廖劍

【摘 ? ?要】在二期課改的精神指導(dǎo)下，我們將主題活動(dòng)內(nèi)容滲透在區(qū)域活動(dòng)中，讓區(qū)域活動(dòng)在主題背景下開展，這種區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的主題化，有利于教師更好地把握區(qū)域活動(dòng)的主題，凸現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)，也能更好地促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】主題 ? 幼兒園 ? 區(qū)域活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.198

順應(yīng)幼兒園二期課改的發(fā)展需要，一種新型的活動(dòng)模式——主題下的區(qū)域活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。主題下的區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)和孩子的發(fā)展水平，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，按照孩子自己的意愿進(jìn)行操作和探究的自主性活動(dòng)，是孩子自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)過程。在區(qū)域活動(dòng)中孩子能夠根據(jù)自己的愛好、興趣和能力，自主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)，這種相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍，深受孩子喜愛。在二期課改的精神指導(dǎo)下，我們將主題活動(dòng)內(nèi)容滲透在區(qū)域活動(dòng)中，讓區(qū)域活動(dòng)在主題背景下開展，這種區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的主題化，有利于教師更好地把握區(qū)域活動(dòng)的主題，凸現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)，也能更好地促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。因此，我們遵循3-6歲孩子年齡特點(diǎn)，為孩子創(chuàng)設(shè)可觸摸、可觀察、可操作的活動(dòng)環(huán)境，將孩子的無(wú)意識(shí)活動(dòng)納入教師有目的的引導(dǎo)中。那么，如何在主題活動(dòng)背景下創(chuàng)設(shè)適合孩子年齡特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)呢？以下是我在實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、以主題為軸心，創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)

主題背景下的區(qū)域活動(dòng)必須體現(xiàn)主題目標(biāo)，在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)，考慮到哪些內(nèi)容適合運(yùn)用于自主性較強(qiáng)的區(qū)域活動(dòng)，并有多層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使不同層次的孩子能找到自己感興趣的、符合自己發(fā)展水平的游戲。

如《甜甜蜜蜜》主題活動(dòng)剛開始便有幾個(gè)孩子自發(fā)地帶來了各種各樣的糖、甜品食物及圖書，書上制作糖果的材料深深地吸引著孩子。為了及時(shí)滿足大部分孩子交流分享的需要，我在觀察區(qū)中開設(shè)了“糖果展覽屋”，沒過幾天，“展覽屋”里滿是孩子們收集來的糖果，糖果紙、甜品，孩子們?cè)谶@里分享喜悅，快樂交流。在他們躍躍欲試的時(shí)候，我又在巧手區(qū)開設(shè)了“糖果屋”，看著各種各樣的糖果紙、色紙、報(bào)紙團(tuán)，孩子們都迫不急待的大顯身手起來……

又如“親親熱熱一家人”這一主題活動(dòng)，其主要目標(biāo)是初步感知一家人之間的親密關(guān)系，體驗(yàn)家人間的親情，萌發(fā)愛父母的情感。因此，在區(qū)域活動(dòng)中我們應(yīng)盡可能地為孩子創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的氛圍，提供孩子生活的經(jīng)驗(yàn)，滿足孩子的情感交流。為了達(dá)到這樣的效果，我們創(chuàng)設(shè)了以點(diǎn)狀式呈現(xiàn)的區(qū)域活動(dòng)：設(shè)計(jì)了“娃娃家”，張貼了寶寶和爸爸媽媽的親子照，擺放了不同的親子作品，溫馨又親切，讓孩子感受了“家”的溫暖;并提供了各種長(zhǎng)毛絨布娃娃和寶寶小時(shí)候的衣服鞋襪、梳子、發(fā)卡、衣架等物品，讓寶寶隨時(shí)體驗(yàn)做爸爸媽媽為布娃娃換洗衣服鞋襪，梳妝打扮的樂趣。還在另一個(gè)區(qū)域里為孩子提供了相當(dāng)豐富的娃娃家餐具、灶具、各類玩具蔬菜等，讓孩子們體驗(yàn)和享受過家家燒飯飯的樂趣。

如此一來，孩子們?cè)谝粋€(gè)可供選擇的、富有情趣的區(qū)域活動(dòng)中自由探索、發(fā)現(xiàn)。既達(dá)到了發(fā)展社會(huì)性，學(xué)習(xí)角色扮演和喜歡操作、擺弄材料，體驗(yàn)其中樂趣的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，又很好的落實(shí)了主題活動(dòng)，使區(qū)域活動(dòng)真正服務(wù)于主題教學(xué)。

二、以主題為基礎(chǔ)，調(diào)整區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)不是一塵不變的，隨著主題活動(dòng)的交替開展，區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)追隨幼兒的需要而變化，這是幼兒與環(huán)境對(duì)話的基礎(chǔ)。為了使創(chuàng)設(shè)的區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮最大價(jià)值，滿足幼兒發(fā)展的不同需求，從而促進(jìn)幼兒的真正發(fā)展，我們應(yīng)圍繞主題活動(dòng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的材料和環(huán)境做出不斷調(diào)整。

根據(jù)3-6歲孩子的年齡特點(diǎn)，所有區(qū)域活動(dòng)并不是在主題活動(dòng)一開展就馬上創(chuàng)設(shè)出來的，而隨著主題活動(dòng)的持續(xù)開展，相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)越來越多，有的是主題活動(dòng)的延伸，有的是生成的新活動(dòng)。這些區(qū)域呈現(xiàn)了自然性、延續(xù)性和發(fā)展性，推動(dòng)了主題活動(dòng)的深入開展。這段時(shí)間，孩子的興趣點(diǎn)可能會(huì)發(fā)生變化，我們要根據(jù)孩子的實(shí)際需要靈活應(yīng)用。根據(jù)主題的不同，區(qū)域活動(dòng)在設(shè)置上也要體現(xiàn)層次性，在各個(gè)區(qū)域適當(dāng)添舍材料，讓不同層次的孩子有所收獲。

如《花兒朵朵》主題活動(dòng)伊始，我讓孩子在美工區(qū)涂色，給糖果寶寶穿上漂亮的衣服;隨著主題的開展，我在美工區(qū)投放了色紙，讓孩子折出自己喜歡的花朵;活動(dòng)進(jìn)行到最后接近下一主題《愛媽媽》時(shí)，我又新增了各色海綿紙和剪好的雪碧瓶花藍(lán)，讓孩子剪出漂亮的花瓣裝飾花藍(lán)送給媽媽。孩子在區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用美工材料的創(chuàng)作表達(dá)個(gè)人情感和思想，發(fā)展了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，并體驗(yàn)了成功的喜悅。每次新增材料，孩子都表現(xiàn)出濃厚的興趣，能力弱的孩子樂于涂色，能力強(qiáng)的孩子敢于挑戰(zhàn)新事物，隨著區(qū)域活動(dòng)的深入，能力強(qiáng)的孩子可帶動(dòng)弱的孩子去嘗試，使每個(gè)孩子都得到經(jīng)驗(yàn)的提升。

三、以區(qū)域?yàn)槠脚_(tái)，展現(xiàn)主題活動(dòng)

經(jīng)過實(shí)踐的探究，我們發(fā)現(xiàn)主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)是相輔相成的，在不同的主題活動(dòng)中孩子參加了與之相契合的區(qū)域活動(dòng)，并從中得到發(fā)展;而在不同的區(qū)域活動(dòng)中同一主題或不同主題的內(nèi)容也顯而易見。

1.區(qū)域活動(dòng)中生可成主題活動(dòng)。

主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)不可能完全由教師預(yù)設(shè)，它是一個(gè)不斷生成的過程，具有靈活可變性。在區(qū)域活動(dòng)中，孩子自主探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，作為觀察者的老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)及問題所在，并將具有探索價(jià)值的問題加以提升，這樣就自然而然地生成新的主題或新的主題活動(dòng)內(nèi)容。

在《寶寶的家》主題中，孩子對(duì)自己家里的事情津津樂道，還通過相片來介紹交流自己的家庭，每個(gè)孩子都有講不完的開心事。針對(duì)這一情況，我就將《寶寶真開心》生成一個(gè)新的主題活動(dòng)，讓孩子在新主題中把所有的開心事都呈現(xiàn)出來。這也符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》給孩子創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境，讓孩子想說、敢說、喜歡說的精神。

2.區(qū)域活動(dòng)可推動(dòng)主題活動(dòng)。

區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展離不開主題活動(dòng)，主題活動(dòng)的深入也離不開區(qū)域活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是推動(dòng)主題活動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。那么如何有效利用區(qū)域活動(dòng)，讓它更好地為主題活動(dòng)服務(wù)，不斷促進(jìn)主題活動(dòng)的深入開展呢？教師應(yīng)充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，通過區(qū)域活動(dòng)對(duì)孩子的觀察，了解孩子的興趣所在，捕捉到對(duì)主題教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，并運(yùn)用這些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)計(jì)主題教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)主題活動(dòng)的深入發(fā)展，讓幼兒在主題活動(dòng)中獲得直接、有效的經(jīng)驗(yàn)。

如在 “顏色變變變” 區(qū)域活動(dòng)中，孩子通過調(diào)兌顏料發(fā)現(xiàn)紅色加黃色變成橙色;紅色加藍(lán)色變成紫色;黃色加藍(lán)色變成綠色……體驗(yàn)到顏色的不同變化。孩子在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在接下來的主題活動(dòng)“彩色世界”中，很快就掌握了顏色變化的規(guī)律。在畫畫時(shí)還特意自己調(diào)色，把色彩表現(xiàn)得淋漓盡致，由此可見區(qū)域活動(dòng)推動(dòng)了主題活動(dòng)的開展。

3.區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸。

區(qū)域活動(dòng)不是獨(dú)立于主題活動(dòng)之外的教學(xué)模式，它是主題活動(dòng)的延伸，是孩子個(gè)性、興趣、能力在同一個(gè)主題脈絡(luò)下的延伸，是生活經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)串聯(lián)，它將主題活動(dòng)與孩子發(fā)展有機(jī)的結(jié)合和升華。在主題活動(dòng)中，往往有一些內(nèi)容是孩子意猶未盡的，也有一些活動(dòng)是操作性很強(qiáng)的。然而，一次集體教學(xué)活動(dòng)、時(shí)間非常有限，再加上教師準(zhǔn)備的材料有限，很難滿足所有孩子的興趣和需要，因此將這些未盡的內(nèi)容延伸到區(qū)域活動(dòng)中是一個(gè)很好的方法。

比如在主題教學(xué)活動(dòng)《在趣的彈性》中，活動(dòng)到最后，孩子們對(duì)自制彈性玩具興致濃厚，拿著樹叉、皮筋、汽球……不厭其煩的擺弄著，久久不肯放下。集中教學(xué)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子，于是，我把這些材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓孩子們有充足的時(shí)間去探索、發(fā)現(xiàn)。這正體現(xiàn)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讓孩子成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人的精神。

區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)相結(jié)合，是我們嘗試的一種教育途徑，它也許不夠完善、不夠成熟，但它是一種符合幼兒身心發(fā)展與年齡特點(diǎn)的一種活動(dòng)形式，還有待我們進(jìn)一步實(shí)踐和研究。在實(shí)踐中真正的將理論轉(zhuǎn)化為行為，結(jié)合主題活動(dòng)，使區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮其更大的價(jià)值。無(wú)論是主題活動(dòng)，還是區(qū)域活動(dòng)，一定是幼兒自己選擇、自己決策，用自己的方法自主自發(fā)的活動(dòng)。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中，大膽地探索;注重孩子的學(xué)習(xí)過程，豐富孩子在區(qū)活動(dòng)戲中的體驗(yàn)，為孩子提供充分活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，繼續(xù)探索、創(chuàng)新，開展好主題背景下的的區(qū)域活動(dòng)，讓孩子從真正意義上得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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