閆林

摘 要 中職教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置。我國現(xiàn)代意義上的中職教育起步于20世紀(jì)80年代，改革開放以來，中職教育快速發(fā)展的同時(shí)也帶來了諸多問題。本文主要從微觀視角出發(fā)，通過大量的文獻(xiàn)分析，筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷以及同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來反映中職教育文化課課堂的現(xiàn)狀，找出問題產(chǎn)生的原因，重點(diǎn)分析怎樣備好課，并試圖通過引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂和創(chuàng)客教育來提高中職文化課課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 中職教育 文化課課堂 翻轉(zhuǎn)課堂 創(chuàng)客教育

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.043

Abstract Vocational education is a part of occupation technology education， in a very important position in the whole education system. The secondary vocational education in the modern meaning of our country started in 1980s， since the reform and opening up， the rapid development of vocational education has brought many problems. This article mainly from the microcosmic perspective， through literature analysis， its teaching experience and peer teaching experience to reflect the current situation of secondary vocational education class， find out the causes of the problem， focusing on how to prepare lessons， and try to through the introduction of flipping the classroom and create customized education to improve the teaching quality of classroom culture courses in secondary vocational schools.

Key words secondary vocational education； culture class； flipped classroom； creating education

1 國家對中職教育的重視與政策

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。把加強(qiáng)職業(yè)教育作為服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。強(qiáng)化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用，推進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域合作，增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”能力。政府切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)。統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展。健全多渠道投入機(jī)制，加大職業(yè)教育投入。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。

2 中職教育教學(xué)上存在的問題

2.1 中職教育的“上熱下冷”現(xiàn)象

所謂“上熱”，是指黨中央國務(wù)院對中職教育重視的程度。自中職教育產(chǎn)生之日起，國家不斷地召開相關(guān)的工作會議，出臺相關(guān)的政策法令，對中職教育的發(fā)展有明確的指導(dǎo)與規(guī)定。例如，2007年3月，第十屆全辦大第五次會議，溫家寶總理在《政府工作報(bào)告》中強(qiáng)調(diào)：“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項(xiàng)重大變革和歷史任務(wù)。重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育，健全覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)?！?/p>

所謂下“冷”，一是相關(guān)部門對職業(yè)教育認(rèn)識不夠明確，部分地方的職業(yè)教育只是停留在表面上的風(fēng)生水起，并沒有按照相關(guān)規(guī)定落到實(shí)處；二是傳統(tǒng)的觀念根深蒂固，大部分家長和學(xué)生會認(rèn)為中職教育得不到社會的認(rèn)可，中職學(xué)生的身份受歧視。長此以往，中職院校的生源越來越緊張，質(zhì)量越來越差，帶來了學(xué)校管理和教學(xué)質(zhì)量的多重困難。

2.2 學(xué)生“重技能、輕文化” 的錯(cuò)誤認(rèn)識

第一，宏觀環(huán)境的影響：高校擴(kuò)招帶給學(xué)子求知的希望，同時(shí)也產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，高校畢業(yè)生由2005年的每年338萬人劇增到2015年的每年749萬人。再加上往屆未就業(yè)和社會上的流動(dòng)人員，每年有就業(yè)需求的人數(shù)要超過1000萬人，面對這樣龐大的就業(yè)人群，中職生的就業(yè)前景令人堪憂。學(xué)生意識到加強(qiáng)專業(yè)技能，或許能在這千萬就業(yè)大軍中獲得一席之地。第二，微觀環(huán)境的影響：大部分的學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、沒有學(xué)習(xí)興趣。再加上入學(xué)后學(xué)校里沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，身邊學(xué)習(xí)的人也越來越少，使本來就厭倦文化課的學(xué)生更加有了輕視文化課的理由。但是專業(yè)課上，所學(xué)的知識不再是枯燥的文字，而是沒有學(xué)過的舞蹈、繪畫、鋼琴等課程，使得他們產(chǎn)生了好奇感、求知欲。久而久之，文化課備受冷落的現(xiàn)象也就見怪不怪了。

2.3 任課教師的現(xiàn)狀

中職學(xué)生存在年齡偏小、知識水平偏低、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自我約束力差等特點(diǎn)，面對這樣的群體，教師的綜合素養(yǎng)尤為重要，不僅僅需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，超強(qiáng)的實(shí)踐能力，更需要強(qiáng)大的人格魅力。

受市場經(jīng)濟(jì)沖擊，部分教師的敬業(yè)精神不及從前，兼職、跳槽等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，由于歷史的原因，中職學(xué)校在教師數(shù)量本來就有限的情況下，職員、工人等后勤管理人員占據(jù)了太大比例，不任課或任課少的教師達(dá)總?cè)藬?shù)的40%以上，出現(xiàn)利益分配上的不公平。教師心理落差較大，教師隊(duì)伍難以穩(wěn)定，直接影響到中職教育的教學(xué)質(zhì)量以及健康發(fā)展。

3 有效提高中職文化課課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

3.1 轉(zhuǎn)變認(rèn)識

教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中課程設(shè)置要求，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)承擔(dān)著實(shí)施高中階段文化基礎(chǔ)教育和培養(yǎng)職業(yè)能力的任務(wù)，其課程設(shè)置分為文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩類。由此可見，想要成為一名合格的中職學(xué)生，文化課和專業(yè)課同樣重要，不能偏頗。中職學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)做好這項(xiàng)簡單而重要的工作，讓學(xué)生有思想上的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生認(rèn)識到文化課與專業(yè)課同等重要，只有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)作為保障，才能讓專業(yè)技能發(fā)揮得更好。

3.2 了解學(xué)生

馬斯洛的需要層次理論告訴我們，由于經(jīng)歷不同、環(huán)境不同等原因，每個(gè)人的需求是不一樣的，只有深入了解才能知道所需所求。要想提高中職教育文化課課堂的教學(xué)質(zhì)量，重中之重就是要了解我們的教學(xué)對象。了解他們不喜歡文化課的原因、了解他們的文化基礎(chǔ)、了解他們的知識結(jié)構(gòu)、了解他們的興趣愛好等。了解不是目的，我們還要根據(jù)了解的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的教育，只有用過循序漸進(jìn)的方式才能從根本上了解學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3.3 榜樣示范

平庸的教師在說教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪。教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師首先要在日常生活中嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生在“親其師，信其道”的氛圍中受到潛移默化的教育。其次，教師不僅要“精深”也要“廣博”，努力成為“終身學(xué)習(xí)”的楷模。

3.4 充分做好“十備”

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，刻板的書本知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲。打造一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂，備課顯得十分重要。

（1）備教材：教師要結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)新聞、收集網(wǎng)絡(luò)資源來充實(shí)自己的授課內(nèi)容，讓學(xué)生更輕松、更全面、更系統(tǒng)地掌握知識點(diǎn)。

（2）備學(xué)生：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師要盡可能做到了解學(xué)生的年齡、心理特征；了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與理解能力；學(xué)生的興趣愛好態(tài)度、學(xué)生的生活經(jīng)歷。

（3）備教案：在教案的制定過程中，要確定教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)層次。對教科書中的知識點(diǎn)進(jìn)行分解，結(jié)學(xué)生的知識水平有所側(cè)重的講授。

（4）備導(dǎo)入：每節(jié)課都必須精心構(gòu)思導(dǎo)入，力爭達(dá)到以下要求：創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情景，營造積極思維的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（5）備方法：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。要做到符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

（6）備語言：教學(xué)語言是教學(xué)的靈魂。要使自己的語言有感染力和吸引力；要構(gòu)思好具體的教學(xué)語言；要有意識地克服口頭禪；要多使用一些鼓勵(lì)性的語言。

（7）備設(shè)問：教師較常見的課堂提問誤區(qū)主要有以下幾個(gè)方面：提問隨心所欲，無目的性和針對性；提問不斷，提問內(nèi)容簡單，只追求課堂熱鬧；提問過于籠統(tǒng)或虛無縹緲，琢磨不定；提問后沒有停頓，立即點(diǎn)名學(xué)生回答；提問的程序顛倒，先點(diǎn)名后提問；提問只注意結(jié)論，而忽視對學(xué)生思維過程的考查。

（8）備小結(jié)：導(dǎo)入為始，小結(jié)為終。在小結(jié)的過程中要盡量引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)；要注意將本節(jié)課的知識納入系統(tǒng)之中；要充分發(fā)揮小結(jié)的作用。

（9）備板書：簡潔美觀的板書便于學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)。

（10）備教具：教具使得教學(xué)更為直觀。

3.5 翻轉(zhuǎn)課堂和創(chuàng)客教育對中職文化課課堂的影響

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指教師事先結(jié)合教材等資料制作本節(jié)課的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前觀看教師的講解進(jìn)行知識傳遞；在課堂上，通過分組學(xué)習(xí)、小組討論等形式進(jìn)行知識內(nèi)化，師生雙向交流、共同探討、提出問題并解決問題的一種教學(xué)模式。這種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，使得枯燥的文字課堂變成了進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”的場所，大家暢所欲言，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

在信息技術(shù)的推動(dòng)下，人類社會正在進(jìn)行著第四次教育革命。首先，教學(xué)對象受外界環(huán)境的影響，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的學(xué)生，而是思維開放、課外知識豐富、腦洞大開的學(xué)生；其次，教學(xué)資源由固定的教科書變成了教材、影視、圖片、課件等綜合素材，還出現(xiàn)了慕課；再者，交互式多媒體教學(xué)環(huán)境的出現(xiàn)使教學(xué)環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化，日常教學(xué)還融入了社會課堂、大自然課堂等；常用的教學(xué)模式有傳遞—接受式、自學(xué)—輔導(dǎo)式、探究式教學(xué)，而現(xiàn)在出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。在教學(xué)要素發(fā)生著前所未有的變化時(shí)，創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生。它不是知識學(xué)習(xí)而是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育鼓勵(lì)學(xué)生自己去想，自己去學(xué)，與他人合作并懂得分享。合理運(yùn)用創(chuàng)客教育能夠極大地激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探索與交流中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

4 結(jié)束語

百年大計(jì)，教育為本。中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。對于中職學(xué)校，首先應(yīng)當(dāng)穩(wěn)定教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師資建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量；其次，利用信息技術(shù)帶來的巨大變革，引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂和創(chuàng)客教育，將其在中職教育文化課課堂進(jìn)行合理應(yīng)用；重點(diǎn)是要充分認(rèn)識到文化課是基礎(chǔ)，不能視為“大醬碟”，需要足夠重視。只有在國家、學(xué)校、個(gè)人的共同努力下，才能使中職教育文化課的教學(xué)質(zhì)量得到全面提升，為中職學(xué)生全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

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