王津羽

摘 要：在素質(zhì)教育的今天，高中語文學習中學生對視覺及情感體驗有了越來越高的需求，影視資源具有豐富的文化內(nèi)涵、多樣的審美角度、多彩的語言表達等審美屬性與藝術(shù)特征，語文教師應重視影視資源的開發(fā)與利用，使學生觀看影視節(jié)目，隨時隨地通過影視媒體學習語文，拓展教學內(nèi)容，使學生的語文學習興趣得到激發(fā)，聽說讀寫能力不斷提高。

關(guān)鍵詞：影視資源；高中語文；運用

以應試為目標的高中語文教學方法導致學生更加注重成績，沒有時間與精力去注重高中語文學習中的主觀能動性與情感體驗。傳統(tǒng)教學方式降低學生的學習興趣，對學生的人格心理培養(yǎng)也有著巨大阻礙。在高中語文教學中，不能單純依賴傳統(tǒng)教材，將影視資源巧妙的應用到語文教學中，可以提高學生對語文學習的自主性，豐富學生內(nèi)心情感。

一、高中語文學習中學生心理現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的高中生從小生活中就到處有影視資源的存在，他們對知識的接收與學習不光光存在于書面文字的表達。他們在語文學習時對情感體驗需求增加，而高中語文課堂中學生的大部分時間限制于傳統(tǒng)教學與考試的枯燥模式下，高中生有時覺得不能發(fā)表自己內(nèi)心的真實感情，學習內(nèi)容單調(diào)乏味，學習興趣不濃厚，學習效率低，質(zhì)量差。對語文教學中的內(nèi)容理解不深刻不具體，也導致學生語文寫作中出現(xiàn)困難，有人甚至感覺到思維枯竭。由于興趣不濃，平時課外的閱讀面不寬，不善于觀察和體驗生活，除了考試對語文相關(guān)的周圍事物不感興趣。他們需求一種能激發(fā)內(nèi)心熱情的一種全新教學方式，而影視資源對人們生活的各方面產(chǎn)生了潛移默化的影響，也將為高中語文教學方式的改革提供便利條件，使教師在教學改革的道路上有一個較好的輔助工具。

二、利用影視資源提高學生學習興趣

高中語文是一門人文學科，它需要學生思考的熱情與興趣，在學習中感受生活，拓展思維空間。在語文教學中，相比對文字的感知力，現(xiàn)在的學生對影視資源更加敏感。教學內(nèi)容的體現(xiàn)方式更加直觀、形象，會激發(fā)學生的學習興趣，獲得較好的教學與學習效果。利用影視資源，讓學生在快樂中學習，在學習中體驗快樂。例如在文言文的學習中，如果學生只是一字一句的背誦原文，背誦注解，很難理解作者所做文章的時代背景與文章的意義。教師可以播放關(guān)于文言文的歷史視頻或者作者經(jīng)歷視頻，會引領(lǐng)學生思維慢慢走入文言文課文中的意境，使學生不再厭煩文言文的枯燥難懂。對于一些生僻難懂的字句，可以做成動畫視頻，加深學習的印象，減少背誦與記憶時間，提高學習效率的同時增加了學習興趣。

三、高中語文教學中影視資源的運用

1.影視資源在高中語文日常教學中的運用

教學中教師作為學生思想的啟發(fā)者、引導者，豐富教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，利用影視資源拓展教學內(nèi)容，將課堂教材中的內(nèi)容結(jié)合視頻資源加深學生的學習印象，更加有利于學生對課本內(nèi)容的理解。讓學生不是死學硬背，不把語文學習當成一種負擔，而是發(fā)自內(nèi)心的去接受、喜愛語文教學。學生在學習課本知識之后，也可以結(jié)合實際生活中接觸的影視資源，做好恰當?shù)慕Y(jié)合與連接、開展豐富的想象空間。學生可以將語文課本中的一些內(nèi)容與影視資源中的生動視頻相類比，使靜止的內(nèi)容活躍起來。對于學到的古詩詞，有時字句難以理解，對于作者所處的時代背景也只能通過簡單的語句描述來想象理解，有時體驗并不深刻。學生可以通過關(guān)于古詩詞鑒賞的影視資源，將自己設(shè)置在影視中的環(huán)境，更好的理解古詩詞的意境與寓意。很多影視作品改編于文學作品，為語文教學提供了豐富的資源。在更多的語文學習中，學生都可以在學校提供的影視資源、生活中自己尋找的影視資源中不斷的加深理解與學習。

2.影視資源在高中語文閱讀與寫作中的運用

高中語文學習除了課本教材的學習，學生應該進行廣泛的課外閱讀，增加知識面，從而提高閱讀理解與寫作能力。學生往往不喜歡觀看原著，認為原著枯燥冗長，但是如果利用一些中外名著改編的影視劇，就可以使學生對閱讀原著產(chǎn)生濃烈的興趣。影視作品是社會生活的折射，是社會生活的一面鏡子，學生利用影視資源可以更多地去觀察生活，注意觀察自己周圍的人和事?，F(xiàn)在很多新聞類、法制類、經(jīng)濟類的電視節(jié)目也可以擴充學生的知識庫，比如《東方時空》、《經(jīng)濟與法》、《新聞財經(jīng)》等各類節(jié)目，對學生在作文寫作中創(chuàng)設(shè)作文情境及寫作思路都有極大幫助。比如在對人物作外貌描寫時，學生運用影視資源會使得人物形象更飽滿、更立體。學生對人物作心理描寫時，可以通過影視劇的某些段落，利用視頻創(chuàng)設(shè)一個心理描寫的作文情境，學生展開聯(lián)想，使寫作更加生動活潑，打破作文寫作中的條框限制，打破在作文寫作中冥思苦想、思維受到限制的局面。

3.影視資源在學生心理素質(zhì)提高及人格培養(yǎng)中的運用

除了課本知識的傳授，語文教育的根本宗旨是育人，這不僅僅是高中語文教育，而是所有教育最本質(zhì)的使命。現(xiàn)在的社會高速發(fā)展，未來的社會不僅僅是需要有專業(yè)知識技能的人，更需要有良好的心理素質(zhì)與健全的人格的人來完成歷史的使命，而高中語文教學正是關(guān)乎人類精神文明的宣讀與傳承，很多反應社會現(xiàn)實，充滿正能量的優(yōu)秀影視作品對學生健全人格的形成有著潛移默化的影響，對社會的發(fā)展有著巨大的推動作用。在課本中教師教育學生要愛國守法、誠實守信，說一千一萬字都無法讓學生有很好的理解與體驗。如果在教學中教師充分利用影視資源，播放愛國題材的影片，如奧運精彩瞬間視頻、不法分子落網(wǎng)片段、偉大企業(yè)家誠實守信演講視頻等各種正能量的影視資源，都會將很多詞語給學生更好的詮釋，讓學生的內(nèi)心受到感染與影響。學生通過高中語文的學習培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健康的人格，成為新時代身心健康發(fā)展對未來社會有重要價值的人才。

影視資源在語文教學中的應用讓學生在愉悅的氛圍中提高學習能力，閱讀能力與寫作能力，并且提高身心素質(zhì)，使教學方式有了新的突破，但是影視資源作為教學的一種輔助手段，我們不能夸大作用，需要巧妙合理的運用，我們也不能對所有影視資源全盤接受，要根據(jù)學生的心理特點趨利避害，否則適得其反。

參考文獻：

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[3]趙淼.試分析高中語文教學中影視資源的應用[J].教育管理，2014.（9）.

（作者單位：沈陽市廣全中學）