王俠

【摘要】針對思想品德教育中存在的問題進(jìn)行分析，并提出明確課堂教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展；創(chuàng)新課程教學(xué)方法，提升學(xué)生的理解能力以及注重課堂教學(xué)互動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等思想品德教育的提升方法。

【關(guān)鍵詞】思想品德教育 學(xué)生

思想品德課程是一項(xiàng)具有特殊意義的教育活動，對學(xué)生的生活以及思想的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。新課程改革背景下，傳統(tǒng)思想品德教育中存在的問題逐漸凸顯出來，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性影響。新課程改革背景下需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想品德教育理念，創(chuàng)新思想品德教育的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展平臺，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化的形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)，真正展現(xiàn)思想品德教育的價值。文章將結(jié)合思想品德教育的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出一些相關(guān)觀點(diǎn)與建議，希望能夠?qū)λ枷肫返陆逃n程的持續(xù)開展產(chǎn)生一定的積極影響。

一、思想品德教育課程中存在的問題分析

當(dāng)前思想品德教育課程中，主要存在著課程教學(xué)目標(biāo)不夠明確，課程教學(xué)方式比較單一以及課堂互動活動相對匱乏等方面問題，對思想品德課程教學(xué)活動的深入開展產(chǎn)生了一定的阻礙性影響。

（一）課程教學(xué)目標(biāo)不夠明確

明確的思想品德課程教學(xué)目標(biāo)能夠推動著思想品德課程的深入開展，對學(xué)生思想素質(zhì)以及價值觀念的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)前思想品德課程教育中主要包含心理指導(dǎo)、道德責(zé)任、國情教育以及法律意識等相關(guān)內(nèi)容[1]。教師需要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，發(fā)展要求創(chuàng)新思想品德教育的方式，明確制定課程教學(xué)的目標(biāo)。

（二）課程教學(xué)方式比較單一

正所謂興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但是當(dāng)前的思想品德教育課程中，卻普遍存在著課程教學(xué)方式比較單一的問題[2]。教師僅僅采用“填鴨式”的課程教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德，卻沒有將思想品德教育活動與學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系，學(xué)生難以真正體會到思想品德教育的意義，學(xué)習(xí)興趣相對較差，不利于思想品德教育課程的持續(xù)開展。

（三）課堂互動活動相對匱乏

新課程改革背景下比較關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，然而在當(dāng)前的思想品德教育活動中，仍然存在著教師為主導(dǎo)的情況[3]。教師在思想品德教育中的課堂話語量相對較多，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的話語量相對不足。缺乏課堂教學(xué)互動下的思想品德教育活動沉悶而枯燥，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，更加不利于思想品德教育的有效生成。

二、思想品德教育的提升方法

新課程背景下，教師可以通過明確課堂教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展；創(chuàng)新課程教學(xué)方法，提升學(xué)生的理解能力以及注重課堂教學(xué)互動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方式提升思想品德教育的質(zhì)量。

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展

傳統(tǒng)的思想品德教育活動中缺乏明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，忽視了思想品德教育中學(xué)生情感引導(dǎo)的價值，課堂教學(xué)活動中多處于“灌輸式”的模式下，忽視了學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提升。

新課程改革背景下，教師需要明確課程教學(xué)的目標(biāo)。教師可以基于三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。首先在知識與技能方面，需要結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并且深入掌握課程教學(xué)中的各項(xiàng)知識點(diǎn)，掌握思想品德教育中的主要內(nèi)容以及情感導(dǎo)向。其次在過程與方法層面上，教師可以靈活轉(zhuǎn)變課程教學(xué)的方法，比如教師可以將多媒體教學(xué)法融入于課程教學(xué)活動中，借助多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放實(shí)際生活中所發(fā)生的各類案例，組織學(xué)生一同借助所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行深入探究，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的思想品德知識與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，真正使學(xué)生感受到思想品德教育的價值，進(jìn)而滿足情感、態(tài)度以及價值觀念目標(biāo)，使學(xué)生形成良好的思想觀念與價值觀念，感受思想品德知識學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。

（二）創(chuàng)新課程教學(xué)方法，提升學(xué)生的理解能力

思想品德教育活動中教師需要基于學(xué)生的實(shí)際興趣愛好、心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變單一的“黑板+粉筆”組合，通過多種多樣的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來全新的思想品德學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如在思想品德教育活動中，教師可以采用小組合作的教學(xué)方式，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。3名到4名學(xué)生可以劃分為一個小組，學(xué)生之間需要相互討論，共同探究，并在合作與努力下更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以適當(dāng)布置一些與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，使學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)，帶著問題探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識以及合作能力。這種課堂教學(xué)方式不僅能夠提升課程教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)學(xué)生在思想品德課程學(xué)習(xí)中的主體地位，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成一定的合作能力，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與工作能夠產(chǎn)生積極的影響，使思想品德課程教學(xué)活動產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。

（三）注重課堂教學(xué)互動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

有效的課堂教學(xué)互動能夠拓展學(xué)生的視野，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，對學(xué)生的發(fā)展以及思想品德課程教學(xué)活動的深入開展均能夠產(chǎn)生積極的影響，故而教師需要注重課堂教學(xué)互動，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

教師需要轉(zhuǎn)變“高高在上”的教學(xué)形象，走到學(xué)生身邊，認(rèn)真傾聽學(xué)生的看法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)進(jìn)行問題思考，為學(xué)生營造一個能夠大膽發(fā)問、積極回答的課程學(xué)習(xí)氛圍。教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)膯栴}啟發(fā)學(xué)生思維，通過開放性的問題展現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn)以及思維模式。

結(jié)束語

新課程改革背景下，教師需要適當(dāng)創(chuàng)新思想品德教育的策略，教師可以通過明確課堂教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展；創(chuàng)新課程教學(xué)方法，提升學(xué)生的理解能力以及注重課堂教學(xué)互動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方式，激發(fā)學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來全新的思想品德學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范瑞平.新課程理念下初中思想品德課中實(shí)施高效率教學(xué)的實(shí)踐研究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2011，22（08）：54-58.

[2]顧志平，邢玉蘭，張瑞.堅(jiān)持“有效教學(xué)”理念 實(shí)現(xiàn)高效率課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，12（08）：34-36.

[3]蔡蓉英.論案例教學(xué)法的依據(jù)與模式——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例[J].當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），2011，07（31）：16-18.