韋小萍

摘要：在課程改革進行中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中主動探索、積極思考已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師亟需關(guān)注和解決的問題。本文從分析初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的特征入手，研究創(chuàng)新意識在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的作用，并簡單討論了應(yīng)該如何在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；習(xí)題教學(xué)；創(chuàng)新意識

新課改模式進行中，學(xué)生將逐漸成為課堂主體并成為推動課程進行的主要動力。這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，主動探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，讓學(xué)生懷有興趣和創(chuàng)新意識進行學(xué)習(xí)是教師的主要任務(wù)。將創(chuàng)新意識培養(yǎng)納入日常授課范圍，鼓勵學(xué)生對自然界和日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持好奇心與求知欲，讓初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)更富趣味性和科學(xué)性將成為今后一個時期內(nèi)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重點。

一、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中存在的問題

1、授課模式僵化。我們可以將傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式總結(jié)概括為題海教學(xué)模式，這種授課模式下，學(xué)生每天需要做大量的數(shù)學(xué)習(xí)題并通過練習(xí)不同題目來加強對知識點的了解和認識。這種教學(xué)模式雖然在一定程度上加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的了解，但無法深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理和逆反心理，進而對習(xí)題教學(xué)這種模式產(chǎn)生反感，并出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率降低的情況。與此同時，僵化的教學(xué)模式還會限制課堂教學(xué)的趣味性，讓課程的重復(fù)性增強、針對性下降，無法滿足每位同學(xué)的不同要求，也不能讓數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)發(fā)揮出預(yù)期的作用。

2、學(xué)生主體意識缺乏。在習(xí)題教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)課程逐漸形成了以題目為主導(dǎo)，以做題為強化方式，講題為學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)模式。簡言之，習(xí)題教學(xué)模式就是通過大量題目的積累來加深學(xué)生對知識點的了解和應(yīng)用，讓他們在做題環(huán)節(jié)中掌握知識點出現(xiàn)的規(guī)律。但這種教學(xué)模式過分依賴題海戰(zhàn)術(shù)，用題目取代了學(xué)生的練習(xí)實踐，讓他們只會做題而忽視了生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。這種情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強，缺乏學(xué)習(xí)主動性，無法成為課堂真正的主人，也不能將自身對數(shù)學(xué)知識點的理解進行交流和反饋。

3、數(shù)學(xué)知識體系構(gòu)建困難。從教材安排上看，初中數(shù)學(xué)課本遵循著從易到難的基本原則，將數(shù)學(xué)知識分割成一些學(xué)生能夠理解和接受的內(nèi)容。這種模式下，需要學(xué)生通過獨立思考與課后深入復(fù)習(xí)來實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識體系的建構(gòu)，并在知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的過程中加深對已學(xué)知識的理解，并為接下來要深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容打好理論基礎(chǔ)。習(xí)題教學(xué)模式在一定程度上簡化了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與理論知識講授環(huán)節(jié)進行了壓縮，逐漸形成了以題目為授課中心，以解題思維培養(yǎng)為授課重點的教學(xué)結(jié)構(gòu)。此時，如果學(xué)生不能將數(shù)學(xué)知識融會貫通，從有限的題目中提取出有用的數(shù)學(xué)知識，就很難形成完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系。

二、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方案

1、優(yōu)化師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的養(yǎng)成是一個漫長的過程，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要在日常教學(xué)活動中對他們進行引導(dǎo)和幫助，讓他們逐步認識到創(chuàng)新的重要性與必要性，并主動投入到數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革過程中來。

師生關(guān)系在學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著重要作用。要提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，不僅要保證教師對教材的理解程度足夠深，同時也要保證學(xué)生能積極主動地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，主動推進課程進展，利用自身的好奇心與探究性思維來推動授課環(huán)節(jié)的繼續(xù)進行。要改變學(xué)生被動接受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)狀，就要打破原有的僵化模式，讓學(xué)生有勇氣在課堂上提出并表達個人意見，將數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)真正視為一種師生平等互動交流的新型學(xué)習(xí)過程。這個過程中，教師與學(xué)生之間是平等的，他們互相探討，互相啟發(fā)，在相對輕松的環(huán)節(jié)中對已學(xué)知識進行總結(jié)歸納并從中發(fā)現(xiàn)問題，以此引出新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

需要注意的是，此時的教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者而非他們的約束者。教師應(yīng)給予學(xué)生更為自由的想象與實踐空間，鼓勵學(xué)生大膽猜測、積極探索、在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，并在學(xué)生遇到困難時對他們進行引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生在鼓勵的環(huán)境下逐步成長，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與趣味性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、習(xí)題教學(xué)中拓展活動空間，激發(fā)創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維就要給予他們足夠的思考和自由活動空間，將他們從僵化的教學(xué)環(huán)境中解放出來，讓他們有機會進行自主思考與獨立探索。

習(xí)題教學(xué)模式下，教師不應(yīng)將授課目標(biāo)局限在對一道題的解答上，而是應(yīng)該為學(xué)生提供在發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造的機會，讓他們在解題過程中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考思維，真正做到舉一反三。對于初中數(shù)學(xué)考試中常見的幾何問題——求圖形中陰影部分的面積這類題目，教師可以在講解過程中鼓勵學(xué)生從不同角度去思考，通過拆分法、拼接法、替換法、重組法等不同方式對題目進行解答，而非遵循標(biāo)準答案中的定式。這種情況下，學(xué)生可以在小組討論與班級活動的過程中不斷發(fā)掘問題的新解法，而這有利于變通他們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識與探索精神，幫助他們將這些解法運用到其他問題的解決過程總，以此充實他們的數(shù)學(xué)思維，豐富他們的數(shù)學(xué)解題思路。

3、發(fā)掘教材習(xí)題潛力。在初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)過程中，教師不僅要豐富學(xué)生的見識，讓他們接觸和了解更多的數(shù)學(xué)題類型，同時還要保證題目的經(jīng)典性與針對性，讓學(xué)生在做題的同時能夠收獲數(shù)學(xué)知識并總結(jié)出相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律。做題與總結(jié)規(guī)律的過程實際上是學(xué)生進行再創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程，這個過程中，題目的開放性與綜合性有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多做一些開放性題目，讓他們在探究和討論的過程中發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容，總結(jié)新規(guī)律，真正做到將教材吃透，對基本知識點的掌握達到爐火純青的地步。

三、結(jié)語

要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高他們的做題能力與分析能力就必須在例題、實際教學(xué)過程中合理安排授課結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計問題，讓創(chuàng)新意識真正融入習(xí)題教學(xué)的每個環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生有空間、有機會進行思考和探索。

參考文獻

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