磨清輝

摘 要：案例教學(xué)法與專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標具有內(nèi)在的一致性，都強調(diào)理論知識與實踐能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。案例教學(xué)在專業(yè)碩士教學(xué)中具有可行性，加強案例教學(xué)在專業(yè)碩士教學(xué)中的應(yīng)用有助于專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)碩士；案例教學(xué)

案例教學(xué)作為一種將知識與實際運用有效結(jié)合的教學(xué)方法，是專業(yè)碩士教學(xué)可行的有效的一種教學(xué)方法。實踐證明案例教學(xué)法在專業(yè)碩士教學(xué)中具有可行性，推廣案例教學(xué)法在專業(yè)碩士教學(xué)的應(yīng)用可以促進專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

一、案例教學(xué)與專業(yè)碩士培養(yǎng)目標具有內(nèi)在一致性

專業(yè)碩士的培養(yǎng)主要以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)生運用專業(yè)知識解決專業(yè)問題的能力。目前國內(nèi)高校主要通過導(dǎo)師的科研項目或者參與企事業(yè)單位實習的形式來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并且這種實踐方式主要在專業(yè)碩士學(xué)習的第二年，第一年基本上就是單純的學(xué)習專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識，而要想更好的實現(xiàn)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標，不僅要利用好學(xué)生的專業(yè)實踐機會，而且也不能忽視專業(yè)教學(xué)對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，所以教師在進行教學(xué)時既要對專業(yè)領(lǐng)域的知識進行全面的講解，又要強化實踐技能的培養(yǎng)。

那么如何有效的將學(xué)生課堂所學(xué)的理論知識與社會實踐聯(lián)系在一起？如何提高學(xué)生解決實際問題的能力？結(jié)合專業(yè)碩士培養(yǎng)目標的特殊性，案例教學(xué)法作為一種將知識與實踐應(yīng)用能力有效結(jié)合的教學(xué)方法不失為一種適切的教學(xué)方法。案例教學(xué)是一種通過來源于現(xiàn)實生活中的事例或?qū)κ吕M行改編潤色后形成的模擬事例，讓學(xué)員能夠通過一定程度的“移情”進入案例情境，通過比較系統(tǒng)的分析、討論、歸納、思考來共同研討的一種教學(xué)方法。[2]它可以使學(xué)生通過“非實踐”的形式使學(xué)生置身于模擬真實的情境下學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，以達到培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的效果?？梢?，案例教學(xué)法是一種把理論和實踐相結(jié)合的課堂教學(xué)方法，在某種程度上案例教學(xué)與專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標具有內(nèi)在一致性。

二、案例教學(xué)在專業(yè)碩士教學(xué)中應(yīng)用的可行性

首先，案例教學(xué)法能在理論與實踐中搭建一架橋梁來改變理論的呈現(xiàn)方式，它能夠?qū)⒖菰铩⒊橄蟮睦碚搯栴}形象化、具體化，分析案例的過程就是在不同的教學(xué)情境中進行實踐的過程，學(xué)生在這個過程中獲得的不再是抽象的知識，而是實際解決問題的能力，在潛移默化中可以強化學(xué)生的分析能力和反思能力，加強學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成，將專業(yè)知識的學(xué)習與職業(yè)崗位需求實現(xiàn)無縫對接，提升專業(yè)碩士研究生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

其次，案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，它強調(diào)理論知識與生活實踐有機的結(jié)合起來，將學(xué)生置身于模擬的情景中去分析、思考，得出自己的判斷，做出自己的決策，補苴了傳統(tǒng)教學(xué)方法中實際運用能力匱乏的缺陷，而且案例教學(xué)法遵循了從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性認識到理性認識的認識規(guī)律，實現(xiàn)了學(xué)生由認知客體向主體的轉(zhuǎn)變。

最后，隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源庫的建立以及“慕課”教學(xué)的發(fā)展，教師獲取案例材料的途徑越來越多，而且通過網(wǎng)上共享平臺獲取案例素材的所花費的時間和精力縮短。教師之間還可以通過網(wǎng)上交流平臺進行相互交流和學(xué)習來提升自身的授課水平和效果。所以，從某種程度上說網(wǎng)絡(luò)平臺的建立和發(fā)展為案例教學(xué)提供了信息獲取和信息交流的平臺。

三、案例教學(xué)法在專業(yè)碩士教學(xué)中的推廣

為了促進案例教學(xué)法在專業(yè)碩士教學(xué)中的應(yīng)用和推廣，可以嘗試在幾個方面做出努力：

（一）將傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)有機融合

傳統(tǒng)的教學(xué)方式側(cè)重學(xué)生對于理論知識的掌握，但與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)，所以這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐適應(yīng)能力低。案例教學(xué)雖然是圍繞案例來展開的，但并不能游離于理論知識之外，如果沒有理論知識的積累就對案例進行分析是盲目的，很難通過案例達到深化理論的效果。案例教學(xué)雖然具有傳統(tǒng)教學(xué)方法沒有的優(yōu)勢，但就我國目前情況來看案例教學(xué)不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，高校應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法與案例教學(xué)有機融合，通過實踐找到兩種教學(xué)方式的最佳結(jié)合點，更好地實現(xiàn)專業(yè)碩士教學(xué)的培養(yǎng)目標。

（二）將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有效結(jié)合

案例教學(xué)的成功實施需要教師與學(xué)生的共同努力，案例教學(xué)的過程中雙方都要進行正確的角色定位，教師在案例教學(xué)中起到組織、引導(dǎo)、啟發(fā)和協(xié)調(diào)的作用，教師要實現(xiàn)自身從傳統(tǒng)的課堂管理的角色向課堂引導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該全程控制好整個案例教學(xué)的方向，包括從課前案例材料的選擇，課堂中對案例的引導(dǎo)以及課后對學(xué)生的表現(xiàn)進行適當?shù)狞c評和引導(dǎo)。同時，教師要給學(xué)生適當?shù)淖杂煽臻g，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用而不應(yīng)將自己的觀點而強加給學(xué)生，使師生之間以及學(xué)生之間進行平等、雙向交流與互動，激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力和主動思考的能力，推進學(xué)生之間的小組合作學(xué)習，實現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美結(jié)合。

（三）成立專門的案例教學(xué)研發(fā)機構(gòu)

案例教學(xué)是一項具有變革性的教學(xué)活動，為了推廣實施，可設(shè)立專門的研究室，安排一些專門人員進行案例教學(xué)的研究與管理，制定相關(guān)的規(guī)章制度，推進案例教學(xué)管理規(guī)范、有序的進行。同時如果條件許可，可給予有固定的經(jīng)費投入，確保案例開發(fā)的質(zhì)量和延續(xù)性。

總之，正確認識專業(yè)碩士研究生的特點，深入開展專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的教學(xué)研究和實踐，符合我國專業(yè)碩士教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)實需要。案例教學(xué)在專業(yè)碩士研究生教學(xué)的應(yīng)用和推廣，對進一步完善專業(yè)碩士研究生的教育體系，實現(xiàn)我國專業(yè)碩士研究生教育的可持續(xù)發(fā)展有重大作用。

參考文獻：

[1]靳培培.論我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的基本導(dǎo)向[J].學(xué)位與研究生教育，2013（1）：48-52.

[2]石軍偉.案例教學(xué)在專業(yè)碩士教育中面臨的創(chuàng)新挑戰(zhàn)[J].職業(yè)教育，2013（2）：204-205.

（作者單位：廣西大學(xué)商學(xué)院）