朱玲

【摘要】形成性評估作為語言教學(xué)的一個重要組成部分，大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的英語寫作能力，彌補(bǔ)學(xué)生在寫作方面的眾多缺陷。主要原因在于形成性評估能夠通過多種評價手段和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，從而向教師提供及時性的教學(xué)反饋，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，有利于教學(xué)效率的提升。此外，這種教學(xué)評估方法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用還能夠督促學(xué)生寫作的每一個環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生寫作的自主性。本文就形成性評估在中國大學(xué)非英語專業(yè)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】形成性 評估 大學(xué) 非英語專業(yè) 英語寫作 教學(xué) 應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對教學(xué)評估方法提出了更高的要求，傳統(tǒng)的評價方法和測試題體系已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，主要因為傳統(tǒng)的終結(jié)性評價方法在課堂信度以及效度的評估上存在不足，難以對課堂教學(xué)起到良性刺激作用，為此，形成性評估在教學(xué)中的引入可以將教學(xué)和評估有機(jī)的結(jié)合在一起，能夠為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供支持和保障。

一、英語寫作教學(xué)評估法的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中經(jīng)常采用的評估方法是評分法和評語評估法，但是最常用的是評分法。大學(xué)英語寫作中，教師先給學(xué)生布置寫作題目，學(xué)生寫完上交給老師，然后由教師對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行批閱，給出評分和評語之后下發(fā)給學(xué)生，再給出作文范本，讓學(xué)生將作文范本內(nèi)容和自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行對比，修改寫作中出現(xiàn)的錯誤。在這種教學(xué)模式下，評分和評語往往是教師進(jìn)行作文寫作評估的主要方法，評分是對學(xué)生英語寫作的量化考核，而評語是對學(xué)生作文寫作情況的分析，由于前者比較簡便易行，因此，在大學(xué)英語寫作評估中也經(jīng)常被應(yīng)用，這種方法不能夠?qū)W(xué)生的寫作進(jìn)行診斷性的評價，評估的結(jié)果也往往不夠清楚，沒有較強(qiáng)的針對性，會導(dǎo)致學(xué)生過渡的關(guān)注作文分?jǐn)?shù)而忽略寫作技能的提高。與評分相比較，評語更能夠體現(xiàn)學(xué)生作文的寫作情況，通過教師的評語可以給學(xué)生提供一些修改作業(yè)的建議，幫助學(xué)生提高他們的寫作能力。但是采用評語評估的方法往往比較耗費時間，外加大學(xué)英語教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大以及受教育的學(xué)生人數(shù)增加，教師沒有大量的時間對每一個人的寫作情況進(jìn)行詳細(xì)的分析。即使教師有時間對學(xué)生的寫作填寫評語，評語也不會很詳細(xì)，而且還會導(dǎo)致學(xué)生全盤接受教師的建議，從而降低了學(xué)生獨立思考的能力，采用這些的評估方法無法調(diào)動學(xué)生英語寫作的積極性，從而違背了寫作教學(xué)的初衷。形成性的評估方法能夠改善大學(xué)英語寫作教學(xué)的這種現(xiàn)狀，這種新型的教學(xué)評估方法不僅包括傳統(tǒng)教學(xué)評估中的教師評估環(huán)節(jié)， 同時也包括學(xué)生的自我評估和學(xué)生間的互相評估，能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和互動，由于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語寫作的熱情。

二、大學(xué)非英語專業(yè)英語寫作教學(xué)對形成性評估的應(yīng)用

（一）學(xué)生自評法在英語寫作中的應(yīng)用

學(xué)生自我評價是對自己完成的任務(wù)進(jìn)行一次全面公正的評價，對自己在英語作業(yè)寫作中存在的不足和缺陷進(jìn)行總結(jié)，并且提出知識點掌握較為薄弱的方面，方便在以后更好的補(bǔ)救。在教學(xué)中的應(yīng)用主要分為兩個階段，首先，學(xué)生在完成一篇作業(yè)寫作之后，先按照自己的評價標(biāo)準(zhǔn)對自己寫出的作業(yè)進(jìn)行評價和反思，找到自己寫作中出現(xiàn)的錯誤并加以更正。其次，在學(xué)生進(jìn)行自我寫作評價之前，教師需要設(shè)定自評表內(nèi)容，寫作自評表的內(nèi)容大概包括文章內(nèi)容寫作是否緊扣主題；文章的結(jié)構(gòu)布置是否合理；語言表達(dá)的清晰程度；語句之間的連貫性；語言表達(dá)的規(guī)范性以及舉例說明的恰當(dāng)與否。在評價過程中，教師還可以根據(jù)具體的作文題目和寫作情況增減自評表的內(nèi)容，學(xué)生在作文自評中一定要突出作文中需要改寫的地方，這樣方便學(xué)生對自己的作文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。通過自評的方式能夠促進(jìn)學(xué)生主體意識的發(fā)揮，真正的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，同時還能夠幫助學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）教師評估法在英語寫作中的應(yīng)用

形成性評估中教師需要給學(xué)生全面、恰當(dāng)?shù)脑u價，并且將評價的結(jié)果及時反饋給學(xué)生，方便學(xué)生對自己的寫作內(nèi)容做出修改。并且在上課時教師可以對全班寫作較好的文章進(jìn)行點評，從文章的主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等多方面對文章進(jìn)行評價。教師評估法流程如下：學(xué)生在自評后將評價表上交給教師，教師在閱讀學(xué)生的自我評價表之后，對學(xué)生整個寫作過程進(jìn)行綜合性評估，并且填寫教師評價表。教師評價表中的內(nèi)容包括教師給出的建議和意見，然后將表反饋給學(xué)生并且指導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行修改。教師評價表的內(nèi)容包括：文章選題的合理性；文章的結(jié)構(gòu)布置是否合理；語言表達(dá)的清晰程度；文章內(nèi)容是否充實；內(nèi)容能否真實的反映文章的主題；作文內(nèi)容寫作中的精彩之處；文章需要改進(jìn)的地方。在教師評價中，可以選出最佳作文評為班級的優(yōu)秀文章，并且在課堂上對這部分文章進(jìn)行講評，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作思路和寫作方法。

（三）綜合評估法在英語寫作中的應(yīng)用

綜合評估法實際上是結(jié)合教師對學(xué)生的寫作評估以及學(xué)生互評的結(jié)果來建立學(xué)生寫作檔案，對學(xué)生的寫作基礎(chǔ)進(jìn)行綜合評估，可以將學(xué)生在日常寫作中常常出現(xiàn)的問題以及解決策略納入檔案寫作中，在此過程中，可以組織學(xué)生對檔案進(jìn)行整理，并且對寫作檔案進(jìn)行補(bǔ)充和修改，幫助他們能夠養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。教師可以根據(jù)寫作檔案的綜合評價改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)的有效實施。

結(jié)束語：

教學(xué)評估對整個教學(xué)活動起到一定的引導(dǎo)作用，采用形成性的教學(xué)評估方法可以將學(xué)生自我評估、學(xué)生之間互評以及教師對學(xué)生的評估綜合在一起，不斷幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題，從而尋找最佳的寫作方法完善自己的寫作內(nèi)容。通過寫作評估能夠讓學(xué)生認(rèn)識到寫作過程比寫作結(jié)果更為重要，學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)體會到自身的進(jìn)步，這給學(xué)生知識的積累和改進(jìn)提供了較大的機(jī)會，同時也能夠促進(jìn)教學(xué)評估的合理性和有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹榮平，張文霞，周燕. 形成性評估在中國大學(xué)非英語專業(yè)英語寫作教學(xué)中的運用[J]. 外語教學(xué)，2004，05：82-87.

[2]于復(fù)玲. 形成性課堂評估在中國大學(xué)非英語專業(yè)博士研究生英語科技論文寫作中的應(yīng)用[D].北京林業(yè)大學(xué)，2009.

[3]常利燕. 形成性評價在大學(xué)非英語專業(yè)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶大學(xué)，2009.

[4]孟玥. 形成性評估在英語專業(yè)寫作教學(xué)中的有效性研究[D].延邊大學(xué)，2013.