張布棟

曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的暗示教學(xué)法掀起了將背景音樂引入教學(xué)過程的高潮。當(dāng)前，隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體課件越來越多的應(yīng)用到教學(xué)過程中，面對(duì)新的形勢(shì)我們有必要重新審視將背景音樂引入教學(xué)過程，讓其在新的舞臺(tái)上發(fā)揮獨(dú)特的作用。

一、在多媒體課件中加入背景音樂的作用

根據(jù)腦科學(xué)、教育心理學(xué)的研究，高效、最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)是放松性警覺狀態(tài)。研究人員發(fā)現(xiàn)，巴洛克音樂60—70拍/分的節(jié)奏與α腦電波狀態(tài)一致，可以快速提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)利用背景音樂可以補(bǔ)充課堂教育中人文精神的缺失。曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的暗示教學(xué)法已經(jīng)在實(shí)踐中證實(shí)了背景音樂的神奇力量，因而成為我們提出假設(shè)的理論淵源之一。

二、背景音樂的使用過程

（一）課堂使用背景音樂的簡(jiǎn)要過程。課堂使用背景音樂可以在課前、課中和課間三個(gè)階段進(jìn)行（在下文提到的問卷調(diào)查中，統(tǒng)計(jì)結(jié)果認(rèn)為最佳時(shí)機(jī)是課前的占20%；課中占40%；課間占35%）。

課前使用背景音樂主要是為了使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。可以選擇介紹性音樂，與深呼吸運(yùn)動(dòng)結(jié)合進(jìn)行，使參與者放松，為輕松學(xué)習(xí)創(chuàng)造合適狀態(tài)。如選用宙琳奇的《深刻的早餐》等。

課程進(jìn)行中使用的音樂要視講授內(nèi)容確定。為了實(shí)現(xiàn)某種狀態(tài)轉(zhuǎn)換，可以選用高昂的器樂，如收聽《甲殼蟲音樂》等。

課間使用的音樂主要是輕松型的，目的是創(chuàng)造一個(gè)平靜的休息氣氛。可以選用恩雅的《水痕》等曲目。

（二）學(xué)生對(duì)使用背景音樂的態(tài)度。筆者曾經(jīng)對(duì)內(nèi)蒙古民族大學(xué)05級(jí)教育技術(shù)班和05級(jí)學(xué)前教育班（考慮到兩個(gè)專業(yè)分屬理科和文科）的同學(xué)有關(guān)使用背景音樂的效果作了調(diào)查。調(diào)查樣本為上述兩個(gè)班級(jí)中的30人（每班15人），調(diào)查內(nèi)容主要是學(xué)生對(duì)課堂使用背景音樂的態(tài)度。

在對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行分析之前，我對(duì)學(xué)生問卷中的題目與答案作了肯德爾和諧系數(shù)③的計(jì)算。因?yàn)橥晃辉u(píng)定者對(duì)所有被評(píng)事物的評(píng)定有相同等級(jí)，所以我們對(duì)肯德爾和諧系數(shù)進(jìn)行修正，校正公式為：

rw=SSR/[（1/12）k2（n3-n）-k∑T]

在這里，T=∑（m3-m），m表示相同等級(jí)的個(gè)數(shù)。將數(shù)據(jù)代入公式計(jì)算，得：學(xué)生問卷相關(guān)系數(shù)rw=0.38，X2=68.4，此時(shí)X2（df）0.01=16.81

根據(jù)X2檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)決斷原則，當(dāng)X2≧X2（df）0.01時(shí)為極其顯著，所以學(xué)生問卷的答案經(jīng)過統(tǒng)計(jì)可以使用。調(diào)查結(jié)果見表1：

1.在多媒體課件中加入背景音樂對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)的影響：表1：

66.7%的同學(xué)認(rèn)為背景音樂會(huì)影響自己上課時(shí)的注意力 50.3%的同學(xué)認(rèn)為課件中加入背景音樂基本不會(huì)影響正常的課堂教學(xué)秩序 50%的同學(xué)對(duì)于背景音樂對(duì)于提高自己的學(xué)習(xí)效率不確定 83%的同學(xué)認(rèn)為背景音樂會(huì)使他上課時(shí)心情愉悅

2.學(xué)生對(duì)于教師在多媒體課件中加入背景音樂的想法：

97%的同學(xué)有過老師上課使用多媒體課件的經(jīng)歷 43.3%的同學(xué)上專業(yè)課時(shí)，老師會(huì)在課件中加入背景音樂 53.7%的同學(xué)認(rèn)為平時(shí)老師在課件中加入的背景音樂比較合適 73.4%的同學(xué)認(rèn)為背景音樂的選擇要根據(jù)講課內(nèi)容靈活變化

從這些數(shù)據(jù)我們可以看出大部分同學(xué)都有上課時(shí)教師使用多媒體課件教學(xué)的經(jīng)歷，在這些教師中有接近一半的專業(yè)課教師會(huì)在課件中加入背景音樂（不管次數(shù)多少），大部分同學(xué)覺得背景音樂要靈活選擇。

同時(shí)，課件中的背景音樂會(huì)影響大部分同學(xué)上課時(shí)的注意力，但一半同學(xué)認(rèn)為這并不會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，超過80%的同學(xué)覺得在有背景音樂的課堂中上課會(huì)心情愉悅，但是背景音樂是否會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)效率他們并不確定。

（三）教師如何使用背景音樂。筆者曾經(jīng)對(duì)逸夫小學(xué)，明仁小學(xué)，內(nèi)蒙古民族大學(xué)人文學(xué)院，教育科學(xué)學(xué)院的20位一線教師作了有關(guān)使用背景音樂的效果的調(diào)查。調(diào)查樣本為20人，調(diào)查內(nèi)容主要是教師對(duì)課堂使用背景音樂的態(tài)度。

在對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行分析之前，我同樣對(duì)教師問卷中的題目與答案作了肯德爾和諧系數(shù)的計(jì)算。

因?yàn)橥晃辉u(píng)定者對(duì)所有被評(píng)事物的評(píng)定有相同等級(jí)，所以我們對(duì)肯德爾和諧系數(shù)進(jìn)行修正，校正公式為：

rw=SSR/[（1/12）k2（n3-n）-k∑T]

在這里，T=∑（m3-m），m表示相同等級(jí)的個(gè)數(shù)。將數(shù)據(jù)代入公式計(jì)算，得：教師問卷相關(guān)系數(shù)rw=0.12，X2=14.4，此時(shí)X2（df）0.01=16.81，X2（df）0.05=12.59

根據(jù)X2檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)決斷原則，當(dāng)X2（df）0.05≦X2≦X2（df）0.01時(shí)為顯著，所以教師問卷的答案經(jīng)過統(tǒng)計(jì)也可以使用。調(diào)查結(jié)果見表2：

我們還可以得出以下數(shù)據(jù)：75%的教師認(rèn)為在課件中加入背景音樂可以使他上課時(shí)的心情愉悅；60%的教師認(rèn)為在課件中加入背景音樂會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；70%的教師認(rèn)為背景音樂地加入有利于學(xué)生記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，等等?？傊?，背景音樂加入多媒體課件中有很多的好處，只是現(xiàn)在還沒有得到廣泛的認(rèn)可和推廣。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中我們還可以看出，使用背景音樂對(duì)教師有著同樣積極的作用。它不僅可以使教師情緒飽滿，精神放松，注意力集中，還可以激發(fā)教師的創(chuàng)造力和想像力，進(jìn)而提高工作效率。不同的教師、不同的專業(yè)、不同的學(xué)生，甚至是同一個(gè)人在不同的時(shí)空點(diǎn)上，因心境的不同對(duì)音樂的感知是不同的，所以，設(shè)計(jì)的背景音樂應(yīng)便于使用者的控制和選擇。

在課堂授課過程中使用背景音樂是一種嘗試，也是情境管理思想在課堂授課中的具體應(yīng)用。目前關(guān)于課堂使用背景音樂的相關(guān)資料很少，筆者將它作為一種教學(xué)方式提出，希望引起各位老師和同學(xué)的重視，更希望它能夠引領(lǐng)教學(xué)理念的創(chuàng)新。

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（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)東方實(shí)驗(yàn)小學(xué)）