李麗

【摘要】在小學美術課堂教學中，教師必須充分調動學生的積極性，強化他們的主體意識，讓他們全身心地投入到課堂學習中去，才能完成教學任務。這樣，教師不僅要教學生“學會”知識技能，更重要的是讓學生“會學”知識技能。

【關鍵詞】小學美術 課堂教學 知識技能

如今小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)和美術素養(yǎng)。它不同于專業(yè)美術教育，它以學生發(fā)展為本，為發(fā)展學生整體素質服務，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。為此，在小學美術課堂教學中，教師必須充分調動學生的積極性，強化他們的主體意識，讓他們全身心地投人到課堂學習中去，才能完成教學任務。這樣，教師不僅要教學生“學會”知識技能，更重要的是讓學生“會學”知識技能。于是優(yōu)化小學美術課堂教學就顯得尤為重要。

1 創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣

美術教師在課堂上的主要任務就是要創(chuàng)造條件，給學生創(chuàng)設一定的學習情境，幫助和引導學生找準思維的突破點，激發(fā)學生學習的積極性，讓他們自主學習，從而培養(yǎng)他們的審美能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。如，在上《魔幻的顏色》一課——讓學生認識三原色和三間色。我就運用了這種做法：用水彩顏料調成紅、黃、藍三種原色水彩，分別裝在三個玻璃試管內，再拿三個空試管。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩水展現(xiàn)在學生面前。講什么是間色和間色是哪兩種顏色調配成的，我就拿試管做實驗。這種做法雖然很簡單，但形式較為新穎。學生們像看魔術一樣看老師演示，興趣很濃。然后再做實驗：紅色+黃色= 色，紅色+藍色= 色，藍色+黃色= 色。兩種原色的量的多少不同調成的間色有什么不同？利用這種方法教學，學生記得牢、記得深。學生在輕松愉快的氛圍中學習知識的同時，真正體會到了做學習主人的快樂。

2 在小學美術課堂教學中注意滲透德育

在小學美術課堂教學中，教師應充分挖掘教材中的思想因素，激發(fā)學生去了解祖先創(chuàng)造的藝術文明。借助美育的形式，來提高德育的質量，讓學生在美的境界中學會做人的道理，形成高尚的思想道德觀念。如在描繪祖國美麗的河山，家鄉(xiāng)的名勝古跡時，教師就可以對學生進行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情教育，從而培養(yǎng)小學生高尚的道德情操，加強其藝術修養(yǎng)。

3 實施美術和音樂的配合

高效完成教學任務。美術與音樂都是借助于情感對學生進行美育的工具，能夠凈化學生的心靈，培養(yǎng)學生的審美情趣和高尚的思想情操。因此在小學美術課上教師完全可以用動人的音樂去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，為孩子們架起幻想的天梯，給整個教育過程增色添彩。在音樂的陶冶下，無論是感受意境還是幻想畫面，學生都能開動腦筋積極創(chuàng)作，并能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使美術課堂活潑而有趣，讓學生真正感受到“真善美”的藝術真諦。

4 適時地運用鼓勵，培養(yǎng)學生審美意識

對同一個審美材料，不同的學生，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在小學美術教學中，教師不應該就某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而是應該鼓勵學生用自己獨特的方法去感受藝術作品的美，使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，這樣學生的審美想象力自然會得到很好的發(fā)展。如，在欣賞徐悲鴻的《群馬》時，我先讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，然后要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？最后鼓勵每個學生都說出自己的看法。這樣在啟發(fā)學生對審美意境的理解的同時，提高了學生的審美意識。

5 加強自我體驗，激發(fā)學生參與意識

“教”不一定只靠教師“講”，“學”不一定只是學生“聽”，“百聞不如一見，一見不如實踐”，教師可以根據(jù)教材的內容進行教學設計，讓學生以小組為單位，自己動手驗證自己的想法。學生通過動手實踐、合作交流，積極性和內在潛力就會被充分地調動起來，這樣他們才能在學習美術知識的同時進行藝術創(chuàng)造。學生在動手實踐中進行自我體驗，給學生思維活動的成功架起了橋梁，給學生帶來信心、創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)了學生在美術課堂學習中的參與意識，是學生作品成功的保證。

6 合理利用多媒體手段，提高課堂教學效率

在提倡素質教育的今天，那種單一、枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前的學生。作為小學美術教師，應該重視多媒體在美術教學中的作用，進而借助多媒體來進行美術教學，把美術教材中的文字、圖畫，通過鮮明的視覺、聽覺，形象直觀地把知識展觀在學生面前，從而調動學生學習的積極性，活躍課堂教學氣氛，提高課堂教學效率。

總之，作為小學美術教師，應該從學科本身的特點和小學生的心理特征出發(fā)，努力為學生創(chuàng)設各種情境，遵循重感覺、重創(chuàng)造、重思想、重表現(xiàn)、重實踐、重發(fā)展的原則，強化小學生的主體意識，真正做到優(yōu)化小學美術課堂教學。

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