金英

摘 要 隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育的不斷改革，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)得如火如荼，朝著應(yīng)用型本科院校特有的師資建設(shè)方向發(fā)展。實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的師資隊(duì)伍建設(shè)的長足發(fā)展，直接關(guān)系到應(yīng)用型本科院校教育質(zhì)量的提升。本文解讀了“雙師型”教師的內(nèi)涵，分析應(yīng)用型本科院校建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍將遭遇的困境，以及解決這些問題的策略。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型 雙師型 策略

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.04.034

Abstract With the development of social economy and education reform in China， the construction of the double functions teaching staff presents a thriving vitality. To achieve the rapid development of applied undergraduate university teaching staff， is directly related to the education quality improvement of the applied undergraduate university. This paper expounds the definition of double teacher type teachers， and the problems and solution strategy of the applied undergraduate university construct the double functions teaching staff.

Key words application-oriented； double teacher function； strategy

為了響應(yīng)教育部頒發(fā)的高校教育改革的方針政策，滿足我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，應(yīng)用型大學(xué)不僅要承繼傳統(tǒng)大學(xué)注重學(xué)術(shù)的精英教育，還要培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各行各業(yè)的應(yīng)用型人才。很多學(xué)者認(rèn)為應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)就是“雙師型”教師的養(yǎng)成過程，縱觀以往的文獻(xiàn)，有不少文獻(xiàn)研究都是關(guān)于“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)和儲備非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文將從“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)著手，分析和梳理應(yīng)用型本科院校相關(guān)的研究文獻(xiàn)，以便為我們建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍提供可資借鑒的依據(jù)。

1 “雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”的概念源自職業(yè)教育領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)結(jié)合理論和實(shí)踐?！半p師型”教師要求具有教師的基本能力和素養(yǎng)，在專業(yè)知識方面有精深的理論基礎(chǔ)，在實(shí)踐能力方面有過硬的職業(yè)技能。不僅能夠從事理論教學(xué)，還能勝任實(shí)踐教學(xué)，是擁有教師資格證書和專業(yè)技術(shù)資格證書“雙證”的復(fù)合型人才。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》號召培養(yǎng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)需要教師素質(zhì)的提升，“雙師型”教師呼之欲出。今年是第二個(gè)五年規(guī)劃年，第一個(gè)五年規(guī)劃讓我們的師資隊(duì)伍素質(zhì)已經(jīng)上了一個(gè)新臺階，從今年開始，我們要再接再厲，勢必提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會各行各業(yè)的應(yīng)用型人才。

鐘小斐通過借鑒德國建設(shè)應(yīng)用型本科院校的成功經(jīng)驗(yàn)，闡述了“雙師型”教師的內(nèi)涵和基本素養(yǎng)。鐘小斐認(rèn)為：“‘雙師型教師通曉理論知識，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力也非常過硬?！p師型教師不僅要具有普通本科院校教師應(yīng)具有的一般條件，同時(shí)還要具備較好的行業(yè)知識和較豐富的行業(yè)實(shí)踐能力?！?/p>

2 “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)兼具扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和動手能力超強(qiáng)的實(shí)踐技能型人才，滿足社會對多層次人才的需求，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。近年來高等教育的發(fā)展迅猛，應(yīng)用型本科院校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)越來越不能滿足日益擴(kuò)招的學(xué)生數(shù)量和教育發(fā)展的實(shí)際需要。

教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)老齡化，知識更新無法追趕學(xué)術(shù)前沿，管理模式和評價(jià)體系老化等等問題層出不窮。盡管一直以來我們盡力克服這些問題，但還是有很多問題不能從根源上解決，并且伴隨著社會發(fā)展和教育的變革，如何正確定義“雙師型”教師，是建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的過程中，應(yīng)用型本科院校面臨的重要課題。

周琳以自己所在的常州工學(xué)院作為研究對象，分析出地方應(yīng)用型本科院校在“雙師型”師資建設(shè)方面存在如下的問題：一是更新教育理念；二是“雙師型”教師的素質(zhì)要求更高，可以適當(dāng)給予特殊激勵(lì)和額外報(bào)酬；三是進(jìn)一步深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。“利用高校做科技開發(fā)，在人才和智力等方面的豐富資源， 企業(yè)在高尖技術(shù)、現(xiàn)有設(shè)備和雄厚資金等方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，搭建校企合作平臺，開創(chuàng)形式多樣的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。”

3 建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的策略

應(yīng)用型本科院校對人才培養(yǎng)的特殊要求，直接影響師資隊(duì)伍建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格。傳統(tǒng)精英教育重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐已經(jīng)徹底落后，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量動手能力強(qiáng)的實(shí)踐型人才，專業(yè)理論知識也只有在實(shí)踐中才能真正發(fā)揮作用。為了滿足社會對應(yīng)用型人才的需要，高校需在引進(jìn)人才，師資隊(duì)伍建設(shè)中合理規(guī)劃，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐能力齊頭并進(jìn)的“雙師型”教師。

高曉虹從應(yīng)用型本科人才的行業(yè)性、應(yīng)用性、社會性及其培養(yǎng)目標(biāo)，分析出應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)可以從如下幾個(gè)方面著手：一是因地制宜，針對自己學(xué)校特有的校情學(xué)情科學(xué)合理地制定“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)；二是“把應(yīng)用型本科院校理論課教師作為主要對象培訓(xùn)，實(shí)施有計(jì)劃的、有針對性的職業(yè)技能培訓(xùn)，把‘雙師型教師的培養(yǎng)落到實(shí)處；”三是建立健全“雙師型”教師的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障；四是“重視兼職教師的引進(jìn)，建立一支相對穩(wěn)定的‘雙師型兼職教師隊(duì)伍?！?/p>

關(guān)于應(yīng)用型本科院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的策略研究的數(shù)量很多，大家無非擇取不同的視角或者不同的研究對象來闡述這個(gè)問題。應(yīng)用型本科院校要想在新一輪教育改革中脫穎而出，一定要找到自己的專長，辦出自己的特色。綜述這些研究，筆者覺得可以從以下幾個(gè)方面解決“雙師型”師資建設(shè)存在的問題。

（1）建立結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，強(qiáng)化“雙師型”素質(zhì)意識。應(yīng)用型本科院校的教師年齡結(jié)構(gòu)失衡，學(xué)歷參差不齊，正副高職稱比例小，是一直以來的弊病，需要建立合理的人才引進(jìn)制度和人才培養(yǎng)方案才能解決。應(yīng)用型本科院校應(yīng)大幅度的招聘學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，把具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的青年教師作為重點(diǎn)輸入，培養(yǎng)一批既掌握專業(yè)理論知識又有熟練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者。應(yīng)用型本科院校儲備了一定數(shù)量的“雙師型”教師骨干，還要在全校自上而下加強(qiáng)“雙師型”素質(zhì)意識，避免空談，流于形式。加強(qiáng)“雙師型”教師的培訓(xùn)力度，建立相應(yīng)的培訓(xùn)制度，實(shí)現(xiàn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。

（2）制定科學(xué)的“雙師型”培養(yǎng)計(jì)劃，引進(jìn)高層次人才。知識經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代已經(jīng)到來，高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)的價(jià)值受到全所未有的重視。科學(xué)的人才引進(jìn)機(jī)制一定建立在尊重人才，尊重知識的原則上，激發(fā)教師對學(xué)校和社會做出最大貢獻(xiàn)，用自己的所學(xué)所長參與社會收入分配。信息技術(shù)的高速發(fā)展和科技的日新月異，讓國家和企業(yè)求賢若渴，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)取決于高校理論和實(shí)踐雙高的“雙師型”教師。應(yīng)用型本科院校在高校改革中從邊緣地帶走向備受矚目的中心，“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)迫切需要國家民主和社會的公正保護(hù)與財(cái)政的支持投入。

充分利用科學(xué)合理的計(jì)劃，建立適合應(yīng)用型本科院校的“雙師型”教師引進(jìn)機(jī)制。以科學(xué)的考評機(jī)制激勵(lì)教師，以現(xiàn)代化的人力資源理論管理教師，以彈性多變的考核要求規(guī)范教師。制定高層次人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過項(xiàng)目的方式資助培養(yǎng)高層次人才，不僅可以提高培養(yǎng)對象的科研水平，還可以提升學(xué)校的專業(yè)建設(shè)水平，最后服務(wù)于申報(bào)項(xiàng)目的基礎(chǔ)性積累。對現(xiàn)有的人才也要做好安撫工作，現(xiàn)有的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師和青年骨干都是高層次人才隊(duì)伍的重要組成部分。優(yōu)化高層次人才引進(jìn)機(jī)制，建立健全專家面試和監(jiān)督審查工作制度，對“雙師型”教師實(shí)行綠色通道，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門的主動關(guān)心和積極性是高層次人才引進(jìn)的有力保障。探索高層次人才引進(jìn)方式，受到特殊歷史原因和經(jīng)費(fèi)限制，應(yīng)用型本科院?？蒲衅脚_不夠優(yōu)越，引進(jìn)的高層次人才面對的科研環(huán)境相當(dāng)窘迫。不斷探索新的人才引進(jìn)方式，吸引學(xué)科領(lǐng)軍人物和兼職教授來我校做短期顧問，通過合作研究和智力引進(jìn)，彌補(bǔ)高層次人才的稀缺和學(xué)科建設(shè)的不足。

（3）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提升教師實(shí)踐能力。與校外相關(guān)企業(yè)保持良好的產(chǎn)學(xué)研一體化的合作關(guān)系，進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和科學(xué)創(chuàng)新，充分利用校內(nèi)外的資源和人才，優(yōu)勢互補(bǔ)。地方高校只有與企業(yè)密切合作，把一線教師安排到企業(yè)掛職鍛煉，讓教師在企業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐技能和科技攻關(guān)能力，才能真正把教學(xué)和生產(chǎn)融為一體。應(yīng)用型本科院校要改變傳統(tǒng)的只注重教師的學(xué)歷和科研能力，輕視教師的實(shí)踐能力和職業(yè)技能的不良態(tài)度。教師只有通過深入企業(yè)的生產(chǎn)和管理實(shí)踐，才能了解企業(yè)的內(nèi)部動態(tài)和文化內(nèi)涵，了解企業(yè)對人才的知識和技能需求，找出教學(xué)和實(shí)踐的區(qū)別所在，從而更好地調(diào)整自己的教學(xué)方式和課程設(shè)置。

實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，實(shí)現(xiàn)教師從學(xué)術(shù)性向技術(shù)和實(shí)踐轉(zhuǎn)型，是培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍的第一步。應(yīng)用型本科院校要想打造高素質(zhì)人才，做出好成果，設(shè)計(jì)好的產(chǎn)品，必須鼓勵(lì)一線教師多做實(shí)驗(yàn)、參加實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和新的項(xiàng)目開發(fā)。教師只有親臨企業(yè)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，到科研設(shè)計(jì)單位申報(bào)課題，在生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)地接觸一線的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)工藝和生產(chǎn)現(xiàn)況才能豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解新技術(shù)和工藝，增強(qiáng)專業(yè)技能，提高課堂教學(xué)水平。

（4）健全用人制度和“雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制。教師到企業(yè)掛職，參加企業(yè)的實(shí)踐工作，學(xué)校要給予一定的補(bǔ)助和職稱晉升的優(yōu)先待遇?！半p師型”教師是兼具理論和實(shí)踐雙高的頗具造詣的高素質(zhì)人才，承擔(dān)著比普通教師更為繁雜的工作任務(wù)和心理壓力，如果在待遇方面可以給予更高優(yōu)待，相信“雙師型”教師會更加全心全意投入工作，也免除了他們經(jīng)濟(jì)上面的后顧之憂?！半p師型”教師的學(xué)術(shù)成就和實(shí)踐經(jīng)歷應(yīng)該分開獎(jiǎng)勵(lì)，不能一概而論或者干脆視而不見，才能激勵(lì)“雙師型”教師學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐教學(xué)兩不誤，并且對教學(xué)研究和一線工作充滿斗志熱情。例外，在正副高職稱評定、“雙師型”教師專門培訓(xùn)、職位的晉升、特殊的福利津貼和出國留學(xué)等方面待遇更為優(yōu)厚的話，也可以保證“雙師型”教師隊(duì)伍對學(xué)校的歸屬感和工作的穩(wěn)定性。

應(yīng)用型本科院校如何建立一支素質(zhì)超群、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精干、充滿活力、特色鮮明的“雙師型”師資隊(duì)伍，與應(yīng)用型本科院校自身的制度設(shè)計(jì)和成熟度有著密切的關(guān)系，在很大程度上還取決于應(yīng)用型本科院校當(dāng)前條件下得以存在的外部環(huán)境以及“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和社會認(rèn)可度。真正實(shí)現(xiàn)名副其實(shí)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的宏偉藍(lán)圖，必須要把完善的認(rèn)證制度與嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)作為抓手，這是建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的核心要素。

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