李玉林

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，圖形圖像處理技術(shù)的發(fā)展也在與時(shí)俱進(jìn)，如今社會(huì)對(duì)于圖形圖像制作人才的要求也有了變化。因此，本文將這里就圖形圖像處理的課程在教學(xué)方法上的改革進(jìn)行深入的分析與研究，并將項(xiàng)目教學(xué)法引用到實(shí)際的教學(xué)改革中，從而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：圖形圖像處理課程；教學(xué)改革；項(xiàng)目教學(xué)法

引言：如今社會(huì)科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合讓一切變得皆有可能，圖形圖像處理的技術(shù)人員也應(yīng)要能跟上時(shí)代的步伐。而現(xiàn)如今的高校關(guān)于圖形圖像處理的課程在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)到社會(huì)上工作時(shí)，所學(xué)的知識(shí)無(wú)法滿足實(shí)際的工作需求。因此，高校應(yīng)該要對(duì)此引起重視，對(duì)圖形圖像處理這門課程的教學(xué)進(jìn)行大膽的改革，改革的內(nèi)容包括對(duì)課本的重新編排并經(jīng)常更新，以便于能跟上技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到重要的理論知識(shí)，又能增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力。而教師在教授課程時(shí)也應(yīng)該要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋去過(guò)去陳舊的思維方式，不斷的探索出新的更適合當(dāng)下的教學(xué)方法，從而提高圖形圖像處理這門課程的教學(xué)效率。本文這里將項(xiàng)目教學(xué)法引入到了圖形圖像處理課程的教學(xué)中，探討了項(xiàng)目教學(xué)法在圖形圖像處理課程改革中的應(yīng)用效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的重要性

所謂的項(xiàng)目教學(xué)法指的就是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，共同以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式來(lái)完成的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，其目的性非常的強(qiáng)。所以，教學(xué)過(guò)程中對(duì)于項(xiàng)目的選擇就有一定的原則性，一定要將教學(xué)目標(biāo)作為前提。項(xiàng)目教學(xué)主要涵蓋的就是理論知識(shí)以及實(shí)踐操作的技能，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要能夠與當(dāng)下的社會(huì)需求相結(jié)合。項(xiàng)目的選擇要首先要注意的就是項(xiàng)目完成的難度，一定要是在學(xué)生與教師共同參與的情況下完成，難度要是雙方都能接受的[1]。從而建立一個(gè)積極合作，共同學(xué)習(xí)的環(huán)境，利用好所有的現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源。與此同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師要通過(guò)講解的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)多媒體的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)以及知識(shí)的重點(diǎn)來(lái)選取項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)立讓學(xué)生能夠很好的學(xué)習(xí)到軟件的使用，同時(shí)也能切身的體會(huì)到在實(shí)際工作中設(shè)計(jì)人員的主要工作內(nèi)容是怎樣的，從而讓學(xué)生在就業(yè)的初期就可以很快的適應(yīng)工作環(huán)境。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，對(duì)于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)一定要深思熟慮。第一就是要將課本的理論知識(shí)很好的融入到項(xiàng)目中去，除此以外，學(xué)生的個(gè)體差異也是不得考慮的問(wèn)題，每個(gè)班級(jí)都是一樣，學(xué)生中都會(huì)存在基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)不好的情況，而且每個(gè)學(xué)生的思維都不同，項(xiàng)目的完成過(guò)程中學(xué)生的體會(huì)也不一樣。所以，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要能夠顧全大局，或者針對(duì)不同的同學(xué)設(shè)計(jì)出不同的項(xiàng)目，從而讓每一個(gè)同學(xué)都能通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的方式，學(xué)習(xí)到要掌握的知識(shí)內(nèi)容。好的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)好的開始，它可以完全將課堂教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)，還可以對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)起到指導(dǎo)性的作用。因此，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中要將當(dāng)前學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容加入進(jìn)去，讓項(xiàng)目盡可能的與實(shí)際工作需求相接近。教師還可以將過(guò)去畢業(yè)后的學(xué)生在工作崗位上所進(jìn)行的典型工作項(xiàng)目，拿出來(lái)與學(xué)生共同進(jìn)行模擬。從而讓學(xué)生進(jìn)入到真正的學(xué)習(xí)與工作的環(huán)境中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的具有目的性[2]。相比較教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目而言，畢業(yè)后學(xué)生所參與的典型工作項(xiàng)目要更有價(jià)值一些。因?yàn)?，這可以讓項(xiàng)目教學(xué)變得更加的真實(shí)生動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們利用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)項(xiàng)目的注意要點(diǎn)

項(xiàng)目實(shí)施之前，首先教師對(duì)項(xiàng)目要進(jìn)行一個(gè)大概的演示，如此一來(lái)學(xué)生在觀看的同時(shí)對(duì)項(xiàng)目會(huì)有一定的了解，然后在自己實(shí)施的時(shí)候就更加具有針對(duì)性，這樣還可以提高學(xué)生的積極性，讓課堂的教學(xué)氛圍變得更加的具有趣味性。而教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：第一，能充利用好這堂課的知識(shí)重點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)時(shí)先從簡(jiǎn)單的開始，設(shè)計(jì)時(shí)要將圖形圖像處理課程的知識(shí)重點(diǎn)加入進(jìn)去，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收。當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)打好以后，就從綜合應(yīng)用項(xiàng)目開始設(shè)計(jì)，這時(shí)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)就是要重點(diǎn)突出技巧，幫助學(xué)生將知識(shí)化成實(shí)際的技能。第二，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要能夠隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。前期的基礎(chǔ)項(xiàng)目難度到是不大，很多同學(xué)一般都能夠完成。但是到了后期綜合應(yīng)用項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)，難度一定要往上遞加，這樣一來(lái)就可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能加快提高學(xué)生舉一反三的實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[3]。第三，項(xiàng)目順利完成后，要讓學(xué)生可以完整的看到自己的作品所呈現(xiàn)出來(lái)的效果及其作用，讓學(xué)生能從中獲得成就感與自信，從而強(qiáng)化了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)于技術(shù)人才的需求越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)于這些具有專業(yè)技術(shù)的人才的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。高校為了培養(yǎng)這樣的人才，應(yīng)該要在教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容上做一些改革，從而去迎合市場(chǎng)的需求。項(xiàng)目教學(xué)法的主要宗旨就是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生崗前職業(yè)技術(shù)操作的能力、解析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力，從而為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠很好的適應(yīng)職業(yè)需求做努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳進(jìn).基于《圖形圖像處理與制作》課程項(xiàng)目教學(xué)的改革探索[J].科技信息，2010，（03）：56.

[2]周凌翱，車金慶.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)圖像處理》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].價(jià)值工程，2012，（16）：278.

[3]劉曉靈.《圖形圖像處理與制作》課程項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2010，（07）：191.

（作者單位：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）