仲啟媛 譚立龍 韓永忠

摘 要：核心課程作為課程體系中對人才培養(yǎng)起重要支撐作用的課程，其建設改革思路和成果一定程度上會輻射和影響其它課程建設和改革方向。為了全面推進核心課程精品化建設，引領其他課程改革與建設，本文從“理論研究”、“教學實踐”、“課程督導”、“課程評價”等四個方面，開展全方位、一體化建設研究。建設實踐證明，“研、教、督、評” 全方位、一體化建設思路在推進核心課程精品化建設中起到了重要的作用，對其他課程建設也有一定的借鑒作用。

關鍵詞：課程體系；核心課程；教學實踐；精品化

中圖分類號：G714 文獻標識碼：A

在一個專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，課程是實現(xiàn)教學目標的主要載體，其中，核心課程對學員的專業(yè)知識、實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)具有舉足輕重的支撐作用。通過對核心課程進行精品化建設，促進教學觀念的轉變，深化教學體系、教學內(nèi)容、教學方法手段的改革，體現(xiàn)教學理念的變化，把核心課程建設成為高水平、有特色、具有影響力和示范性的優(yōu)秀精品課程。本文著眼加強核心課程體系建設研究與實踐，從“理論研究”“教學實踐”“課程督導”“課程評價”等四個方面，開展全方位、一體化建設，共同推進專業(yè)系核心課程的精品化建設。

一、核心課程精品化建設的必要性

（一）推動教學改革創(chuàng)新的需要

核心課程建設的過程實際上是對教學理念、教學內(nèi)容、教學模式、教學方法手段和教學載體等進行探索和實踐的過程。鼓勵教師打破傳統(tǒng)教學理念，學習并引進國內(nèi)外先進的教學理念，整合優(yōu)化已有教學內(nèi)容，與時俱進，嘗試利用現(xiàn)代化的各種教育信息技術手段， 積極拓寬教學渠道，重視在實踐教學中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為其他課程的改革和建設提供有益的參考。

（二）促進課程建設整體水平提高的需要

核心課程是某個專業(yè)相對基礎和重要的課程， 在專業(yè)教學體系中具有承上啟下的重要作用，對學生專業(yè)能力的形成和提高至關重要。通過宣傳和推廣核心課程的建設思路和建設成果，會對其他課程的建設起到引領示范和輻射作用，形成課程建設的良性循環(huán)，必將推動課程建設整體水平的提高，也有利于進一步推動教學改革創(chuàng)新并向縱深發(fā)展，促進專業(yè)系列課程的整體建設。同時，還可以營造一種重視教學質量、重視課程建設、以人才培養(yǎng)為首要任務的良好氛圍。

（三）實現(xiàn)優(yōu)質資源共享和師生互動的需要

將專業(yè)核心課程建設成為高水平、有特色，具有影響力和示范性的優(yōu)秀精品課程，這些課程必然匯聚了本專業(yè)最優(yōu)質的教學資源，將這些教學資源放在校園網(wǎng)上，必然會成為師生交流和互動的平臺，通過溝通互動，既可以有效地引導學生主動學習，調(diào)動學生學習的積極性，也便于廣大師生共享最優(yōu)秀的教學資源，便于各學科教師、各兄弟院校之間的交流和借鑒，有利于推動學科建設和教學質量的提高。

（四）推進師資隊伍建設的需要

教師是教學和科研的主體，更是課程教學的組織者與實施者，好的師資隊伍猶如大酒店的好廚師，核心課程建設成果的優(yōu)劣最終在很大程度上取決于師資隊伍。核心課程精品化建設不僅對師資隊伍的學術水平和教學質量提出了更高的要求，同時也提供了上升發(fā)展的空間和機會。要以課程建設為契機，采取各種方式方法不斷提高教師的學歷層次、專業(yè)水平、實踐和科研能力，最終建成一支教學水平高、科研能力強、教學效果好的高質量的師資隊伍，從而為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供有力保障。

二、以“理論研究”為先導，謀劃頂層設計平臺

（一）思路清晰， 目標明確

核心課程的建設要與其所屬專業(yè)的人才培養(yǎng)目標相匹配，要緊貼武器裝備發(fā)展和部隊作戰(zhàn)訓練實際，立足信息化和實戰(zhàn)化，緊緊抓住提高人才培養(yǎng)質量這條生命線。課程建設的每個環(huán)節(jié)都要圍繞培養(yǎng)高素質人才這一目標， 在前瞻性和創(chuàng)新性理念的指引下，建設過程要有重點、有創(chuàng)新、有特色、有全面發(fā)展。要轉變教育教學理念，創(chuàng)新課程教學模式，推進教學內(nèi)容優(yōu)化整合，突出課程內(nèi)容的基礎性、先進性和實踐性，將核心課程建設成為具有引領和示范作用的精品課程，帶動其他課程建設，提高整體教學水平。

（二）頂層設計，合理規(guī)劃

課程建設涉及到多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都要進行統(tǒng)一合理的設計和規(guī)劃。

制定符合人才培養(yǎng)目標要求的新課程標準。課程標準是課程教學的指導性文件，不僅闡述了課程教學的基本內(nèi)容、要求、課內(nèi)、課外、理論和實踐的時間分配，培養(yǎng)學生能力的具體教學環(huán)節(jié)措施，還闡明了學習該課程的預修課程以及對后續(xù)課程的影響。教學環(huán)節(jié)設計要科學，時間分配要恰當。

注重教學內(nèi)容建設，將科研成果轉化為教學資源。教學內(nèi)容建設是課程建設的核心，應符合人才培養(yǎng)目標要求，要以知識體系的優(yōu)化整合作為課程建設的出發(fā)點，不能過于強調(diào)課程本身的完整性和獨立性，也不能片面強調(diào)核心課程為專業(yè)服務的功能，而忽視了要基于核心課程拓寬學生專業(yè)面的要求。要把最新的教學科研成果及研究動向引入到課堂，不僅可以充實課程內(nèi)容，拓寬學生知識面，還可以將先進的教育理念和嚴謹、求實、創(chuàng)新的科研精神帶入課堂教學，拓展課程體系的廣度和深度，實現(xiàn)科學性與趣味性，先進性和實用性的有機統(tǒng)一，從而建立教學、科研、人才培養(yǎng)三者有機循環(huán)的課程教學體系。

改革教學方法和手段，實現(xiàn)“教、學、做一體化”。改革傳統(tǒng)的灌輸式教學方法和黑板粉筆式的教學手段，側重啟發(fā)式、誘導式、討論式、案例式、體驗式以及任務牽引式等教學方法，啟發(fā)學生的學習潛力和主動性。要恰當處理好知識傳授和能力培養(yǎng)的關系，縮短課堂講授時間，注重實踐教學，教師講授為輔，學生動手操作為主，真正做到知識是從實踐操作中來，又回到實踐中去。在教學手段上，除了幻燈片、投影儀等電化教學手段外，還要充分利用實裝、例示品、多媒體動畫、網(wǎng)絡技術等，以提高教學效果。

建設精品教材與網(wǎng)絡教學資源。教材建設是核心課程精品化建設的組成部分和重要載體。教材必須注重精品意識，要體現(xiàn)本專業(yè)特色、先進技術方法以及國內(nèi)外發(fā)展前沿，要優(yōu)先選擇國家規(guī)劃教材，還要組織教師開發(fā)與精品課程配套的精品教材，打破傳統(tǒng)的以理論知識點為主線的模式，要以武器系統(tǒng)工程應用為背景，將理論知識融于工程應用實訓中，尤其是優(yōu)質的多媒體教材對武器裝備工作原理和操作訓練的理解能起到事半功倍的作用。此外，還需要建設與課程配套的開放、互動、高效的網(wǎng)絡教學資源，這些構成了立體化的教材與教學資源，為教師教學、學生自主學習提供完整的教學方案，實現(xiàn)師生在線互動，最大限度地滿足教學需要。

建設一支結構合理、業(yè)務水平高的課程建設團隊。教師是教學的組織者與實施者，是核心課程精品化建設的關鍵。教學質量的穩(wěn)定與提高，有賴于一支精良的教學隊伍，應將政治素質好、業(yè)務水平高、教學經(jīng)驗豐富、年齡結構、職稱結構合理的教師隊伍，作為課程建設的重中之重來抓?？梢赃x派教學造詣較高的老教師有針對性地對青年教師進行傳、幫、帶，組織教學觀摩、參加各種教育教學研究實踐，鼓勵教師到高水平的大學進修、合作研究或參加培訓；經(jīng)常開展教研室或教學組活動，完善教師說課、試講、聽課制度，加強相互學習和切磋，交流教學經(jīng)驗，發(fā)揮教師個體優(yōu)勢，鼓勵教師積極申報和參加相關的教改項目和教學研究課題，撰寫教學研究論文、參加教材建設，不斷提高教學水平和學術水平。

要有一套科學有效的考核方法?？己瞬粌H可以檢驗學生的知識和能力，還可以促進教學工作的改善?？己说闹攸c應放在學生對轉化應用上，放在分析問題、解決問題的能力提高上。考核的方式可以是閉卷、開卷、口試、研討PK或寫小論文，通過全程考核激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

三、以“教學實踐”為核心，構筑優(yōu)質教學平臺

（一）注重學員綜合實踐能力培養(yǎng)

課堂教學作為課程建設的最終實踐環(huán)節(jié)，兼具知識傳授、啟迪思維和能力培養(yǎng)的功能。核心課程教學更要著眼學生的核心能力培養(yǎng)，以學員課程知識、前沿內(nèi)容需求為牽引，突出學員核心知識點傳授和核心能力建設方面內(nèi)容的教學，創(chuàng)新課堂教學模式和方法手段，加大實踐環(huán)節(jié)的建設投入，提高核心課程實驗學時所占的比例，增加綜合實踐學時，實現(xiàn)理論知識向專業(yè)化能力的轉化，精心施教、系統(tǒng)施教，對軍事院校來講，就是要培養(yǎng)軍隊骨干軍官和未來領導者。我系在新版人才培養(yǎng)方案中，規(guī)定所有的核心課程要有不少于10%的課程實驗，綜合實踐課時比原來增加了70%，依托大量的“綜合性”“設計性”和“創(chuàng)新性”自選三性實驗以及校級科技創(chuàng)新競賽，鍛煉和提高了學員的綜合實踐和創(chuàng)新能力。

（二）依托國家級實驗教學示范中心，加強配套條件建設

注重軟硬結合是搞好課程建設的基礎。在硬件建設方面，加大了實驗教學設備的建設力度，研制了與課程配套的模擬訓練器材，開發(fā)并利用配套的網(wǎng)絡課程等。在軟件方面，教員隊伍整體結構、教員培養(yǎng)計劃及其落實情況、發(fā)表的論文，特別是教學教改論文，教材編寫和出版、多媒體課件制作、試題庫建設等也需要達到建設指標，這些都是搞好課程建設的基礎。依托國家級實驗教學示范中心建設，自主研發(fā)了35臺套實驗教學設備，在實驗教學中受到學員的一致好評，教學效果較好。

四、以“課程督導”為導向，構筑監(jiān)督幫帶平臺

（一）發(fā)揮督導的研究功能，明確核心課程建設目標方向

課程督導專家與課程建設者一樣，要同步加強課程建設理論研究，為指導核心課程精品化建設提供參考。要圍繞課程設計、教案撰寫、課件制作、網(wǎng)絡平臺、課程規(guī)劃、課程評價等深入研究，在課程教學過程中，發(fā)揮好課程“督”與“導”雙向指揮棒作用，促進核心課程向學員能力培養(yǎng)、向提升教員教學質量方面聚焦。結合軍事院校人才培養(yǎng)加強軍事教學理論研究，開展督導機制研究，拓展督教、督學、督管、督訓等內(nèi)涵，對基層管理訓練提出科學意見建議。

（二）發(fā)揮督導的一線督查功能，解決制約教學質量的突出問題

實施熱心教學管理的行政領導、教學專家并行督導，開展單位之間、內(nèi)外結合的全方位、立體式督導；督導成員要深入教學一線，廣泛開展課前試講、助教練講、集體備課、教學比賽、校優(yōu)評選、職稱晉升等各類督查活動，注意區(qū)分青年教員和老教員、專業(yè)課和文化課、理論課與實踐課等不同標準，做到管控有效、反應準確，準確發(fā)現(xiàn)并及時解決制約教學質量瓶頸問題，分類指導教員改進課程教學，不斷提高教學能力，升華學習效果，營造良好育人環(huán)境。

（三）發(fā)揮督導課程體系建設調(diào)控，構建科學合理的核心課程體系

督導專家要認清課程改革面臨的新情況，深化軍校課程教育教學改革宏觀指導，扎實推進軍校教育質量工程，使各專業(yè)層次核心課程體系結構更趨合理，在深化改革核心課程教學內(nèi)容上，兼顧核心課程基礎性和前瞻性、理論性和實踐性、專業(yè)性和綜合性，不斷適應新的作戰(zhàn)思想、部隊武器裝備的發(fā)展變化以及作戰(zhàn)訓練實際需求，體現(xiàn)軍事專業(yè)教育和職業(yè)教育特點，堅持培養(yǎng)過硬的軍事人才。

五、以“課程評價”為標尺，構筑教學評價平臺

（一）構建科學的課程評價體系和建設團隊

廣泛開展國內(nèi)外課程評價體系研究，圍繞課程標準、課程基本建設、教學過程、教學效果等四個方面，突出課程定位、師資結構、學術水平、課程考核、設備條件等內(nèi)容，不斷構建合理的課程建設評價體系；并根據(jù)評價體系準確定位課程團隊成員研究方向，發(fā)揮個體優(yōu)勢，構建高層次課程建設團隊，不斷提升課程建設隊伍軟實力

（二）加強教學研究成果應用

必須將最新的教學研究成果及時充實到課程實施環(huán)節(jié)，將最新科技研究成果應用于課堂教學，實現(xiàn)教學科研互補，更新完善課程信息化平臺，推廣課程核心內(nèi)容知識，增強課程自主學習效果，以課程教學成果提升課程建設質量。近年來，先后在《繼續(xù)教育》《實驗室研究與探索》《高教論壇》《實驗科學與技術》等期刊上發(fā)表教學教改研究論文近40篇，發(fā)表專著2部。

（三）開展課堂教學效果評價

課堂教學效果評價是改進教學、促進學習的一種有效策略，是檢驗課程建設成果轉化應用的有效抓手。要發(fā)揮教學雙方主體性和創(chuàng)造性，教員要以學員為本因材施教，真正培養(yǎng)學員主體意識，增強學員自主探索和合作能力，學員要發(fā)揮課堂中主體地位，勤于思考，敢于質疑，大膽提出見解，教員根據(jù)課堂反饋及時調(diào)整教學策略，使課程教學更加符合學員的學習需求。

六、結語

核心課程精品化建設是個長期的綜合性系統(tǒng)工程，“理論研究”是個長期學習和積累的過程，“教學實踐”是傳道、授業(yè)、解惑的過程，“課程督導”課程建設的放大器，正確的指導幫帶將極大提升核心課程的建設水平，“課程評價”是檢測器，優(yōu)質合格的建設成果起到示范輻射作用，對于存在一定差距的建設成果要形成有效反饋，實現(xiàn)課程建設的良性發(fā)展，最終實現(xiàn)核心課程建設的精品化目標。

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