高朋朋 卿堯

摘 要：語言的四項基本技能是聽、說、讀、寫，而想達到這四項基本技能的前提就是單詞問題。而教單詞的方法也是因老師和學生而異，本文試圖從上下義關系來談論詞匯教學，這樣可以使學生能更系統(tǒng)地形成不同的單詞鏈和單詞網(wǎng)，有助于學生記憶新單詞和復習舊單詞。

關鍵詞：上下義關系；英語詞匯；詞匯教學

學習一門語言需要掌握四項基本技能：聽、說、讀、寫，而想達到這四項基本技能的前提就是單詞問題。現(xiàn)實中，學習單詞確實是困擾學生學習英語的一大難題，而老師則更重視語法教學，有點忽略了單詞教學的重要性和緊迫性。經過筆者在知網(wǎng)及其他網(wǎng)站上的查詢得知，有很多期刊論文寫到了英語單詞的習得與教學，他們主要是從語義場理論和語義關系著手寫的，優(yōu)點就是理論分析的面面俱到，局限性就是具體的應用以及如何利用理論來設計教學活動卻只是寥寥數(shù)筆帶過。當然，也有一少數(shù)人選擇理論中的一小點來寫，比如從同義關系、反義關系、和上下義關系著手寫，問題就是其中提供的教學策略很泛不具體，可能導致我們讀過之后還是不知道如何設計具體的教學環(huán)節(jié)。本文筆者不僅解釋上下義關系，而且提供一些具體的教學活動來說明上下義關系怎樣用于詞匯教學，為詞匯教學新的視角和方法，同時也希望今后可以在此方面繼續(xù)研究。

一、上下義關系

一般說來，語義關系有三種：同義關系、反義關系、和上下義關系。上下義關系是類和成員之間的關系，表示高層次義的詞叫上坐標詞，表示下層次義的叫下義詞（胡壯麟，2011：101）。例如，花又可以細分為玫瑰、百合、牡丹、郁金香、紫羅蘭、茉莉、康乃馨、菊花等，其中花叫作上坐標詞，玫瑰、百合等叫作下義詞，它們又互為下義詞。

結構語義學家普遍認為上下義關系是分類學中的一種縱向關系，可轉移性和不規(guī)則性是它的兩個明顯特性?？赊D移性是詞義上的一種單向蘊含，在結構語義學中早已被仔細地考察驗證并固定化。Lyons （1977：292） 認為上下義關系是可以轉移的，如果x是y的下義詞，y是z的下義詞，那么x是z的下義詞。例如，spaniel是dog的下義詞，dog是animal的下義詞，那么，spaniel就是animal的下義詞，即[spaniel （dog）]&[dog （animal）]→[spaniel （animal）]。另一個特性就是不規(guī)則性，指的是在詞義方面存在不完整性、英語和其他語言之間的詞義空缺、差別與重疊。Lyons （1977：301） 把上下義關系的不規(guī)則性解釋為詞匯等級結構中的詞匯空缺現(xiàn)象，也就是詞匯語域中詞項的缺失。比如，在英語里面找不到包含所有顏色的形容詞類的上坐標詞。

通常情況下，上下義關系又可以分為三類：名詞、動詞、和形容詞類。其中，名詞類的上下義關系最為典型和常見。比如，animal的下義詞是dog，cat，cow，horse，etc.而dog的下義詞是spaniel，poodle，collie，etc.動詞類的上下義關系的例子有：to cook的下義詞是boil，fry，steam，roast，bake，etc.，而它們又有各自的下義詞，比如boil的下義詞有poach，stew，braise，etc.形容詞類的上下義關系的例子有表示速度快慢的形容詞，比如fast的下義詞是swift，prompt，quick，rapid，etc.Slow的下義詞是dilatory，sluggish，leisurely，tardy，etc.但是，表示快和慢的形容詞類的上坐標詞卻是缺失的。

除了知道上下義關系的定義、特征、類別，了解其與整體-部分關系也是至關重要的。John I.Saeed （2000：70） 在他的《語義學》著作中辨析了上下義關系與整體-部分關系：

整體-部分關系描寫的單詞之間的部分與整體之間的關系，比如說cover 和page 都是book的組成部分。這種關系可以用公式來表達：x is part of y，or y has x，as in A page is part of a book，or A book has pages.組成部分會隨著它與整體之間的緊密關系的不同而發(fā)生變化，比如鼻子是臉的組成部分，但地下室不一定是房子的必要組成部分，因為沒有地下室的房子也是房子。

可轉移性也是區(qū)分整體-部分關系和上下義關系的關鍵。上下義關系的其中一個特性就是可轉移性，而整體-部分關系不一定是可轉移的。不可轉移的整體-部分關系的例子有：hole 是button的組成部分，button 是shirt的組成部分，但是我們卻不可以說hole 是shirt 的組成部分，因為有的襯衣就沒有紐扣孔！

二、上下義關系在英語詞匯教學中的應用

很多實證研究已經證實了利用上下義關系可以擴大學生的英語詞匯量，所以如何設計與此相關的教學活動成為重中之重。下面筆者列出一下種不同的教學活動，活動設計的一個重要原則就是注重新舊知識的結合。

1.畫樹形圖

樹形圖的一個優(yōu)點就是清晰性和系統(tǒng)性，那么，食物、動物、交通工具、衣服等上坐標詞就可以用樹形圖的方式進行教授，老師可以先鼓勵啟發(fā)學生想出更多相關的下義詞，然后老師加以贊揚，接著加入一些擴展詞匯，相信學生在這種和諧輕松的氛圍里可以更好的習得英語單詞。

2.歸類法

當學生學習了一定量的單詞以后，就可以使用歸類法，老師可以給出上坐標詞，讓學生從單詞框里面相對應的下義詞。這樣學生不僅知道了每個單詞的意思，還知道了每個單詞從屬于哪個范疇類別。例如：

yellow bus airplane purple trunk white swift prompt steam sluggish rapid fry bake subway pink slow barbecue train crimson beige

Color[ ]，Vehicle[ ]，Speed[ ]，Cook[ ].

3.句型套用法

英語中的慣用句型也是教授上下義詞的有效辦法之一。

A： Whats your mothers job？ B： She is a teacher/ doctor/ nurse/ driver/ actress/ waitress/ engineer/ painter/ photographer/ lawyer/ cook/ barber......

? A： Whats the weather like today？ B： Its sunny/ warm/ cold/ chilly/ snowy/ rainy/ cool/ cloudy/ hot/ windy/ wet/ dry/ thundery......

在句型 中，老師可以讓兩個學生一組采用一問一答或者采用小記者采訪的方式練習對話。以這樣有趣的方式讓學生更深刻的體會到工作的下義詞都有哪些，并且可以更好地在生活中去詢問關心其他學生爸媽的工作性質。同理，句型? 可以讓學生掌握與天氣相關的詞匯。

4.圖片描述法

有些學生喜歡視覺型的學習方法，所以在課堂上老師可以精心地選出一些可以用上下義關系來解釋的圖片或者是照片，學生可以以口頭或者書寫的方式來描述圖片。這個方法的關鍵在于選圖，比如可以 選一張一家人踏春的圖片，這樣就會涉及上坐標詞季節(jié)詞、顏色詞 、家譜詞、植物類以及天氣類的詞，自然而然就會涉及相應的具體的下義詞。老師可以用上坐標詞來予以提示從哪些方面說或者寫。展示圖片可以激發(fā)學生的想象力，提高學生學習英語單詞的興趣。

5.觀看視頻片段

大部分學生很喜歡觀看一些視頻來學習英語，好處就是邊欣賞邊學習。老師要選取和教學內容相關的視頻，比如，學生觀看《料理鼠王》可以學到有關上坐標詞食物以及烹飪的下義詞表達。視頻片段可以在視覺和聽覺上雙重刺激學生的大腦來記憶單詞，所以效果會更佳，記得時間更久。再比如，讓學生觀看《動物總動員》可以學到有關動物的下義詞表達，還可以更清楚地記住每一種動物的長相特征。

通過對上下義關系的定義、特性、分類以及與整體-部分關系區(qū)別的解釋，相信大家對這種語義關系會有更深刻的理解。因為語義關系對于英語詞匯的習得非常重要，筆者在第二部分詳細列出了可以利用上下義關系進行詞匯教學的具體課堂活動，希望對于日后的英語詞匯教學有所幫助。

參考文獻：

[1]John I.Saeed.Semantics[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2000：70.

[2]Lyons，J.Semantics[M].Cambridge： Cambridge University Press，1977： 292-301.

[3]胡壯麟.語言學教程[M].北京：北京大學出版社，2004：101.

（作者單位：廣西大學外國語學院）