宋傳鋒

【摘要】伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教與學(xué)的方式發(fā)生了徹底地轉(zhuǎn)變。它不僅是教學(xué)方法和教學(xué)模式的革新，還大大增強(qiáng)了教學(xué)的科學(xué)性、直觀性和趣味性，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人，獲取廣博的文化素養(yǎng)。因此，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)理念 新常態(tài)

伴隨著時(shí)代發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步之步伐，人類社會(huì)發(fā)展的方方面面越來(lái)越離不開(kāi)信息技術(shù)之手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給人們的工作、學(xué)習(xí)和生活等都帶來(lái)了新形式，新常態(tài)。面對(duì)日新月異的信息時(shí)代，運(yùn)用信息化的產(chǎn)品，成為當(dāng)今社會(huì)的主流。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，落實(shí)教育新理念

傳統(tǒng)教育忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得很被動(dòng)。如何更好地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是現(xiàn)代教育面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的快速發(fā)展為現(xiàn)代教育提供了強(qiáng)有力的支持，它推動(dòng)了現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)了以人為本的思想，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代信息技術(shù)下的學(xué)生學(xué)習(xí)具有一些新的教育策略，新的教育理念。

一是學(xué)生學(xué)習(xí)更具有積極性。

傳統(tǒng)教育的課堂一般比較枯燥無(wú)味，學(xué)生被動(dòng)地接受老師填鴨式的灌輸，往往缺乏獨(dú)立思考和與老師之間的交流。很多時(shí)候?qū)W生只是聽(tīng)老師講或者回答老師的問(wèn)題，很少質(zhì)疑，影響了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)和老師在教學(xué)過(guò)程中的信息反饋。

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)帶來(lái)的知識(shí)新鮮感引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性和多樣化形式使得原本比較呆板的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以生動(dòng)的展現(xiàn)。特別是互聯(lián)網(wǎng)和有線電視節(jié)目匯集了知識(shí)、智慧、情感和文化的海洋，知識(shí)的急劇增加給學(xué)生帶來(lái)了很大的沖擊感。豐富的知識(shí)，多樣化的學(xué)習(xí)渠道，使得學(xué)習(xí)變得多姿多彩。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)沒(méi)有那么悲觀，沒(méi)有那么的消極，學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)，必定會(huì)在學(xué)習(xí)上事半功倍。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)更具有探究性。

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從趣味性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題出發(fā)來(lái)獲取知識(shí)或解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。隨著信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的地域、時(shí)間和范圍的擴(kuò)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已由單一的對(duì)課本的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛牲c(diǎn)到線再到面，圍繞興趣點(diǎn)的全方位的知識(shí)習(xí)得。學(xué)習(xí)方式更加具有探究性，更有效率。

1、信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)探究漸漸成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

個(gè)別化自主學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵是以學(xué)習(xí)者個(gè)別化學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，以小組協(xié)作學(xué)習(xí)為補(bǔ)充，以集中或網(wǎng)上實(shí)時(shí)面授為導(dǎo)學(xué)，借助先進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)施，通過(guò)多種學(xué)習(xí)媒體自覺(jué)、主動(dòng)、有主見(jiàn)地獲取知識(shí)與技能的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在信息社會(huì)中，學(xué)生不再滿足于書本上局限的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單純的課本學(xué)習(xí)和知識(shí)記憶，而是結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，能積極動(dòng)手操作、主動(dòng)思考、自主地上網(wǎng)查詢與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，加深對(duì)知識(shí)的理解。結(jié)合自己的興趣，通過(guò)各種信息渠道拓展自己的知識(shí)面、擴(kuò)闊視野。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也比較靈活，面對(duì)大量的信息學(xué)生可以自主地選擇精讀或快讀。

2、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的合作探究更為高效。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工和互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系。

互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)造了即時(shí)通訊。即時(shí)信息交互系統(tǒng)如QQ、MSN、電子郵件收發(fā)系統(tǒng)、聊天室、博客、BBS等信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究提供了更為及時(shí)便利的條件，為學(xué)生的協(xié)作交流提供了更大的機(jī)會(huì)。它充分發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)規(guī)避了很多不便利，真正做到了揚(yáng)長(zhǎng)避短。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)更具有創(chuàng)新性。

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是指一個(gè)人既能認(rèn)真學(xué)習(xí)前人留下的知識(shí)而又不受這些知識(shí)的約束，敢于另辟蹊徑，言之成理，持之有故，有自己的獨(dú)到之處；在接受知識(shí)時(shí)，能像前人創(chuàng)造知識(shí)那樣去思考和發(fā)現(xiàn)；在解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，能力圖提出有新意甚至是創(chuàng)新的見(jiàn)解和方法。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)豐富的信息資源寶庫(kù)，其要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)資源要善于吸取精華，剔除糟粕，在很大程度解除傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思想的束縛，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培育和發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引領(lǐng)教學(xué)新常態(tài)

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了深刻的變革，教師的教育教學(xué)也發(fā)生了深刻的變革。現(xiàn)代教育把信息技術(shù)與教育教學(xué)更好的融為一體。信息教育技術(shù)是運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的優(yōu)化。這些技術(shù)已滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)，促使傳統(tǒng)的教師角色、教學(xué)活動(dòng)與教師隊(duì)伍建設(shè)等發(fā)生了一系列的變革。使之成為引領(lǐng)教育教學(xué)的新形式，新途徑，新常態(tài)。

傳統(tǒng)教育是以教師為中心，上課滿堂灌，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生千人一面，忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。信息技術(shù)為師生之間搭建了一個(gè)寬松、相對(duì)平等的對(duì)話平臺(tái)，從而使教師在教學(xué)過(guò)程中由居高臨下的權(quán)威者、知識(shí)的傳播者向平等學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者之轉(zhuǎn)變。

信息技術(shù)環(huán)境下教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把文字、圖案、音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)其積極地投入學(xué)習(xí)中，充分參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。信息技術(shù)環(huán)境下教師需要很好地組織駕馭課堂，能根據(jù)學(xué)生學(xué)情和課堂實(shí)際情況，適時(shí)重復(fù)地調(diào)取所需信息，引導(dǎo)學(xué)生共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，是教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展要求，是改革教育、優(yōu)化教學(xué)的需要。強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)，能更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能。我們要通過(guò)現(xiàn)代教育信息技術(shù)，讓學(xué)生自主積累，自主探究，讓學(xué)生評(píng)價(jià)和交流，展示優(yōu)質(zhì)知識(shí)架構(gòu)。全面提升教育教學(xué)效率，充分踐行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的不斷創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)教育新常態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高雙桂，盧菊江，《百名農(nóng)村教師談農(nóng)村教育》（2006。6）

[2]房亞，淺談現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育研究.2006.1（4）

[3]周耀威，試論基于現(xiàn)代信息技術(shù)的變革[N].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.3（5）