三長(zhǎng)兩短，自己吃不了兜著走。所以，一提起戶外課，不少教師會(huì)畏縮不前或者望而卻步。但是生活在城鎮(zhèn)的孩子，從小就和水泥馬路打交道，對(duì)于自然幾乎是隔絕的狀態(tài)，對(duì)自然的美景是無(wú)法了解的，培養(yǎng)他們的愛(ài)護(hù)環(huán)境的情懷就是紙上談兵了，我們就可以借助微課來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。如《春天的顏色》這一課，我利用微課，將各色的花兒展示給幼兒看，告訴他們花的各種形狀，什么是喇叭形，什么是傘形等?；ㄊ窍愕模∨笥巡恢涝趺葱稳莼▋旱南阄?，怎么辦？我就想到了實(shí)際生活，到幼兒園的路上，每天我都路過(guò)一片苗圃基地，看見(jiàn)那里有許許多多的花，就和家長(zhǎng)聯(lián)系，特意交代他們領(lǐng)孩子回家時(shí)務(wù)必到苗圃基地看一看、聞一聞，然后觀察花朵的形狀、顏色、種類等，當(dāng)然越詳細(xì)越好。家長(zhǎng)們非常盡責(zé)，孩子到校后，七嘴八舌地的交流所見(jiàn)、所聞、所想，上課的時(shí)候我又一次打開微課課件，讓孩子說(shuō)說(shuō)花的顏色、氣味等，他們都是爭(zhēng)先恐后，課堂看似很亂，但是小朋友的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，發(fā)言也更有激情了，老師如果科學(xué)地利用這一機(jī)會(huì)，就能很好地達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

三、利用微課建立開放式的教學(xué)課堂

幼兒教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，按著社會(huì)生活的旋律，設(shè)計(jì)我們的教學(xué)，我認(rèn)為是最好的策略，是始終堅(jiān)守開放式的教學(xué)模式，孩子不論大小，我們首先要把育人放在第一位，之后再談教學(xué)知識(shí)的事。比如，《媽媽的生日》，我發(fā)現(xiàn)有的老師空洞地說(shuō)，“你們要愛(ài)自己的媽媽”，這種提示幾乎起不到什么作用。另外，自己的媽媽的愛(ài)比較好講，祖國(guó)媽媽不好講，我將傳統(tǒng)文化滲透于教學(xué)中，通過(guò)微課讓孩子知道祖國(guó)燦爛的文化歷史，使他們明白祖國(guó)屹立于世界之林的真正意義。那么這和孩子的說(shuō)話有什么關(guān)系呢？講完了，我就讓孩子結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)節(jié)日，比如農(nóng)歷四月初八高臺(tái)的梧桐泉廟會(huì)，五月端陽(yáng)的大湖灣賽龍舟說(shuō)說(shuō)自己看到的、想到的。另外，小朋友的話是說(shuō)不完的，他們?cè)捪蛔右坏┐蜷_，教師的掌控能力如果不是太好，就控制不好課堂氛圍。

四、利用微課放飛幼兒想象的空間

幼兒的想象力是非常豐富的，有的時(shí)候大人無(wú)法理解，但是我們不能因?yàn)闊o(wú)法理解就說(shuō)孩子們的想象力不好，相反，對(duì)幼兒的想象力的培養(yǎng)就是建立在讓他們合理想象基礎(chǔ)上的。想象力的培養(yǎng)要因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)微課，根據(jù)孩子的思維去展開，有的時(shí)候看上去孩子們的想象是天馬行空的，其實(shí)這正是幼兒的魅力所在，所以教師就要分清幼兒的想象力的層次，通過(guò)微課課件來(lái)合理地引導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣才能真正培養(yǎng)幼兒的想象力。

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言說(shuō)話能力的方法有很多，只要我們有目的地去選擇適合的教學(xué)形式，如微課這種最新的教學(xué)模式，就能夠有效培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話能力。當(dāng)然了，教師必須根據(jù)自己的實(shí)際能力來(lái)設(shè)計(jì)微課?？偠灾诋?dāng)今推行微課的時(shí)代背景下，充分利用微課開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高是一條非常有效的途徑。

[責(zé)任編輯 趙景霞]