何明

摘 要 目前建筑學專業(yè)市場嚴重緊縮，就業(yè)前景不容樂觀，學生所處的培養(yǎng)環(huán)境及不同的學習方法而獲得的技能與未來的就業(yè)情況息息相關。本文立足于西南民族大學，采用實踐調查的方法，從學生的角度對民族院校建筑學專業(yè)學生學習中存在的問題進行探索，并根據(jù)筆者作為學生切身的體會從而提出改善的策略，為建筑學專業(yè)人才的培養(yǎng)提供參考。

關鍵詞 民族院校 建筑學 學習現(xiàn)狀 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.014

Abstract Recently the Architecture market have been depressed， and the employment outlook is not optimistic. The skills which students obtain are in a variety of environment and learning methods to employment situation is close to their future. Take the Southwest University for Nationalities for example， this article provide a reference， using the practice survey methodology， and from the student's point of view on the architecture of national university students to explore the existing problems， and according to the author as a personal experience of the students to improve the strategy proposed.

Key words national institutions， architecture， learning situation， personnel training

如今，我國提出“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略，大力發(fā)展西部少數(shù)民族地區(qū)，少數(shù)民族地區(qū)人才的培養(yǎng)也變得至關重要。①建筑設計在教學的過程中旨在培養(yǎng)學生良好的學習興趣和學習習慣，傳授正確的學習方法，逐漸形成自主思考和判斷的能力，從而為少數(shù)民族地區(qū)的城鎮(zhèn)化建設做出貢獻。筆者根據(jù)切身調查和體會針對建筑學專業(yè)學生學習中存在的問題進行分析，采取對應的措施提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。

1 學生學習中存在的問題

在調查研究的過程中，選取西南民族大學建筑學專業(yè)本科學生進行觀察、訪談和問卷調查，結合對學生生活和學習的觀察所表現(xiàn)出的一些情況，對調查的數(shù)據(jù)進行了分析和整理，總結出建筑學專業(yè)學生在學習的過程中存在的一些問題，主要分為以下幾點：

（1）學生時間安排不合理：多數(shù)學生習慣了高中時代在老師的帶領和指導下一對多的課堂授課方式，無法適應建筑學專業(yè)獨立自主且“一對一”的授課方式，導致學生在課后無法合理安排時間完成老師布置的任務，最終導致設計進度緩慢。在調查中發(fā)現(xiàn)49.84%的學生不能利用業(yè)余時間學習專業(yè)知識，73.42 %的學生不能保質保量地完成專業(yè)作業(yè)，83.27%的學生不能完成自己制定的計劃，可見多數(shù)學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自我控制能力比較弱，時間安排不合理。

（2）師生間存在交流溝通障礙：建筑學專業(yè)是技術與藝術的結合，其教學特點不同于一般的理工科課程，又區(qū)別于藝術課程，需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，也要培養(yǎng)學生的思維能力，②在學習的過程中，師生間良好的交流是保證學生專業(yè)學習效果的關鍵。在學生學習的過程中，師生間的交流障礙主要體現(xiàn)為學生不主動交流和學生專業(yè)術語缺乏。在調查中發(fā)現(xiàn)67.20%的學生在學習的過程中經常選擇獨自學習，不主動與老師溝通交流。由于學生缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識教育，尤其是低年級專業(yè)學生，不懂得系統(tǒng)準確地表述建筑理念，缺乏語言邏輯性和系統(tǒng)性。③

（3）學生間專業(yè)交流欲望不強：同學間或者不同年級學生的專業(yè)交流能碰撞出更多的思想火花，而且學生之間的交流溝通能促進學習習慣的養(yǎng)成。④54.89%學生在遇到困難時會選擇通過網絡查找答案，不主動與別人交流溝通，由于本身專業(yè)知識的缺乏，多數(shù)學生不敢表達自己的觀點；少部分悟性高的學生擔心被其他學生模仿，不愿意與大家交流心得。

（4）學習積極主動性不高：建筑學的技術性、社會性和藝術性要求學生應具備開放的視野和心態(tài)，博覽群書，拓寬知識面。⑤在調查中發(fā)現(xiàn)，52.45%的學生不會利用寒暑假等業(yè)余時間從事和專業(yè)相關的活動，不主動利用網絡搜索專業(yè)知識，自我學習的意識相對薄弱。

（5）學習興趣隨著年級的增長逐漸下降：愛因斯坦曾說：“只有熱愛才是最好的老師?！睋碛袧夂竦膶W習興趣能夠取得良好的學習效果。34.28%的學生在學習專業(yè)課的過程中，學習興趣明顯下降，而學習興趣影響著學生的學習目標和學習自主性。

（6）學習目標不明確：學習目標是學生學習活動的出發(fā)點和歸宿。在調查中發(fā)現(xiàn)民族院校建筑學專業(yè)的學生在學習中存在著沒有目標、目標過大、目標偏小、目標執(zhí)行度不夠等諸多問題。43.53%的學生很迷茫，沒有自己的目標，且盲目參加一些課外活動，忽略了專業(yè)課的學習；95.71%的大一學生目標明確，到了大五87.52%卻認為自己沒有目標。

2 改進策略

學生在專業(yè)學習中存在的問題與學生的態(tài)度、學習習慣和學習方法密切相關，若長此以往，學生的學習狀態(tài)和學習效果不容樂觀，以下是筆者根據(jù)調查和作為學生自身的體驗提出的一些改進建議。

（1）改善教學制度要求，監(jiān)督學生合理安排時間：根據(jù)調查和切身的感受發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生會針對專業(yè)老師的教學要求考慮各種因素完成老師的教學任務，多數(shù)學生的懶散也是由于教學要求過于松懈導致的。建議專業(yè)教師要求學生在課下安排與課堂等量或者更多的思考和自學時間，或者用于建筑理念構思，或者用于推薦方案模型，或者用于查看專業(yè)書籍。這樣既有助于學生及時完成專業(yè)任務，避免臨時突擊引起的心理負擔，也有助于培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣。⑥學生的習慣的養(yǎng)成需要專業(yè)老師的監(jiān)督，專業(yè)教師應該認真檢查學生作業(yè)，監(jiān)督學生保質保量完成，避免學生存在僥幸心理，進而出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象。

（2）培養(yǎng)深入思考和語言表達能力：作為學生來說，專業(yè)思想停留在表面，加上語言表達能力差，羞于與專業(yè)教師進行交流溝通。建議專業(yè)教師引導學生查找專業(yè)資料，結合所學知識提出問題，引發(fā)學生積極思考，實現(xiàn)教與學真正的互動，調動學生積極性的同時培養(yǎng)深入思考的能力。無論未來從事何等行業(yè)，語言表達能力至關重要，專業(yè)教師可以通過專業(yè)課的訓練培養(yǎng)學生的語言表達能力。可以通過組織課上分小組討論方案，匯報方案，專業(yè)教師參與其中并加以點評；另外可以設置集中評圖和答辯環(huán)節(jié)，訓練學生的口頭表達能力。

（3）加強同年級及年級之間的交流：根據(jù)切身的感受，與學長學姐之間的交流溝通能夠使自己的學習少走很多彎路，建議通過專業(yè)教師創(chuàng)造高、低年級學生和同年級學生之間交流的機會。可以在評圖時邀請高年級學生分享學習經驗，提高學生的專業(yè)興趣，帶動各年級之間的學習氣氛。

（4）因材施教，激發(fā)學習的積極性：在專業(yè)教學的過程中，專業(yè)教師應以包容的心態(tài)對待不同性格的學生，根據(jù)學生的性格特點采用不同的教學方式，激發(fā)學生的學習積極性。例如鼓勵學生加入不同的專業(yè)社團（建筑石木社團、手繪社團）深入自己喜歡的專業(yè)知識。避免排斥學生對專業(yè)知識和觀點提出質疑，影響個性化思維的培養(yǎng)。西南民族大學是擁有五十六個民族的高校，許多同學來自不同特色的民族地區(qū)，專業(yè)教師應結合不同民族學生的特點傳授知識，全面調動學生學習的積極性。

（5）加強心理引導樹立正確的學習目標：多數(shù)學生對自己的專業(yè)學習目標比較迷茫，隨著專業(yè)前景的改變，對專業(yè)的認識也變得越來越模糊，學生的自信心變得越來越不足。專業(yè)教師應該講座、課堂等形式講解專業(yè)的發(fā)展前景、企業(yè)對建筑專業(yè)人才的需求及專業(yè)崗位能力的要求，讓學生了解專業(yè)，增強學習專業(yè)的信心，牢固樹立自己的專業(yè)目標。

3 結語

作為建筑學專業(yè)的一名學生，筆者深切體會到同學在學習建筑這門專業(yè)的過程中所遇到的困難，并希望通過專業(yè)教師的教學要求改變學生的學習現(xiàn)狀，加強整個專業(yè)甚至整個學院的學風建設。通過長期的觀察和調研學生的學習狀態(tài)會受到各種因素的影響，例如：周圍的學習氛圍，課程安排，學習興趣，老師的教學方式和態(tài)度，硬件資源，各種壓力等，希望可以改善民族院校建筑學專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀，為民族地區(qū)的發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的人才。

項目名稱：西南民族大學2016年國家級大學生創(chuàng)新項目，項目編號：201510656021

注釋

① 蔣利輝，馮剛.“一帶一路”.民族地區(qū)的重大戰(zhàn)略機遇[J].中國民族，2015（5）：12-13.

② 侯兆銘，倪琪，姚家偉，趙春艷.加強民族院校建筑理論教育的思考[J].建筑教育理論研究，2013.1（1）：27-29.

③④⑤⑥黃鷺紅.建筑學專業(yè)低年級《建筑設計課程》中存在的問題及改進方法[J].高等建筑教育，2013：19-21.